動能和勢能 教學設計

教學設計方案課程11.3動能和勢能課程標準知道動能、勢能”中的“知道”屬于認知性目標行為動詞，該條目處于“了解”水平。在物理學中，能量這個概念跟功的概念有密切的聯(lián)系。一個物體能夠做功，我們就說它具有能量，一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。物體有能量，物體就具備對其它物體做功的本領。教學內容分析人教版八年級物理?！秳幽芎蛣菽堋肥堑谑徽碌?節(jié)的內容。它包括動能、勢能的概念，以及動能、勢能大小的影響因素，是在機械運動，功的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面《機械能及其轉化》的學習奠定基礎。教材用生活中的實例引出動能和勢能概念，通過學生讓學生探究兩個實驗，使學生明白決定動能和勢能的因素，符合學生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重探究是新理念。教學目標以導學案為文本，強調學生的獨學；經(jīng)歷科學實驗觀察物理現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力；培養(yǎng)學生在處理較為復雜問題時具有控制變量的初步意識；學習目標以實驗為基礎，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的物理學習習慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。了解影響動能和勢能大小的因素，并能運用其解釋簡單的物理現(xiàn)象。學情分析由于學生在第一節(jié)已經(jīng)學習功的知識，在生活中已對“能量”有所了解，這使得學生具有了學習動能和勢能的基礎，因為學生對生活中蘊含“能量”方面的知識有興趣，這是學生學好本課的興趣基礎，同時，還由于學生具備了初步的探究能力和語言表達能力，為學生課堂的高效奠定了基礎。重點、難點重點：動能和勢能的概念及其影響因素。難點：動能和勢能的影響因素。教與學的媒體選擇PPT投影課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號流程1復習提問，視頻展示引入2新課教學3教學小結4隨堂堂練習5作業(yè)布置…………教學活動詳情教學過程：教師活動學生活動設計意圖復習提問，視頻展示引入用“怎樣才算做了功”提問,回顧功的兩要素，功的計算公式W=FS及功的單位。實驗和視頻引入并進行新課：教師出示斜槽，演示小球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離，播放視頻大水推翻房子，引導學生分析物體碰撞過程中，做沒做功？老師總結：引入“能量”這個概念。二、新課教學(一）、能量1、定義：物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。（課件展示）2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）3、不同的物體做功的本領不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。引導學生列舉生活中哪些物體具有能量。媒體展示的水對房屋、電線桿能夠做功，實驗中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示)，這時的小球并不能推動木塊做功。只有運動的物體才對它推動的物體做功。學生分析的結果引入能量的概念。觀察、思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，總結出運動的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它們都能做功”并與教師一起得出：物體能夠做功，我們就說它具有能量思考、分析、聯(lián)想、交流，得出：說一個物體具有能，并不是說它一定做了功或正在做功，而是指它能夠做功、可以做功。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。聯(lián)想、交流課前必須進行診斷補償、掃清知識缺陷。從生活走向物理，用實例，從功和能的關系引入能量的概念，從而將“能量”這一抽象的概念具體化。學會總結，掌握基本概念，抓住中心，即物體做功的本領。抓住事物的本質特征，有助于學生識別各種能量的形式，培養(yǎng)學生觀察能力同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，從物理走向生活。學以致用，培養(yǎng)學生觀察能力，從物理走向生活。通過現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的興趣。（二）、動能1、定義：物體由于運動而具有的能量叫做動能。（引導學生廣泛地列舉事例）2、習題鞏固物體是否具有動能，運動的物體具有的動能多少不盡相同。進而通過實驗，概括出決定物體動能大小的因素。學生實驗（教師通過引導、提問學生設計原理滲透科學的比較方法：控制變量法和轉換法，然后把課堂的主動權還給學生。）4、【想想議議】利用本節(jié)所學的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度？（向學生滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透）物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的重錘落下時能把木樁打入地里。引入勢能教學。思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水等等這些事例所具有的共同特征，概括出“一切運動的物體都具有動能。”猜想影響動能大小的因素學生動手操作實驗并填寫導學案，得出結論：質量相等的物體，運動速度越大，動能越大；運動速度相等的物體，質量越大，動能越大。利用所學知識解決實際問題。從日常生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生興趣加深對動能的理解，使問題得到解決。抓住事物的本質特征，有助于學生識別各種能量的形式，學會利用分類法找出事物的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生處理信息的能力。密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學生提取信息能力和敢于探索創(chuàng)新的科學精神。鞏固運用“控制變量法”操作實驗，探究多因素問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題、處理信息、歸納總結的能力。用所學知識解決實際生活問題，體現(xiàn)物理知識與社會生活密切聯(lián)系，教會學生不僅學會學習，而且還能用法律保護自己和他人。列舉事例，加深理解。（三）重力勢能1、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。2、[實驗探究]重力勢能的大小與什么因素有關？3、用多媒體再現(xiàn)實驗過程，引導學生比較得出結論。4、媒體展示圖片，學生利用所學物理知識解釋實際問題。（向學生滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透）（媒體展示）被壓縮的彈簧也具有能，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。觀察、分析、猜想影響重力勢能大小的因素。學生按上述實驗探究過程，用教師準備好的實驗器材進行探究活動（如砂子）探究學生描述現(xiàn)象。班級前后桌的同學討論，然后進行全班的交流。得出結論：高度相等的物體，質量越大，重力勢能越大；質量相等的物體，高度越高，重力勢能越大。利用所學知識解決實際問題。密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學生提取信息的能力和激發(fā)學生的探究熱情。再次運用“控制變量法”操作實驗，探究多因素問題，進一步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題、處理信息、歸納總結的能力。如上面所示，用所學知識解決實際生活問題，體現(xiàn)物理知識與社會生活密切聯(lián)系，教會學生不僅學會學習，而且還能用法律保護自己和他人，更要教會學生做人的道理。彈性勢能定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。2、彈性勢能的大小跟什么因素有關？學生閱讀教P69，并按上述實驗探究過程，知道能用身邊隨手可得到的物品進行探究活動（如彈簧、鋼尺等）

并讓班級里前后桌的同學討論，然后進行全班的交流。得出結論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度和物體的材料有關。同種材料，在彈性限度內，彈性形變程度越大，彈性勢能就越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。培養(yǎng)學生的自學能力

，學會總結知識的能力，使所學物理知識再回歸生活，讓學生感受科學的真實性教學小結通過復習，進一步理解能量、動能、勢能等概念及其單位。加強對所學知識鞏固隨堂練習1、動能的多少由物體的_____和_____決定，重力勢能的多少由物體的____________和_________決定，彈性勢能由物體的____________決定。2、一架飛機在災區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向災區(qū)空投救災物資，則飛機在這個過程中，動能_____，重力勢能______(填“變大”或“變小”)一個沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）A、動能不變，勢能不變B、動能不變，勢能增加C、動能增加，勢能增加D、動能增加，勢能不變培養(yǎng)學生知識遷移、舉一反三的能力。作業(yè)布置1、課本P70第1、2題作業(yè)；2、相關習題的鞏固與練習。培養(yǎng)學生應用知識的能力。動能和勢能教學反思本節(jié)課通過觀察、實驗、分析等方式使學生理解物理現(xiàn)象的本質，從豐富多彩的課堂實驗活動中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，再反過來用所學的知識去解決生活中存在的問題，從而激發(fā)學生的興趣。本節(jié)課在設計過程中力求化難為易，有利于學生的理解和接受。成功之處是：（1）學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時加強了學生的有關基本操作能力訓練。（2）本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。本節(jié)課反映出學生對身邊的物理現(xiàn)象了解不多，對常見的物理現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質；反映出學生實驗操作能力不足，對數(shù)據(jù)分析處理能力較差，因此在今后的教學中注意學生實驗能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題的能力。我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都