《四個(gè)太陽》教學(xué)反思（精選7篇）

第頁共頁《四個(gè)太陽》教學(xué)反思〔精選7篇〕《四個(gè)太陽》教學(xué)反思〔精選7篇〕《四個(gè)太陽》教學(xué)反思1《四個(gè)太陽》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴，去想象一下，假如今天的天空中不只有一個(gè)太陽，那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)展教學(xué)，不僅有效地利用了生活資，在課堂上營造了濃重的生活氣氛，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)絡(luò)結(jié)合起來，在此根底上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，增強(qiáng)其表達(dá)才能，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。反思之前的課堂，由于課堂時(shí)間有限，朗讀指導(dǎo)和老師評價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)時(shí)機(jī)，更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，幫助他們邁出英勇的第一步。并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓勵。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思2一年級的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級的課文教學(xué)可以學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展學(xué)習(xí)?！白灾鳌偨Y(jié)——進(jìn)步”，相對來說課堂可以讓老師“解放”出傳統(tǒng)的課堂形式，從而可以做到新課程提倡的“學(xué)生中心”理論。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當(dāng)?shù)牡缆?。按照教參給予的教學(xué)指導(dǎo)，《四個(gè)太陽》的教學(xué)卻仍然與理想的教學(xué)設(shè)計(jì)有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)可以掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架構(gòu)造等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)形式可以掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學(xué)生們在課堂中的朗讀興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒歌朗讀。反思來說：首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。想當(dāng)然地以為可以讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶著學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對閱讀課文的興趣？因此找到問題所在才能對癥下藥。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來漸漸給予還沒學(xué)生們成長的空間。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思3我根據(jù)目的，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了謎語激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學(xué)習(xí)課文；寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得比擬形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時(shí)間里開場下滑，一方面是由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間到了，另一方面是老師的因素。如何設(shè)計(jì)和感染學(xué)生繼續(xù)集中注意力，繼續(xù)以濃重的興趣投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)展努力的方向。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新老師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。比方訓(xùn)練學(xué)生說話的完好性方面。在詳細(xì)的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說完好，可是在平時(shí)的說話、上課答復(fù)下列問題的時(shí)候，我都把這個(gè)要求給忽略了。我想，不管什么時(shí)候都得強(qiáng)調(diào)說話的完好性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用。教案經(jīng)過了反復(fù)幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深入含義。雖然準(zhǔn)備的過程中付出了很多，但我知道這是新老師成長的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。“沒有反思的教育不可能深入；沒有反思的老師不可能成長?！蔽野堰@句話時(shí)刻牢記在心中，落實(shí)在行動中。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思4一、由于全文這四段構(gòu)造根本一樣，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。二、以讀帶說，深思善感。一年級的學(xué)生，語言正處在開展階段，掌握的語言材料不多，不易完好地表達(dá)他們的.意思。更難答復(fù)老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的根底上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)答復(fù)。這樣學(xué)生在答復(fù)下列問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的根底上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容根底上進(jìn)展說的訓(xùn)練，做到朗讀與考慮有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過考慮再答復(fù)：1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天？3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天？4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書考慮，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思5《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。一年級的學(xué)生更容易承受直觀形象的事物，用圖片和音樂可以有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。缺乏之處：一、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我表達(dá)了識字和朗讀，但朗讀的表達(dá)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。二、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思6我?guī)е鴽_動、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。記得張?zhí)锛僭O(shè)先生說過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會，讀中考慮。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也考慮了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時(shí)，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽”，待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時(shí)他們最需要是什么呀”？生說：“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感謝發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了三位小朋友讀，這三個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用，老師也沒有及時(shí)指導(dǎo)，以致于后來的齊讀也沒能到達(dá)一個(gè)好的效果，讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思7《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者仁慈的心地和美妙的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，合適背誦。想像是創(chuàng)造力的泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極考慮，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的想像才能。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路。一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描繪出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。二、“畫太陽”、“說太陽”——