《《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》研究》

精品文章精品文章《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》研究》劉友嫻一、研究的背景、意義：對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個重要手段；對學(xué)生來說，完成作業(yè)是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。現(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)實踐中，“作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入”題海”，其結(jié)果增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在新一輪的”減負(fù)”活動中，教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會實踐等?；诖?，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語的表達(dá)等進(jìn)行研究。其目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)?！笔遣皇怯行Ы虒W(xué)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)有效性必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是其他的主要原因。二、課題研究中可能存在的主要問題和困難：1、本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。2、學(xué)生參差不齊，很難科學(xué)地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個學(xué)生。這是一個研究的難點。3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗不夠。教學(xué)觀念、實驗?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問題。三、研究方案設(shè)計：（一）、本課題主要研究方法：1、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。3、實驗法。課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。4、行動研究法。運用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行實踐和研究。5、個案研究法。通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。（二）、研究主要思路：1、本課題研究主題及主要目的。（1）、通過對初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)知識的價值。（2）、通過對初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動性、自主性、積極性。（3）、通過對初中化學(xué)作業(yè)評價的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。（4）、通過研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。2、本課題擬從以下三個方面著手工作：本課題計劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開展研究工作。其一、以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況。了解學(xué)生對化學(xué)的喜歡程度、化學(xué)作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進(jìn)作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評以及反饋等問題時提供依據(jù)。其二、進(jìn)行個案分析。通過與學(xué)生的個別交流，進(jìn)一步了解學(xué)生對待化學(xué)作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學(xué)作業(yè)的有效性。其三、控制習(xí)題的難度，習(xí)題難度要分層，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的思路。相似情景的習(xí)題、歸納解題的一般思路和方法，重點在對題目的表征，以促進(jìn)學(xué)生對題目的評價和反思。加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，即策略性知識的指導(dǎo)。第二篇：初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計摘要。優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學(xué)生的個體差異，要選擇生活化的練習(xí)；其次要做到精心設(shè)計；最后還要選擇合適的練習(xí)方式。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂練習(xí)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學(xué)教育思想，前瞻性的化學(xué)教學(xué)理念，新的教學(xué)策略在引領(lǐng)我們不斷探索和研究課堂教學(xué)，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了我們初中化學(xué)教師急需解決的問題。初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計要開放而有活力，既要注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既要重視學(xué)生化學(xué)實踐能力的提高，又要突出學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們首先應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計練習(xí)題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時代特色、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點、時代性，一股腦地搬到課堂上來。因此精心選題，科學(xué)地選編作業(yè)題，要注意三點。一、精心選題.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點和難點，做到徹底掌握，融會貫通，我們才能分清哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐站毩?xí)的難易度，使得練習(xí)更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別時，我選擇了這樣一組練習(xí)：（1）宏觀上怎樣認(rèn)識化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒有新物質(zhì)生成）。（2）微觀上怎樣解說化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒有變化）。（3）結(jié)合宏觀與微觀認(rèn)識，如何通過質(zhì)量守恒定律，定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。圍繞這些問題，把化學(xué)變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、質(zhì)量守恒定律等知識點綜合起來考慮。.要尊重學(xué)生的個體差異學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時還應(yīng)使題目有一定的梯度。練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開始逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。例如，在講到第三章中的利用化學(xué)式計算時，我選擇了這樣一組練習(xí)：硝酸銨受撞擊或受熱后會發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學(xué)肥料。試計算：（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等。這樣從易到難逐步提高難度，使學(xué)生有一個知識慢慢提升的過程。3.要選擇生活化的練習(xí)化學(xué)源于生活，又高于生活?；瘜W(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學(xué)問題，運用化學(xué)可以解決實際問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。例如，在講應(yīng)用廣泛的酸堿鹽時，我選了這樣的一組練習(xí)：（1）開水壺或熱水瓶內(nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫?zé)岬氖炒祝ɑ蛳←}酸）浸泡清洗。問鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫?zé)岬氖炒组L時間浸泡清洗。為什么。（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅硬的墻面，這是為什么。（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢。（4）在發(fā)酵面團(tuán)中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團(tuán)中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么。（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍(lán)色斑點，這些藍(lán)色斑點可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢。這樣選擇一些跟生活有關(guān)的練習(xí)，可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、精心設(shè)計所謂精心設(shè)計就是對精心選出的題目進(jìn)行合理的設(shè)計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習(xí)，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設(shè)計課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何區(qū)分類似的題目，甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。練習(xí)設(shè)計要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。三、選擇合適的練習(xí)方式我認(rèn)為，僅從“教”的角度來設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。還有針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，要有靈活性。例如，元素符號本是初中化學(xué)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時讓學(xué)生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實的，筆者在講完第一節(jié)課進(jìn)行課堂練習(xí)時就開始教學(xué)生記元素符號，默寫元素符號，下一堂課再測驗一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已記住一大半元素符號了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。在課前的準(zhǔn)備中要精心選題，對所選題目要進(jìn)行精心設(shè)計，選擇合適的練習(xí)方式，這是優(yōu)化化學(xué)課堂作業(yè)，提高化學(xué)課堂練習(xí)有效性的前提。通過課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計可以讓學(xué)生通過作業(yè)提高自己對知識的鞏固識記、理解運用；還可以讓教師通過學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并能對癥下藥，提高教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]仲雷.優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).新課程學(xué)習(xí)，xx(12).[2]楊強(qiáng).新課改背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計.寧德師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，xx(02).第三篇:初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計實施方案xx?xx學(xué)年第一學(xué)期在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動過程。通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺。二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則（一）是因材施教的彈性化原則，即針對學(xué)生的個體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對作業(yè)的評價也要相應(yīng)進(jìn)行分層評價。（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本要求新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點：1、聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。化學(xué)知識要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉等。2、因材施教。學(xué)生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要以自主為原則，因人而異，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級學(xué)生實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動動性等識記性作業(yè)。3、合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。五、化學(xué)作業(yè)的檢查與評價1、書面作業(yè)采用多種批閱方式。（1）當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的學(xué)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，重在鼓勵，幫助分析錯誤的原因，使其及時解決困難；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，改正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）分組批閱。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長，共同討論問題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，并幫助他們進(jìn)行訂正。這樣，學(xué)生在批閱中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法。也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（3）集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，讓學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生集體批閱，指出其錯誤。這樣可以加深學(xué)生對知識的印象，從而減少錯誤。2、口頭作業(yè)可當(dāng)堂做出評價，表現(xiàn)好的給予表揚，基礎(chǔ)差的給予提示，并以鼓勵為主。3、閱讀作業(yè)可與實踐作業(yè)相結(jié)合，在課堂上提問，學(xué)生可各抒己見，并把學(xué)生的成果匯總，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”“電池的利與弊”。4、探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽，讓學(xué)生評價，并給予一定的獎勵。九年級化學(xué)教研組xx.8.28第四篇：高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的研究《高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的研究》開題報告發(fā)布時間：xx/12414：15：33信息作者：王成霞瀏覽次數(shù)：99【大中小】一、研究的背景和意義課改以后的新教材知識覆蓋面很大，學(xué)生要記憶和掌握的知識點較多，在課堂教學(xué)過程中，我們通過學(xué)生分組實驗、交流探究等方式來讓學(xué)生體驗獲得知識的真實性。但檢驗學(xué)生是不是真正的理解了所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延卻恰恰是通過學(xué)生能否順利的完成課后作業(yè)所設(shè)置的問題來體現(xiàn)的。課后作業(yè)也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，課改后的教材編寫非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成，課后作業(yè)設(shè)計合理同樣也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有針對性的設(shè)計課后作業(yè)可以為不同層次的學(xué)生提供一個廣闊自由的空間。并使學(xué)生在解決問題的過程中讓他們所學(xué)的知識得到進(jìn)一步的升華，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力更上層樓。傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、作業(yè)量很大，不注重人文關(guān)懷，缺乏針對性，忽視有效性，使化學(xué)課后作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義，加重了學(xué)生得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吞噬了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，僵化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維這與新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生得個性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能”的要求完全背道而馳，因此有針對性的設(shè)計符合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的課后作業(yè)是必然之行。二、擬研究解決的問題1、從課后文本作業(yè)、課后合作實驗探究作業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查、相關(guān)的社區(qū)活動方案的設(shè)計等課后作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容方面入手，展開適合學(xué)生實際的課后作業(yè)設(shè)計。2、歸納整理高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的形式，以書面的課后作業(yè)、綜合實驗類的課后作業(yè)、開放性的課后作業(yè)等為主要形式進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。3、尋找高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的有效性的途徑有哪些。三、研究目標(biāo)1、查找我組化學(xué)教師在處理課后作業(yè)過程中的常見誤區(qū)并加以改進(jìn)，整合現(xiàn)有課后習(xí)題并設(shè)計適合學(xué)生實際情況的階段性作業(yè)。2、針對學(xué)生所學(xué)知識點的特點設(shè)計相應(yīng)的文本作業(yè)、實驗探究作業(yè)、課題調(diào)查活動類作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)意識，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。3、增強(qiáng)我組化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層布置課后作業(yè)和設(shè)計課后作業(yè)的意識。四、研究的現(xiàn)狀國外研究狀況：美國密歇根州立大學(xué)的教學(xué)研究員阿勒曼和布樂菲認(rèn)為?！敖處煈?yīng)該將課后作業(yè)重新界定為彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的課外學(xué)習(xí)機(jī)會”。他們提出了以下關(guān)于課后作業(yè)的建議（1）能幫助學(xué)生了解一定的課程思想（2）課后作業(yè)必須難易適當(dāng)，既要學(xué)生費一些腦筋，又不至于使之感到困惑和灰心（3）要為學(xué)生提供一些完成課后作業(yè)的背景知識和資料。對世界教育發(fā)展有重大影響的美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威提出：“在做中學(xué)”的理論，他強(qiáng)調(diào)“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用各種資料和工具，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，受這種理論的影響美國的課后作業(yè)一度出現(xiàn)淡化的現(xiàn)象，指導(dǎo)20世紀(jì)80年代，人們才開始討論合理的作業(yè)情況，調(diào)查表明90%的教師和家長認(rèn)為課后作業(yè)能發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就，給學(xué)校和家庭之間提供了有效的信息交流通道。國內(nèi)研究狀況：國內(nèi)關(guān)于課后作業(yè)的研究主要集中在對課后作業(yè)形式的探討和研究，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的形式多樣化、，靈活化、趣味化。依據(jù)新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的改革方向，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。教師要尊重學(xué)生個體的差異，針對每個學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計課后作業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)和生長點，設(shè)計不同層次的選擇性課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。本課題正是基于利用課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)這一理念，為不同知識點、不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計適合他們的課后作業(yè)。比如以“課后作業(yè)超市”的形式建立課后作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，也可求援于家長，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。通過設(shè)計口頭練習(xí)，動手實踐、科學(xué)探究式作業(yè)、社會調(diào)查等，將課后作業(yè)形式的多樣化，改變以往“寫”的單一形式，要動口、動手、動腦，將演、畫、制作等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，使之象“超市”一樣，品種多、花色足、誘惑強(qiáng)，富有趣味性和吸引力。五、核心概念的界定1、高中化學(xué)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）：必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》5個模塊2、課后作業(yè)是課堂作業(yè)的一種延續(xù)形式，是鞏固知識、形成技能、提高能力、改進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。3、作業(yè)設(shè)計是指將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，把適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容分配給適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)者，然后以適當(dāng)?shù)男问綄⑺鼈兘M織起來，實現(xiàn)作業(yè)的協(xié)調(diào)與總?cè)蝿?wù)的完成六、研究方法1、文獻(xiàn)法：查閱《新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》、《高中化學(xué)課外作業(yè)分層布置的意義與價值》等文獻(xiàn)，思考高中化學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)設(shè)置的地位和意義，利用新課改中強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)科特點來增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識，了解國內(nèi)外對于課后作業(yè)設(shè)整合和計的相關(guān)研究。2、問卷調(diào)查法：通過對任課教師和學(xué)生的前期、中期、終期問卷調(diào)查掌握教師在課后作業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)中遇到的問題以及學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中面對的困難有哪些。3、行動研究法：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從而整合現(xiàn)有的課后習(xí)題、并為不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課后作業(yè)，追蹤了解學(xué)生對布置的課后作業(yè)的態(tài)度、興趣、學(xué)科學(xué)業(yè)成就的前后變化。4、專題研究法。針對某些化學(xué)知識點和學(xué)生學(xué)情，采取分層比對，分析比較，找出適合實際的設(shè)計，從而研究如何有針對性的做好課后作業(yè)的分層設(shè)計。七、研究步驟準(zhǔn)備階段（XX年5月?xx年的7月）1、成立課題組，撰寫課題申請書；2、查閱情相關(guān)資料、對課題進(jìn)行論證；3、提出課題申請理論學(xué)習(xí)階段（xx年8月?xx年12月）1、撰寫開題報告。2、召開課題組會議，組織課題組成員討論落實各層面的具體工作，對參與課題研究的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。3、組織課題組成員研究學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識，初步形成課后作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，并在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計分析研究。4、對我?；瘜W(xué)教師課后作業(yè)設(shè)計和學(xué)生完成課后作業(yè)過程遇到的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。實踐研究3乂年1月?XX年12月）1、課題組展開行動研究。選擇優(yōu)秀課后作業(yè)設(shè)計案例，定期進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計經(jīng)驗交流。同時對課題實施過程中遇到的問題進(jìn)行及時的反思與總結(jié)形成案例。2、小結(jié)課題方案實施情況，并進(jìn)行階段性成果匯總，征集并上報研究論文、課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例、撰寫教學(xué)反思等。3、課題研究成果總結(jié)，精彩課后作業(yè)設(shè)計案例的展示、總結(jié)課題研究的心得。撰寫課題研究中期總結(jié)報告。總結(jié)、推廣階段（xx年1月一一xx年6月）1、進(jìn)行課題終期問卷調(diào)查。2、研究解決實踐本課題過程中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的查漏、補(bǔ)缺。整理完善相應(yīng)的資料，形成成果。撰寫結(jié)題報告。提出結(jié)題申請。八、課題組織管理以及及成員分工課題的組織管理胡敏（寧夏青銅峽市第一中學(xué)教科研室主任）張淵（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教研組組長）課題負(fù)責(zé)人：王成霞（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）課題組成員：馬國忠（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）李玉峰（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）賈靜（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）胡永勝（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）馬雪婷（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）花佳麗（寧夏青銅峽市第一中學(xué)化學(xué)教師）課題分工王成霞：課題第一負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)課題的開展和研究工作，主要負(fù)責(zé)課題的申報、開題資料的整理、中期報告和結(jié)題報告的撰寫，涉及課題階段性研究工作的協(xié)調(diào)，課題研究成果的整理和上報。第五篇：初中物理個性化作業(yè)設(shè)計的研究初中物理個性化作業(yè)設(shè)計的研究長期以來，傳統(tǒng)的物理作業(yè)形式比較單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在作業(yè)布置中，往往注重相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，審美的體驗，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中缺少發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪以及創(chuàng)造的快樂等各種情感體驗因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在現(xiàn)今的教改中顯得尤為重要作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化創(chuàng)新是課程改革的必然隨著生態(tài)課堂深入開展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，使物理作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)本文結(jié)合蘇科版物理教學(xué)實踐，談?wù)劰P者對物理個性化作業(yè)設(shè)計的一些見解和認(rèn)識。1動手操作型作業(yè)在實踐上，通過小實驗、小發(fā)明、小制作來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過教學(xué)策略的智慧運用，實現(xiàn)物理生命課堂的創(chuàng)新追求例如在完成聲現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，設(shè)計一道作業(yè)：利用身邊生活用品如礦泉水瓶、筆芯等自制各種樂器學(xué)生的熱情很高，結(jié)果學(xué)生交上來的作品令筆者眼花繚亂；有的是吸管豎笛、有的是試管排蕭、還有的是橡皮筋古箏讓學(xué)生經(jīng)歷小制作的操作過程，豐富了學(xué)生的課外知識，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解在浮沉條件學(xué)習(xí)剛開始時，學(xué)生對浮沉條件的認(rèn)識并不十分清楚，于是筆者布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案說明物體的浮沉條件而且為他們完成作業(yè)提供便利，學(xué)校物理實驗室向?qū)W生開放，結(jié)果學(xué)生交上來的實驗報告讓我十分驚喜，因為有的學(xué)生十分聰明，他們沒有用實驗室提供的器材，而是用廢棄的小藥瓶制作浮沉子完成了實驗，而且實驗報告寫得很好我們知道要實現(xiàn)小藥瓶的浮與沉，必須先要調(diào)整好小藥瓶一開始在水中懸浮或在水面豎直漂浮要讓小藥瓶上浮，如何操作。要讓小藥瓶下潛，如何操作。通過這個實驗過程，學(xué)生明白了浮沉子的原理，也明白了浮沉條件的應(yīng)用，并且明白了潛水艇的工作原理在開放的探索中享受了發(fā)現(xiàn)的快樂這種作業(yè)形式對培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力、創(chuàng)新意識有著重要作用。2搜集信息型作業(yè)搜集信息型作業(yè)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是減負(fù)的主陣地作業(yè)不是機(jī)械的練習(xí)，不是對教學(xué)內(nèi)容的再次呈現(xiàn)，而是課堂學(xué)習(xí)的拓展，思考的延伸例如，在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，可以布置學(xué)生搜集一些磁體的實物，并自己觀察后寫出對這些物體特點的看法要求學(xué)生課后調(diào)查磁性材料在生活中的用途，有的學(xué)生通過咨詢父母，有的學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，有的學(xué)生通過去圖書館查閱文獻(xiàn)等途徑完成調(diào)查報告課堂雖然是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但并不是唯一的渠道在課后，適當(dāng)安排一些課外調(diào)查作業(yè)，可以讓學(xué)生在活動中學(xué)知識、長才干例如在學(xué)習(xí)蘇科版八年級物理“噪聲及其控制”一節(jié)之前，為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，實地調(diào)查一下噪