《雖有佳肴》說課稿

?雖有佳肴?說課稿

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?雖有嘉肴?說課稿

清水中學任淑梅

各位教師好：

我說課的題目是?雖有嘉肴?，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學生、說教法、說教學過程設(shè)計四個局部。

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)絡(luò)生活，扎實、靈敏、有序地全面進步學生的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀才能。?雖有嘉肴?是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精巧的語言，并積累一些常用的文言詞語。

2、教學目的和重點、難點確實立

根據(jù)新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目的為：

知識目的：正確、流利地朗讀課文。

準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

背誦，理解文章的內(nèi)容。

這是根據(jù)語文學科的工具性特點確定的。

才能目的：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。進步學生的語言表達才能和綜合分析才能。

這是根據(jù)單元教學要求以及本課在整個初中語文知識才能體系中的作用而確立的。

情感態(tài)度與與價值觀目的：聯(lián)絡(luò)實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

這是根據(jù)課標要求表達以人為本，使學生在潛移默化的過程中，進步思想認識，陶冶道德情操。

另外，根據(jù)七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

二、說學生和學法

"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深化的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風格。

品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。

小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。〞采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既開展言語理解才能與表達才能，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

三、說教法

1.情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，以激發(fā)學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開展。另外，我在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能為宗旨，以充分表達學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為根本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學會創(chuàng)新，在比擬閱讀中訓練思維，在教師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。

2、說教學手段

根據(jù)教學目的與學生特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合學生的認知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學生對課文的理解，進步了教學效率。

四、說教學過程設(shè)計

新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)才能。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學生的自讀才能和創(chuàng)新才能為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進展。其教學分為五個根本環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、導入新課，激發(fā)興趣

復習導入，豐富學生的直接經(jīng)歷和感性認識，使學生很快進入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)絡(luò)新知識，學生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起學生興趣，使學消費生強烈的閱讀期待，在新課進展過程中，學生會隨時把自己的文章與課文進展比照，從而激發(fā)學生進展積極思維的作用時間比擬長，為學好本課創(chuàng)造良好的情境?！?/p>

第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。

從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進展想象的根底。設(shè)計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其詳細步驟是：

第一步初讀課文，進入意境。

第一遍：聽讀學生聽配樂