《觀潮》教學(xué)反思15篇

《觀潮》教學(xué)反思15篇《觀潮》教學(xué)反思1《觀潮》這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫出了大潮的驚奇、雄偉和壯美。在教學(xué)過(guò)程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。1老師語(yǔ)言的示意。這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話，所提的每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，老師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)從看到、聽到兩方面來(lái)寫潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話是什么？”更簡(jiǎn)潔讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)溝通描寫大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，老師提問(wèn)：“是先聞其聲，還是先見其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式示意學(xué)生要依據(jù)潮來(lái)時(shí)的先后挨次來(lái)說(shuō)，有利于老師順當(dāng)?shù)亟M織接下來(lái)的課堂教學(xué)。2朗讀的`指導(dǎo)，有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。老師給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的伴隨站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很簡(jiǎn)潔體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)老師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！崩蠋熯m時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，老師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮??！”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣概。3插圖的利用。教材共供應(yīng)兩幅插圖，學(xué)生通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣概，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更簡(jiǎn)潔理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還重視了板書的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過(guò)具體操作，也發(fā)覺了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的整體把握不足，因此顯得學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)于分散。假如在學(xué)生依據(jù)板書試背之后，老師能夠適當(dāng)支配自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。《觀潮》教學(xué)反思2《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言漂亮，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗驚奇的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要重視了以下幾點(diǎn)：一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本?！队^潮》一課，潮來(lái)時(shí)雄偉壯美的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你寵愛，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通。給學(xué)生足夠多的時(shí)間爭(zhēng)辯溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。二、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必?依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復(fù)誦讀體會(huì)文章的`氣概、體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方式、比方的修辭方式等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的氣概。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟識(shí)，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又接受了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。三、以教材為范本，教會(huì)學(xué)生寫作方式。在帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)句的過(guò)程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、體會(huì)比方等修辭方式的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，試著描寫一下下雨的場(chǎng)景。這樣設(shè)計(jì)，主要是想讓學(xué)生完成一個(gè)由積累到運(yùn)用學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫作方式、積累的好詞好句，試著運(yùn)用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合?？傊菊n教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，后面留給學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間不足，沒(méi)能看到學(xué)生的習(xí)作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提升。俗話說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開誠(chéng)布公，多多指導(dǎo)。感謝大家！《觀潮》教學(xué)反思3隨著統(tǒng)編教材的全面施行，四班級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)比新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此??！队^潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四班級(jí)教材也有這一課，由此可見這一課在學(xué)校語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的奇異，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯美，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面開放的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語(yǔ)；在理解課文的基礎(chǔ)上能嫻熟嫻熟復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯美雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀看挨次和寫作方式，鼓舞學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。用了三個(gè)課時(shí)最終教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線訓(xùn)練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推舉一個(gè)好地方并寫清楚推舉的理由。反思今日自己的教學(xué)，發(fā)覺人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的.贊美寵愛之情才能激發(fā)學(xué)生推舉一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不行。因此在下午的課堂上，我又花了特別鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀看身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下V筆。新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教學(xué)問(wèn)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)動(dòng)身，精確?????定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)間多多挖掘，深化領(lǐng)悟，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！队^潮》教學(xué)反思4觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言漂亮，詞句豐富。特殊的是“漲潮時(shí)”部分，它生動(dòng)地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場(chǎng)，聽到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的老師基本技能競(jìng)賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀的狀況“當(dāng)潮水來(lái)臨時(shí)&rdquo。下課后，感覺效果不錯(cuò)，有很多感覺和經(jīng)受?；貞浫嘟虒W(xué)，本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本。二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，落實(shí)貫徹語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率?？傊?，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解，通過(guò)自我理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的加入意識(shí)和主體地位?！伴喿x和深化爭(zhēng)辯中的`理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗(yàn)了祖國(guó)壯麗的山川和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽力訓(xùn)練，學(xué)生了解了寫作方式的挨次和特點(diǎn)，這一難點(diǎn)也得到了突破?？傮w而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品嘗的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對(duì)比、背誦方式指導(dǎo)、習(xí)語(yǔ)積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)支配力氣太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題，我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調(diào)整或縮減。在將來(lái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我需要留意這些因素。畢竟，我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完善的，但在實(shí)現(xiàn)中會(huì)有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平常課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀緣由外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提升。俗話說(shuō)，玉是有瑕疵的，沒(méi)有人是完善的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿足感，也有缺點(diǎn)，但它們將是我的收獲和收入?！队^潮》教學(xué)反思5《觀潮》這篇課文記敘的是經(jīng)受觀潮的情景，耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由寧?kù)o到奔騰咆哮再到有恢復(fù)寧?kù)o的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的驚奇、雄偉、壯美！上完課后，也有許多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：一、以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提升了課堂質(zhì)量與效率。體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的.訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為以后的寫作打下了較好的基礎(chǔ)。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率；通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，因課施教?！队^潮》教學(xué)反思6《觀潮》一課是我接手四班級(jí)二班后上的第一篇課文，課文通過(guò)的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯美天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江驚奇卓絕的江潮，也令許多中外游客慕名而來(lái)。開課前我用此名句做為導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象。其次，以讀貫穿，想象感悟開放課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字動(dòng)身，問(wèn)：“觀與看一詞都包含有看的層面，為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說(shuō)看不好聽，很口語(yǔ)，有的說(shuō)看可以是任憑的不認(rèn)真，還有的說(shuō)觀比看多了一層欣賞，和時(shí)間長(zhǎng)的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過(guò)程，學(xué)生們表示同意，那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過(guò)程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯美。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特別感愛好，由于它那么直觀，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。最終，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)鲈诖罅康淖x、說(shuō)，體會(huì)、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的`印象。這時(shí)，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐辏艺f(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后，進(jìn)行了溝通。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……假如讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來(lái)，課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四班級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)間。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。2、對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)間拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)智有待強(qiáng)化！3、讀的方面，由于時(shí)間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)假如做的不好，課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好，為了時(shí)間稍有倉(cāng)促。《觀潮》教學(xué)反思7《觀潮》一課是學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過(guò)的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語(yǔ)言漂亮，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來(lái)時(shí)雄偉壯美的景象這一部分是課文的.重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提升。1、讀：自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最寵愛的地方讀，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。2、悟：讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，更深化地理解課文。3、議、評(píng)：全班溝通，大家各抒已見。4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。5、再讀：在學(xué)生深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最終猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又怎么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力氣。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最寵愛的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生呈現(xiàn)，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。《觀潮》教學(xué)反思8《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。怎么把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中留意了以下幾個(gè)方面：一、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程學(xué)校語(yǔ)文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側(cè)重點(diǎn)不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊(yùn)含著生命的力氣。因此，本節(jié)課我就想通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)大潮雄奇壯美氣概的描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力氣，感受到一種勇往直前、永不退縮的宏大力氣，從而感動(dòng)自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。二、給學(xué)生一個(gè)布滿情感的感悟課堂在語(yǔ)文課中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有布滿感情的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對(duì)課文的理解，對(duì)生活的感悟，我的真實(shí)情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在老師德感染熏陶下呈現(xiàn)他們健康向上、布滿熱忱與激情的自我。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢(shì)，真正地讓學(xué)生去探究、去辨析、去歷練、去體驗(yàn)生活之美。三、利用資料體會(huì)課文內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感由于特殊緣由多媒體不能使用了，新課開始，向?qū)W生呈現(xiàn)了錢塘江大潮氣概磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟大潮雄奇壯美的氣概，使學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，以深厚的`愛好投入到課文的學(xué)習(xí)中。2、突破重難點(diǎn)，扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言課文語(yǔ)言流暢，氣概宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢(shì)，感悟大潮的力氣、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補(bǔ)充了許多書上沒(méi)有寫出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生仿照的寫作方式，當(dāng)堂寫出自己寵愛的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。四、培養(yǎng)學(xué)生扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的語(yǔ)文功底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精致表達(dá)，有序的描寫《觀潮》一文，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用貼切的比方寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不行多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》接受這種方式寫日記。五、讓學(xué)生帶著“新問(wèn)題走出課堂”語(yǔ)文課堂的結(jié)束不是一個(gè)句號(hào)，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)當(dāng)是下一節(jié)課的開始?；谶@個(gè)思想，在課即將結(jié)束時(shí)，推舉內(nèi)容相關(guān)的書籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。盡管，這節(jié)課我進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè)，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有按我的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提升教學(xué)機(jī)智，主動(dòng)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，從中發(fā)覺他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展?！队^潮》教學(xué)反思9完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的熟識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言漂亮，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺較好，也有許多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得特別清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯美。如在讀、議、品的.環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生寵愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民方法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同加入學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉悅輕松的氣氛學(xué)校習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提升。如在學(xué)生讀得有味道時(shí)，老師也加入他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生加入到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我奇異地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同加入學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的主動(dòng)性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)校生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方式可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，施行并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁磳檺圻@句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)懷學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必?依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果?？傊@節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延長(zhǎng)”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；假如老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉悅；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，老師大膽放開，學(xué)生綜合力氣培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出訪學(xué)生更寵愛的課堂來(lái)。《觀潮》教學(xué)反思10《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了寵愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)的觀看及表達(dá)方式，受到語(yǔ)文力氣的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生寵愛大自然，寵愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。預(yù)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來(lái)前的寧?kù)o；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚(yáng)”，烘托大潮的磅礴氣概。（二）課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給開放想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方消逝一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推動(dòng)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈敏主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，接受下列讀法：課始：老師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉悅的精神生活?！队^潮》是一篇寫景記敘文。通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的驚奇、雄偉、壯美。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的.主要方式，是培養(yǎng)閱讀力氣的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀力氣，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。一、激發(fā)愛好。愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最寵愛的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情好玩，讀出大潮的壯美。為了關(guān)懷學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。三、強(qiáng)化指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢江潮的壯美氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但關(guān)懷學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦狀況也比以往稍好一些。堅(jiān)信，只要保持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文力氣都可以得到較大提升?！队^潮》教學(xué)反思11恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必?依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文教學(xué)的.效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延長(zhǎng)”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；假如老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉悅；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，老師大膽放開，學(xué)生綜合力氣培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出訪學(xué)生更寵愛的課堂來(lái)。《觀潮》教學(xué)反思12《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言漂亮，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的老師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺較好，也有許多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得特別清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本,整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯美。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，施行并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的”寶貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必?依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中呈現(xiàn)；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的加入意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按挨次、抓特點(diǎn)的寫作方式，這一難點(diǎn)也得到突破?！队^潮》教學(xué)反思13這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中體會(huì)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見到，教學(xué)時(shí)，我有意支配了反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛之情。如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最寵愛的.語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓舞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人的群的驚異。老師因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書熱忱?！队^潮》教學(xué)反思14我懷著感動(dòng)而又忐忑擔(dān)憂的心情結(jié)束了我來(lái)到新學(xué)校的第一堂語(yǔ)文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實(shí)的提升自己的課堂效率，趁熱打鐵，準(zhǔn)時(shí)寫下了這篇教后記。面對(duì)學(xué)校四班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提升：1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒(méi)有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。由于我是第一年任教語(yǔ)文的客觀緣由，在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四班級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過(guò)度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的力氣還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以老師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字始終是學(xué)校語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)狀況，我在課后也盡量做了一些準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫，老師全批全改后，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行改正，最終再由各小組的組進(jìn)步行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中消逝的共性錯(cuò)誤，老師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛學(xué)校得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提升。2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。語(yǔ)文教學(xué)的形式要多種多樣，不能始終停留在老師問(wèn)學(xué)生回答這種老訓(xùn)練套路上。在課堂上，我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)悟文章深意，只是一味地朗讀課文，達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓舞學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性，從讀中感受語(yǔ)言美和所抒發(fā)的情感。在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己