互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下物理課堂教學(xué)(修訂版3)

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下物理課堂教學(xué)(修訂版3)第一頁(yè)，共92頁(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合講座人：橫道中學(xué)應(yīng)玉國(guó)第二頁(yè)，共92頁(yè)。第三頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)一、概述二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的多元化功能

三、在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)四、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合五、整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題六、信息技術(shù)支持下的物理課堂教學(xué)七、學(xué)員研修成果展示八、結(jié)束語(yǔ)課題：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合課題導(dǎo)航第四頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教育主要是指在物理課堂教學(xué)中物理教師邊講邊板書，以一定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師的講解相配合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對(duì)教育的改革已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)和信息技術(shù)的整合可使概念由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而使活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，富有吸引力。概述第五頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特點(diǎn)

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從技術(shù)上來(lái)說(shuō)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)；從功能上來(lái)說(shuō)，它給教學(xué)活動(dòng)增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所不具有的新機(jī)制：

1.教學(xué)內(nèi)容的多媒體化——實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形聲化表達(dá)，并且可以以鏈接的技術(shù)以圖片、動(dòng)畫、聲音、文字說(shuō)明等多種形態(tài)的知識(shí)載體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度的論證和說(shuō)明，這對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)起到了十分重要的作用。

2.教學(xué)傳播的多樣化——與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽的單一傳播方式不一樣，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)增添了許多新的溝通機(jī)制和人與人相互作用的方式，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。第六頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)3.教學(xué)資源的共享化——網(wǎng)上教學(xué)資源是對(duì)廣域范圍內(nèi)的教學(xué)資源的集合，可以滿足各類學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)形態(tài)（一體化教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)）下的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。

4.教學(xué)形態(tài)的多樣化——班級(jí)形態(tài)的一體化教學(xué)、個(gè)別形態(tài)的自主學(xué)習(xí)、校際和國(guó)際間的協(xié)作學(xué)習(xí)等，都可以得到信息技術(shù)的支持。

5.教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)大化——學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的惟一場(chǎng)所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得很大的靈活性。

6.教學(xué)環(huán)境的虛擬化——根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境和訓(xùn)練條件，為認(rèn)知活動(dòng)的優(yōu)化和技能訓(xùn)練水平的提高提供保證。第七頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)7.教學(xué)效果反饋的及時(shí)化——信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，克服了以往教學(xué)延時(shí)反饋的弊端，既可以在教與學(xué)的過(guò)程中提供診斷性反饋，也可以在教學(xué)結(jié)束后提供總結(jié)性反饋，為教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)及時(shí)提供依據(jù)。顯然，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的這些技術(shù)、功能特點(diǎn)，可以滿足物理教學(xué)對(duì)豐富的教學(xué)形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學(xué)的方式方法的需要，充分促使學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。第八頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合，在物理的教學(xué)中，它起著傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的優(yōu)勢(shì)。（1）可以大大提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)巨大的儲(chǔ)存記憶能力，快速精確計(jì)算處理能力，重復(fù)而又可變的工作方式和豐富多彩的人機(jī)交互功能，這些功能不僅可以在許多方面節(jié)省教師的勞動(dòng)，而且能夠提供豐富多彩的教學(xué)形式，為使教學(xué)效果達(dá)到最佳提供了種種可能。在物理教學(xué)中，若能以文字、聲音、圖像、數(shù)字電影等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供各層次、各種類型的操作練習(xí)，將很容易幫助學(xué)生理解好知識(shí)，熟練掌握知識(shí)和技能，極大地提高教學(xué)的效率和效果。（2）可能促進(jìn)教學(xué)模式的改革，拓展教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是程序化、統(tǒng)一化、“批量作業(yè)”式的教學(xué)模式。這些模式忽視了學(xué)生的差異性，也忽視了學(xué)生自身的主動(dòng)性，不利于因材施教，不利于個(gè)性化教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而，利用信息技術(shù)，可能向?qū)W生提供各種層次、各種類型的練習(xí)，進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué)，因材施教。同時(shí)教師的教學(xué)具有更大的空間和自由度，更能對(duì)不同類型的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。第九頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（3）可以優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，能大大提高教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力。這里主要體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)資料的駕馭能力。信息技術(shù)提供的豐富資料和多樣的表現(xiàn)形式，使教師在決定具體教學(xué)方式時(shí)有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授物理知識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，豐富的問(wèn)題情景，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興起。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是興趣。而物理概念和理論比較抽象，如用常規(guī)教學(xué)很難提起學(xué)生的興趣，但物理現(xiàn)象卻極其豐富多彩，我們利用信息技術(shù)，可把物理學(xué)科中的豐富多彩的各種現(xiàn)象利用畫面、動(dòng)畫等方法一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣就豐富了問(wèn)題情景，加深了對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維，從而增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。最后，可以拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的靈活性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，如果能充分利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性，自然也就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。這樣學(xué)生在課余也能開辟第二教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)天地，隨時(shí)排憂解難，并對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。

第十頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合

（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和自然的觀察，特別是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物理教學(xué)中，必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的重要作用，它是使學(xué)生對(duì)所研究的物理問(wèn)題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。只有通過(guò)細(xì)致的觀察和認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。第十一頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（二）信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法1、在物理課堂上用活投影儀，數(shù)碼展臺(tái)和數(shù)碼攝像機(jī)等視頻設(shè)備投影儀、數(shù)碼展臺(tái)、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備，可將文學(xué)、圖片、至實(shí)物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是受到各種條件限制：如實(shí)器材體積比較小，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實(shí)驗(yàn)的演示能達(dá)到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實(shí)驗(yàn)效果得到改善：（1）.利用投影儀或數(shù)碼展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖形投影到屏幕上：例1：演示磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場(chǎng)，但這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察到不容易，如果將整個(gè)實(shí)驗(yàn)置于投影儀上進(jìn)行，效果就明顯不同了。第十二頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（2）利用數(shù)碼攝像頭來(lái)改善不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：例2：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以用數(shù)碼攝像頭輔助，通過(guò)多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)中的小刻度尺、溫度計(jì)、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數(shù)，后排的學(xué)生也能清楚地通過(guò)屏幕看到并讀數(shù)了。這樣就使這些實(shí)驗(yàn)的可觀性大大加強(qiáng)了。2、利用功放改良聲學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)功放是一套能將聲音放大的電子設(shè)備，它由麥克風(fēng)、功放、揚(yáng)聲器組成。麥克風(fēng)拾取聲音通過(guò)功放放大，再由揚(yáng)聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來(lái)改良一些聲學(xué)實(shí)驗(yàn)起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內(nèi)的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的聲音放大，就可以使這些實(shí)驗(yàn)效果變得非常好！第十三頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)3、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越被重視，用計(jì)算機(jī)或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還可以輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和效率。（1）.用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)如在勻速運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中，用傳統(tǒng)的方法很難將時(shí)間和路程（距離）的數(shù)據(jù)測(cè)得非常準(zhǔn)確。而利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與計(jì)算機(jī)結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確地獲取這類運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值，使實(shí)驗(yàn)誤差減小，更具有說(shuō)服力。（2）多媒體課件的使用多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)。它的使用給課堂增色不少，且對(duì)深化教學(xué)改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后，往往會(huì)使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。a.僅僅把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個(gè)課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個(gè)“放映師”。b.用課件代替一切，不論是板書、實(shí)驗(yàn)等都讓課件“包辦”了，所有的實(shí)驗(yàn)都在課件中，完全不用了實(shí)驗(yàn)器材。第十四頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)要使多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實(shí)驗(yàn)器材完成的實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示。課件只能用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更好的效果。（2）用來(lái)模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象：可將天體運(yùn)動(dòng)和分子運(yùn)動(dòng)理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動(dòng)形成電流等抽象內(nèi)容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。（4）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足：如一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)：電路的短路等。不可見的實(shí)驗(yàn)：如熱機(jī)工作循環(huán)中熱內(nèi)部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。第十五頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)。如輪船是如何順利通過(guò)攔河大壩的船閘呢？如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法中有自己操作計(jì)算機(jī)，模擬輪船分別從上游和下游通過(guò)船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費(fèi)很多口舌，學(xué)生就能很快明白連通器的原理在實(shí)際中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師既可利和網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，又可利用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的操作進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，建立學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱，拓展教與學(xué)的空間。5、建立素材庫(kù)，方便資料查找。素材庫(kù)好比一功能齊全的資料室，每個(gè)學(xué)校應(yīng)建立各科的素材庫(kù)，把在學(xué)習(xí)中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強(qiáng)的特點(diǎn)，使用起來(lái)就方便了。

第十六頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個(gè)新的事物，對(duì)“整合”的含意并沒有一個(gè)嚴(yán)格的定義，對(duì)“整合”的理解還需要在實(shí)踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的加深而深化。所以在整合教學(xué)過(guò)程中，要避免受計(jì)算機(jī)的約束，以致教學(xué)不夠靈活，放不開手腳。在整合的過(guò)程中，是我們教師利用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，而不是我們服務(wù)于計(jì)算機(jī)，千萬(wàn)別本末倒置了。2．“整合”要特別注意科學(xué)性由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過(guò)程中，特別在容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)。物理是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，因此，不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而不做物理實(shí)驗(yàn)。更不能由于信息技術(shù)的新穎性，而濫用。第十七頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)3．“整合”要注意實(shí)用性“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，注意避免或叛亂少無(wú)益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，那些無(wú)謂、花俏的，與教學(xué)沒有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。4．“整合”也要符合學(xué)生年齡特征我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，喻教于樂，事半功倍。第十八頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。第十九頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。要理清楚它是輔助探究教學(xué)，而并不是教學(xué)的全部，對(duì)于一些抽象的、難以理解的、無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的和課堂上的知識(shí)要點(diǎn)、練習(xí)等，就借助信息技術(shù)將它完成。但能用實(shí)驗(yàn)完成的就用實(shí)驗(yàn)完成，畢竟親自動(dòng)手豐衣足食，印象深刻。第二十頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)一、開闊視野

傳統(tǒng)物理教學(xué)，老師都依賴于課本講課，一節(jié)課時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)呢？怎么能迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？不過(guò)，信息技術(shù)的應(yīng)用，就馬上使這一現(xiàn)象有了明顯改觀。如學(xué)習(xí)歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律時(shí)，制作歐姆、焦耳、牛頓的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解他們一生的豐功偉績(jī)，開闊視野。又如教材中科學(xué)世界，如果只是讓學(xué)生讀一讀、看一看，學(xué)生未必放在心上，但用信息技術(shù)以畫面的形式放出來(lái)就不同了，還可以增加一些新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生也更感興趣。補(bǔ)充一些具體的紫外線、紅外線應(yīng)用的事例，以動(dòng)畫的形式介紹我們看到了古老的光，播放三峽船閘——世界上最大的人造連通器的水流情況。進(jìn)一步開闊學(xué)生視野。信息技術(shù)支持下的物理課堂教學(xué)第二十一頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)二、培養(yǎng)觀察力

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的兩大法寶，觀察不同于看，而是用心去傾聽，課件可以反復(fù)播放，前面所講的原理、步驟是否看清楚，后面要用到。課件上演示的操作情況是否觀察清楚，自己要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，所謂照葫蘆畫瓢，看起來(lái)容易，做起來(lái)難。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。如對(duì)于光的反射和折射的學(xué)習(xí)，只有靠學(xué)生勤觀察，多思考，光遇到水面、玻璃以及其他許多物體的表面都會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？光是沿直線傳播的，那指光在同一種介質(zhì)中傳播的情形，如果光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，例如從空氣進(jìn)入水或玻璃時(shí)，情況又會(huì)怎樣呢？又如，對(duì)于電能的理解要靠觀察電表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，一段時(shí)間后電表的示數(shù)有無(wú)變化，這意味者什么？你想到了什么？很多時(shí)候要給學(xué)生一點(diǎn)觀察和思考的時(shí)間，而信息技術(shù)恰能做到，停留在某張畫面上讓學(xué)生觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。天長(zhǎng)日久在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。第二十二頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)三、培養(yǎng)記憶力

根據(jù)信息的儲(chǔ)存時(shí)間及編碼方式的不同，記憶分感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。由于信息技術(shù)的音、像、動(dòng)畫能刺激多個(gè)感官，又能引起很強(qiáng)的注意，所以感覺記憶和短時(shí)記憶較好。又由于畫面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，更容易組織編碼，形成較好的形象記憶和理解記憶，即長(zhǎng)時(shí)記憶。如探究汽化的兩種方式蒸發(fā)和沸騰時(shí)，用課件對(duì)這兩種方式在發(fā)生溫度、發(fā)生部位、進(jìn)行的快慢程度上類比講解，使學(xué)生在形象基礎(chǔ)上達(dá)到理解，在理解基礎(chǔ)上，記憶就比較長(zhǎng)時(shí)間了。又如電流比較抽象，可以利用信息技術(shù)模擬電路中電流的流動(dòng)讓本看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，從而記憶并理解電流。第二十三頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)四、培養(yǎng)思維能力

思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。它表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律過(guò)程中的概括、判斷和推理水平。如通過(guò)對(duì)大量發(fā)聲現(xiàn)象的觀察、思考、分析，概括出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)對(duì)大量物體間推、拉、提、壓等作用的概括，得出力是物體對(duì)物體的作用。又如一些動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，裝紅棕色的二氧化氮的瓶子在下面，上面倒扣一個(gè)空瓶子，二氧化氮的密度比空氣大，它能進(jìn)到上面的瓶子里去嗎？讓學(xué)生先判斷再實(shí)驗(yàn)，有說(shuō)服力。再如伽利略斜面實(shí)驗(yàn)得出，平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，越光滑，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，讓動(dòng)畫模擬下去，經(jīng)過(guò)推理、概括就不難得到牛頓第一定律?？梢娗擅钸\(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二十四頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)五、培養(yǎng)熟練程度

熟練程度是通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的。它也被看成是動(dòng)手能力或?qū)嵺`能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，熟練程度主要通過(guò)做習(xí)題來(lái)形成。信息技術(shù)可提供或設(shè)計(jì)密度大、層次多、不同類型的練習(xí)題，供不同需要和不同層次的學(xué)生選作，能促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化以及技能的不斷提高。另外，通過(guò)探究過(guò)程的七個(gè)步驟的反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)很熟練地想到去探究，來(lái)解決問(wèn)題。第二十五頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)六、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的"思維場(chǎng)"，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是信息技術(shù)的運(yùn)用，而在物理教學(xué)方面又更能體現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)到杠桿平衡條件應(yīng)用時(shí)，借助信息技術(shù)播放杭州動(dòng)物園現(xiàn)代版曹沖稱象，小小彈簧秤能秤出重2.4噸的大象，其原理就是杠桿的平衡條件，比當(dāng)年曹沖秤象有所創(chuàng)新。又如學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)密度時(shí)，對(duì)于不規(guī)則的小固體用量筒測(cè)量，先測(cè)適量水的體積，再將小固體放入測(cè)出總體積后兩者相減就是小固體的體積。這種研究問(wèn)題的方法不就和曹沖稱象的方法是一樣的嗎？即等效替代法?？梢娫谖锢碇卸啻纬霈F(xiàn)曹沖稱象，用動(dòng)畫模擬一下當(dāng)年曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們通過(guò)動(dòng)畫看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因?yàn)槭^很重，士兵們搬來(lái)搬去不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且稱起來(lái)也不一定準(zhǔn)確。我覺得可以直接讓士兵一個(gè)個(gè)上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報(bào)出自己的體重，相加起來(lái)不就是大象的重量了嗎？這樣既省時(shí)又省力。當(dāng)場(chǎng)，老師和同學(xué)們都對(duì)他十分佩服，稱他賽曹沖。由此可見，信息技術(shù)對(duì)拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實(shí)有著不可估量的作用。第二十六頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生的思維是非常廣泛的，在閱卷中，同一道題目學(xué)生能想出多種解法，有的方法的確比老師的還好。同理在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)制作的課件，一堂課下來(lái)有成功的地方，也有不足之處，再反思一下教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生掌握的情況，反復(fù)觀看課件，有的地方稍微改動(dòng)一下，效果就截然不同?？梢娦畔⒓夹g(shù)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為像的大小會(huì)隨著物離鏡的距離的改變而改變，有時(shí)變大，有時(shí)變小，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后在課件中重點(diǎn)描述像的大小由物決定，將它作為成像的特點(diǎn)來(lái)處理，實(shí)踐證明學(xué)生掌握的情況良好。又如演示光在空氣中的傳播的情況時(shí)，現(xiàn)象不明顯，該怎么辦呢？通過(guò)信息技術(shù)查找有關(guān)這方面先進(jìn)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，想到用一個(gè)可樂瓶，里面放一柱點(diǎn)燃的香再來(lái)演示效果比較明顯。再如探究水的沸騰時(shí)，觀察水的氣泡變化情況的動(dòng)畫看得不清楚，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)時(shí)也如此，有沒有更好的方法呢？苦思苦想經(jīng)過(guò)查找之后，將水中放一滴紅墨水效果顯著?？梢娊虒W(xué)中只有想不到的問(wèn)題，沒有解決不了的問(wèn)題。一些教學(xué)方法稍微創(chuàng)新，就有截然不同的效果。這都是信息技術(shù)給我們帶來(lái)的財(cái)富。第二十七頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)七、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，信息技術(shù)的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。學(xué)生看到老師上課前打開計(jì)算機(jī)，就有些興奮，強(qiáng)大的好奇心和求知欲更加激發(fā)了他們的興趣。在提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)通過(guò)一些畫面，自然而然地使學(xué)生想知道為什么？例如在引入和探究摩擦力和什么因素有關(guān)時(shí)，出現(xiàn)動(dòng)畫豬八戒邊走邊被西瓜皮滑倒的場(chǎng)景，提問(wèn)他為什么滑倒了？傳送帶是靠什么力量把貨物送到高處的？學(xué)生瞬間有了興趣。又如探究彈力和什么因素有關(guān)時(shí)，借住跳水冠軍郭晶晶在十米跳臺(tái)往下跳的畫面，指出跳板發(fā)生了怎樣的變化；撐竿跳遠(yuǎn)時(shí)，竿的變化情況；拍打網(wǎng)球時(shí)，球拍有無(wú)變化等等的畫面來(lái)提出問(wèn)題。再如探究到動(dòng)能和什么因素有關(guān)時(shí)，利用滾滾的長(zhǎng)江水的畫面、小小竹排江中游的畫面，和飛流直下三千尺的場(chǎng)景來(lái)渲染動(dòng)能是無(wú)處不在的，進(jìn)而提出它和什么因素有關(guān)。不僅這幾個(gè)探究用，其他所有的探究都可以用信息技術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面，幾個(gè)動(dòng)畫來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。在選材上選新穎的（速度和劉翔）、獨(dú)特的（杠桿和曹沖稱象）來(lái)滿足學(xué)生探究心理的好奇心。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。第二十八頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在探究光的直線傳播原理時(shí)，很難用實(shí)驗(yàn)去探究，這時(shí)利用信息技術(shù)去模擬光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，以此得出結(jié)論。接下來(lái)用它解釋的小孔成像、日食、月食產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了信息技術(shù)，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法，參與起來(lái)得心應(yīng)手，去重溫當(dāng)年科學(xué)家的摸索過(guò)程。第二十九頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如探究牛頓第一定律時(shí)，需要通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用信息技術(shù)就容易多了，從伽利略斜面實(shí)驗(yàn)開始說(shuō)起，回顧整個(gè)過(guò)程，到牛頓站在巨人的肩上得出結(jié)論，并對(duì)伽利略、牛頓做生平事跡介紹，幾段有趣的畫面，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂呵呵的同時(shí)，好像又重溫了一次摸索過(guò)程，置身于創(chuàng)作的情景中，牛頓第一定律的理解也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。第三十頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)八、結(jié)構(gòu)更合理

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以教師為中心傳遞式教學(xué)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上紙上談兵，課后題海戰(zhàn)術(shù)。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。第三十一頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)

老師講，學(xué)生聽的教學(xué)時(shí)代已一去不復(fù)返了。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。那么如何達(dá)到這一效果呢？自然又要靠信息技術(shù)幫忙了。觀摩了一堂優(yōu)秀的物理課《大氣壓強(qiáng)》，這位老師充分利用了信息技術(shù)的輔助功能，并不是一個(gè)課件從頭放到尾，而是用信息技術(shù)制作了三個(gè)片段，貫穿于課堂中。先用小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在，白紙拖水杯實(shí)驗(yàn)、塑料掛鉤的吸盤實(shí)驗(yàn)、鐵桶被壓扁實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)大氣壓的存在。進(jìn)而放了第一個(gè)片段托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓的數(shù)值。緊接著播放了大氣壓在生活中的具體應(yīng)用，羅列了七個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材和步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)各顯神通。最后一個(gè)片段總結(jié)本課重點(diǎn)，做了幾道鞏固練習(xí)。整堂課學(xué)生說(shuō)得多，討論得多，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，氣氛和諧而又熱烈，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮。

總之，利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，為初中物理教學(xué)增光添彩，再一次重申它是輔助教學(xué)，而不是全部。如何巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)片段來(lái)說(shuō)明抽象的物理問(wèn)題，需要教師去仔細(xì)把握。因此把握住輔助的內(nèi)涵，怎樣為教學(xué)增光添彩，如何利用信息技術(shù)制作教學(xué)片段，恰當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，將是今后教師努力追求的。第三十二頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)兩條紅色的線段一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)員研修成果展示第三十三頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)中心的兩個(gè)圓哪個(gè)的面積大？錯(cuò)覺！人們的感覺總是可靠的嗎？第三十四頁(yè)，共92頁(yè)。一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問(wèn)題

當(dāng)我推車，車就動(dòng)；當(dāng)我不推時(shí)，車就停下來(lái)。這說(shuō)明了什么？第三十五頁(yè)，共92頁(yè)。亞里士多德運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持！運(yùn)動(dòng)，要靠力來(lái)維持嗎？亞里士多德第三十六頁(yè)，共92頁(yè)。伽利略運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持！運(yùn)動(dòng)，要靠力來(lái)維持嗎？伽利略第三十七頁(yè)，共92頁(yè)。運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持嗎？第三十八頁(yè)，共92頁(yè)。探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響序號(hào)水平部分材料小車所受阻力情況小車運(yùn)動(dòng)的路程①毛巾②粗布條③光滑木板第三十九頁(yè)，共92頁(yè)。序號(hào)水平部分材料小車所受阻力的情況小車運(yùn)動(dòng)的路程①毛巾大短②粗布條小長(zhǎng)③光滑木板很小很長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)記錄表：

小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程________。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：越長(zhǎng)推理：

假設(shè)小車不受阻力作用，小車將____________

。保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)第四十頁(yè)，共92頁(yè)。

笛卡兒補(bǔ)充了伽利略的認(rèn)識(shí)，指出：如果運(yùn)動(dòng)物體不受力，它不會(huì)向左、右方向偏，將永遠(yuǎn)沿原來(lái)的方向做勻速運(yùn)動(dòng)。

牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律。伽利略：如果運(yùn)動(dòng)物體不受力，它的速度將保持不變。一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。第四十一頁(yè)，共92頁(yè)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)1010千米km米m毫米mm微米μm納米nm分米dm厘米cm103103103103第四十二頁(yè)，共92頁(yè)?？潭瘸叩牧砍?、分度值、零刻度線的位置.零刻度線量程分度值取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察一下：1.它的量程是

；2.它的分度值是

;3.它的零刻度線在哪里？

測(cè)量長(zhǎng)度最基本的工具:刻度尺第四十三頁(yè)，共92頁(yè)。0cm123456789100cm123456789100cm12345678910會(huì)放×√×第四十四頁(yè)，共92頁(yè)。0cm12345678910會(huì)看××√第四十五頁(yè)，共92頁(yè)。分度值

；物體長(zhǎng)度

.

分度值

；物體長(zhǎng)度

.

會(huì)讀1cm2.8cm1mm2.78cm第四十六頁(yè)，共92頁(yè)。比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:1.相同時(shí)間比路程2.相同路程比時(shí)間第四十七頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察停表的示數(shù)。第四十八頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第四十九頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十一頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十二頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十三頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十四頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十五頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十六頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十七頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第五十八頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片將金屬片移至S1的中點(diǎn)，測(cè)出小車從斜面頂點(diǎn)滑過(guò)斜面上半段路程S2所用的時(shí)間t2,算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v2。第五十九頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十一頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十二頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十三頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十四頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片上半段路程：0.3m實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察表的示數(shù)。第六十五頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十六頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十七頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十八頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第六十九頁(yè)，共92頁(yè)。金屬片第七十頁(yè)，共92頁(yè)。金屬