教學延時性的概念

-.z.試述教學系統(tǒng)的延時性和后作用專業(yè)：體育教育與訓練學**：阿力**：20214010014試述教學系統(tǒng)的延時性和后作用體育教學系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關系的各組成成分的總體。是相互作用著的，具有特殊職業(yè)性的體育教師、學生、體育課程實施條件等假設干要素的有機復合體。教材是教學信息〔包括認知、情感和動作技能各個方面的信息〕的載體，是教師所要教的，學生所要學的對象。教學方案是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的關于教學和教育的總體方案，它以文件的形式規(guī)定這教學的內容總的方向和總的構造，并對有關學校的教學、教育活動、生產勞動、課外活動、校外活動等各個方面作出全面安排，其中主要局部是對學科設置，各門學種的教育順序和教學時數(shù)的規(guī)定。教學大綱是根據(jù)教學方案中規(guī)定的各門學科的任務、要求和時數(shù)編寫的關于學科內容的范圍、深度和順序的指導性文件，是教學方案中所規(guī)定的學科的具體化。教育場是教學環(huán)境不同層次中各種類型的特點和作用相互滲透、相互交織，常常凝聚成一種較為穩(wěn)定的風氣，通常稱為校風，也叫教育場。教育系統(tǒng)的作用：1對客觀事物和科學知識〔信息〕加工的作用2對學習動機激發(fā)的作用3對知識轉化的作用4對學習調控的作痛5對人格影響的作用知識是動態(tài)變化的，是主動建構的過程，學習方式主要以"做〞為主，以"學〞為輔，所以其價值無疑就取決于教師對教學內容的適時性與延時性的把握。教學內容的適時性，也就是教學中"現(xiàn)實需要〞的內容，教學內容的延時性，就是教學中"有利于其長遠開展〞的內容。正如伊曼努爾?康德在"論教育學"中寫的："學生們應該不是以人類的當前狀況，而是以人類將來可能的更佳狀況，即符合人性的理念及其完整規(guī)定——為準進展教育。〞無疑教學內容的延時性是教學的最終價值所在，然而這種價值卻不能只靠內容本身就能表達出來。

系統(tǒng)論認為，世界萬事萬物都是作為系統(tǒng)而存在的。構成系統(tǒng)中各個要素之間的聯(lián)系所具有的組合性是系統(tǒng)的主要特征。作為教學系統(tǒng)，從其構成的實體要素來看，說要是教師、學生和教學物質條件。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點，這種人和物的特殊關系，構成了信息傳遞和能力開展的活動系統(tǒng)，形成了具有一定的目的性、社會性、開放性和動態(tài)的教學系統(tǒng)特征。體育教學是實現(xiàn)學校體育目的，完成學校體育任務的根本途徑，它是在體育教師的指導下和學生的參與下共同完成的。體育教學系統(tǒng)的主體要素是人，他由教師和學生共同構成，教師是教授行為的主體，學生是學習行為的主體，師生協(xié)調配合，共同完成體育教學任務。由于體育教學系統(tǒng)是由體育教師、學生、體育教學條件構成的信息處理和開展能力的復合體，它所具有的成效、作用和實際價值，通過各個要素的組合，顯示出了其特殊的功能。1對教材進展再加工的功能在人類的社會實踐活動中，無論是認識客觀事物，還是掌握人類積累的科學知識，首先離不開人們對它進展教學法的加工，只有使之變成人們能夠承受的形態(tài)，才能便于人們更多更好地承受。所以，在體育教學活動中，教師熟知教材，就成為教學系統(tǒng)中教授行為的主體,教師備課的一項首要任務。體育教師是體育科學知識、技術的傳授者，對求知的學生來說，體育教師是體育知識的寶庫，是一本活的體育教科書，他們渴望從體育教師身上得到更為廣泛、直接的體育科學信息，以豐富自己的知識廣度。而對體育教師來說，把人類已有的體育科學知識、技術，科學、有效地傳授給學生，是他們義不容辭的職責。因此，體育教師必須具有扎實的體育專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技術，廣泛的相鄰學科的根本理論知識和較強的體育教學能力，才能滿足社會開展對體育教學所提出的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛開展，知識的更新速度加快，程度進一步加深，對學校教育和學校體育提出了全新的要求，因此，注重培養(yǎng)教師對教材的再加工能力，既是現(xiàn)代教學觀的新要求，也是時代賦予的新使命。2教與學的轉化功能從社會學意義上說，教師代表了年長的一代，是一定時代與社會意志的代言人。在教學這樣一個認識與開展的過程中，教師的主導作用對學生的成長有著潛移默化的影響，學生在對知識的學習—即由外向內的轉化過程中，教師的教和對知識(教材)的教學法加工，能夠促進這種轉化過程，而這種知識的轉化過程，又正是教學系統(tǒng)的特殊功能所決定的。與其他教學活動一樣，體育教學活動是以一定的課程內容為中介的教學實踐活動，它是通過一定的課程內容主要是系統(tǒng)的體育知識、技術技能的傳授和掌握來促進學生身心開展的。在教師教與學生學的兩方面的共同活動中，由于有"聞道在先〞，"術有專攻〞的教師主動的教，便可將認識和轉化的長過程有效地縮短;同時，由于學生主動地學，可把教師所傳授的知識、技術技能轉化(或內化)為自己的精神世界，即通過想練結合變不知為知，變不會為會，并可在主動活動中形成并表現(xiàn)出他們的智力、道德、意志、個性和氣質等特點。所以，教學論肯定:"教學永遠是教與學的統(tǒng)一的活動。〞我們說，教學促進開展，其功能也就在此。3提高與開展的功能在全面推進素質教育的過程中，體育教育要表達素質教育目標的要求，就應以育人強身為總目標，為提高人的全面素質奠定根底。由于長期以來受應試教育和競技體育的影響和干擾，我國學校體育沒有真正樹立起面向全體學生，促進全面提高的指導思想;體育教學思想、方法、手段還不適應使學生生動、活潑、主動開展的要求，無視學生體育能力的培養(yǎng)，無視體育意識、習慣的養(yǎng)成和素質的全面提高。因此，努力提高學生全面素質，開展學生的體育能力應成為學校體育中實施素質教育的出發(fā)點和歸宿。所謂能力是指完成一種活動所具有的本領，是知識、技能和智力的綜合效應，而其核心是智力。體育教學過程是一個認識過程，也是一個促進學生身心開展的過程。在這個過程中，通過教師主導作用與學生主體作用相結合共同完成教學任務。在構成體育教學系統(tǒng)的諸要素中，教師合理地、有效地選擇與運用教學方法手段并進展創(chuàng)造性的工作，往往是完成好教學任務、取得較好教學效果的關鍵。學生則憑借自己的已有經(jīng)歷和知識，在身體練習過程中通過與思維相結合，不斷提高運動技術技能，以到達鍛煉身體、增強體質、鍛煉意志品質和開展智力等綜合性能力的目的。同時，教師與學生通過教學信息的載體—教材(包括認識、情感和動作技能各個方面的信息)的作用，使他們之間相互發(fā)生聯(lián)系和作用，他們在直接經(jīng)歷和間接經(jīng)歷、掌握知識與開展智力、智力活動與非智力活動、教師主導作用與學生主動性等方面必然產生廣泛的聯(lián)系，形成了體育教學系統(tǒng)的整體性。從體育的角度講，了解學生體育價值觀、體育態(tài)度及體育行為心理對提高學生的體育能力是很重要的。體育教師通過自己的工作，將經(jīng)過選擇、加工的體育知識(包括內容、方法和動作技能等轉化為學生擁有的財富，內化為學生的整個文化寶庫的組成局部，作為文化形態(tài)被學生所承受，將發(fā)生無限的作用，其效能也將可能是終身性的。4調控的功能體育教學是一種有目的有方案有組織的教育活動，它能對學生的學習過程進展有效地調節(jié)和控制。體育教學系統(tǒng)是一個封閉的，有反應信息的可調控系統(tǒng)，能起到提高學生學習興趣，增強自信心，促進學生動作技術的掌握，以及調整練習密度和運動負荷，防止傷害事故和運動損傷發(fā)生，加強學生自我醫(yī)務監(jiān)視等方面的作用，同時，對教師改良教學方法，提高教學效果等也將起到積極的作用。5鼓勵的功能學生的學習總是受一定的學習動機支配的。學習動機越適宜、越持久，學習的意向就越強烈、越穩(wěn)定。體育教師在教學過程中，運用鼓勵機制輔助于教學，是激發(fā)學生學習動機，提高教學效果的有效方法之一。由于學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)因學習內容與個人興趣相違背的現(xiàn)象，由此也將可能產生一些諸如學習積極性不高，練習不認真，畏縮不前等消極情緒和行為表現(xiàn)，或遇教學內容枯燥、單一的工程而不愿參與的做法，這些就需要教師運用恰當、有效的鼓勵機制來進展激發(fā)和調節(jié)，如改良練習方法，增加趣味性練習手段，采用鼓勵性語言與口令等方法和評價措施?？傊?，學生的學習動機不是自發(fā)產生的，而是由教學激發(fā)起來的，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，既是提高教學系統(tǒng)效果的有效手段，也是檢驗體育教師能否熟練運用體育教學系統(tǒng)原理來解決實際問題的有效方法之一。綜上所述，由教師、學生和教學物質條件等要素組成的體育教學系統(tǒng)表達著其整體性功能。體育教學系統(tǒng)在完成體育教學目的、任務，提高體育教學質量、效果，培養(yǎng)學生自學能力，實現(xiàn)體育的多種價值等方面起到了極其有益的作用。值得指出的是，體育教學系統(tǒng)雖是一個封閉的、有反應信息的可調控系統(tǒng)，但它和其他系統(tǒng)一樣，在運行與操作過程中都是處在一定的時空環(huán)境中，與環(huán)境之間存在著相互