部編版六年級語文上冊教案第四單元

部編版六年級語文上冊教案第四單元全套【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“小說是虛構(gòu)的”這個專題進行編排的。主要由《橋》、《窮人》兩篇精讀課文和《在柏林》一篇略讀課文組成?！稑颉访鑼懥死现诤樗u來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記敘了一個動人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德；《在柏林》為我們描述了一個令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，但還是被迫把妻子送進瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習作《筆尖流出的故事》以本單元的三篇課文為例，引導學生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事?！墩Z文園地》學習運用語言、動作、心理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。2.單元重點：（1）讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。作者利用多種手法塑造出了一個個性格鮮明、形象豐滿的人物。在學習過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學習運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我們在讀小說的時候，要逐步學會與文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學習老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。（2）習作時發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。在學習這三篇課文時，要引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受，去想象，從而達到激發(fā)學生豐富的想象力。要知道“藝術(shù)來源于生活”，在生活中要做有心人，要善于觀察，從生活中提起素材，再加以想象，從而成為創(chuàng)編生活故事的基礎(chǔ)?！緦W情分析】六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年級學生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。【教法建議】1.在閱讀小說教學中教學中，要以小說情節(jié)為基礎(chǔ)，小說閱讀中，雖然人物形象是中心，但人物形象是建立在一定故事情節(jié)上的，因此，要準確分析人物形象，首先還得熟悉故事情節(jié)。其次要以人物形象為重點，人物形象包括了任務(wù)的思想特征、性格特征、精神風貌，結(jié)合這幾方面去分析才會全面。最后要注重環(huán)境分析，環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供了空間和時間的范圍，也是小說人物活動的場所。小說閱讀是小學語文教學的一個難點，作為教師要始終立足于學生這個主體，引導學生圍繞小說的三要素去閱讀和學習，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物形象，以對環(huán)境描寫的分析為切入點來理解主題，只有這樣，才能逐漸提高學生閱讀小說的能力。2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。3.本單元的習作的要求是：給出小說三要素，要求編寫小說，在教學時要結(jié)合前面學過的三篇文章來進行，以此為切入點，隨后要明確本次習作要緊緊圍繞主人公來展開，同時要把故事寫完整，故事情節(jié)要曲折，有吸引力。4.引導學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識?！菊n時安排】分類內(nèi)容課時課文12.橋213.窮人214.在柏林1口語交際請你支持我1習作筆尖流出的故事2語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2合計1012橋(精讀課文)【教學目標】1.會寫8個生字，能正確理解詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，抓住重點語句和段落體會老支書舍己為人，不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3.領(lǐng)悟環(huán)境描寫以及設(shè)置懸念的結(jié)尾對烘托人物形象的重要作用，進一步體會小小說的表達特點?！窘虒W重點】抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，初步了解小說的特點。【教學難點】理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.會寫8個生字，能正確理解詞語。。2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、導入新課1．一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們一起來感受這個可怕的黎明。（播放山洪爆發(fā)的視頻）2．說說你看到了什么樣的場面，能用一個詞語來概括嗎（洶涌澎湃兇猛）過渡：今天，就讓我們隨著作者一起去看看在這山洪無情的小山村里發(fā)生了感人事情吧！二、介紹作者及小說文體1.談歌，原名譚同占。祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中國作家協(xié)會會員。代表作品：《天下荒年》、《票兒》、《家園筆記》等。2.小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說是作者對社會生活進行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和表現(xiàn)社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。咆哮嗓子流淌沙啞揪住呻吟廢話（重點指導生字“呻”為翹舌音；前鼻音“呻”，后鼻音“淌”等。）（2）學習多音字：折（shézhézhē）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。樹林里的小樹苗，有些被折斷了。=2\*GB3②讀一讀：她從沒做過折（shé）本生意，這次販運果苗，由于車禍折（zhé）斷了樹根，折（zhē）騰了一個多月依然賠了很多錢。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。咆哮形容來勢十分迅猛，不能抵擋。勢不可當形容人暴怒喊叫或水流奔騰的巨大聲響。獰笑推舉，擁護。擁戴兇狠惡毒的笑。沙啞(言行)輕率任意,毫無顧忌。放肆噪音低沉，不圓潤。呻吟為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。祭奠指因痛苦而發(fā)出的聲音或者發(fā)出像嘆氣的聲音。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的感人故事。）加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”咆哮嗓淌啞揪呻廢1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“咆、哮、嗓、啞、呻”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！疤省⒕尽弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皬U”半包圍結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“淌、揪”，學生練寫。淌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上部是小字頭。揪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間的“禾”的最后一筆變成點。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了老支書把生的機會留給了別人，而將危險留給了自己。七、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時【課時目標】1．學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。2.體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。【教具準備】課件?！窘虒W過程】內(nèi)容一、課前導入1.昨天我們學習了《橋》，知道橋有看得見的，如：木橋、石橋、鐵素橋；也有看不見的，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今天我們學習的是一座怎樣的橋呢？這節(jié)課我們將一起來繼續(xù)學習。下面我們復(fù)習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語，抽生朗讀）：咆哮獰笑放肆勢不可當（個別讀或開火車讀）擁戴清瘦沙啞揪出2.這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老支書的。）（師相機板書：洪水老支書）

3.請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀。（分組賽讀）4.讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老支書有多偉大。我們一起看看自學提示。二、走近洪水，感悟洪水可怕（課件）自學提示：（1）熟讀課文，請用“——”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批出你的理解。（2）請用“﹏﹏”勾出老支書讓你感動的句子，并旁批出他是個怎樣的人？（3）把這些句子抄寫下來，練習有感情地朗讀，體會老漢讓你感動的品質(zhì)。（4）這篇文章的表達方法是什么？1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報：師：同學們找的都很準確，但是像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（不能）請自由練讀，通過朗讀告訴大家，這是場怎樣可怕的洪水。3.（出示課件）（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（5）水，爬上了老漢的胸膛。4.生練習讀。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。（師相機指導朗讀，個別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）5．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，村民們會怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋??！藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）三、聚焦老支書，體會老黨員的形象1.同學們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢洶洶、勢不可當；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？2.請同學們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫老支書的句子。3.生匯報。（師相機出示課件）（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。4.師：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像—座山。5.從哪個動作讓你感覺到此時的老漢像一座山？站。＿＿＿站著6.是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。（學生能完整說出更好）7.誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話。（個別讀、男生讀、齊讀）8.在這危難時刻，老支書下了一道啥命令？（3）（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？從中你體會到老漢的什么精神？哪個標點引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂牐灰獢D！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老支書始終把群眾的安危放在第一位。（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）老支書的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。懥?、干脆、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。四、體會老支書父親的大山形象1.老支書的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老支書，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（板書：小伙子）請同學們快速閱讀課文，找出描寫老漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號做上標記。2.學生匯報。（師相機出示課件）（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。（3）小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！保?）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。3.這幾段話是對人物的具體描寫，在這里作者采用哪些手法來表現(xiàn)人物呢？（動作、語言）4.請同學們找找句中的動詞，前后對照看看能不能發(fā)現(xiàn)特別的地方。（矛盾之處【板書：揪——推；瞪——推】）（個別讀、男女讀、齊讀）5.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？6.老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。（老漢想要說的話很多，但是一切都來不及了。作為一個父親，他多么希望自己的兒子能夠活下來。洪水吞沒了老漢的身軀，但是卻永遠吞沒不了那把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高的精神。）方法指導：設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表現(xiàn)手法。這樣的巧妙設(shè)置，更讓我們了解到老漢作為一位黨支部書記，在群眾與黨員面前，他選擇了（群眾）；作為一位平凡的父親，在自己與小伙子之間，他把生的希望給了（兒子），老漢舍己為人、不徇私情的形象更加熠熠生輝了。曲折的故事情節(jié)，巧妙地結(jié)尾讓老漢這個人物形象更加的高大。7.似懂又非懂，令人費解，是吧？沒關(guān)系，如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……（出示課件）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（音樂響起30秒后，師配樂朗誦）8.讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。（學生配樂朗誦）9.你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對親生父子啊！）這是這篇課文真正的結(jié)尾,一個出人意料的結(jié)尾。為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸念。）10.談?wù)勀阈睦锏睦现莻€怎樣的人？學生交流匯報。五、拓展延伸，升華主題1.其實在我們身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員，文中的老漢只是其中之一，讓我們一起去看看。（出示課件）2.你學完這課，覺得這是座什么橋？首先它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。3.此時，你肯定有很多話想說，讓我們用一句話表達對老支書的贊美、敬佩與懷念吧?。ㄉ瓿烧n堂練習，然后交流匯報）六、學習寫作方法1.學一法：運用好意外法“意外法”是指把在一般情況下想不到的事寫進文章，使文章內(nèi)容新奇，情節(jié)生動，引人入勝或令人回味無窮的寫作技法，它由在文章中出現(xiàn)的位置分為“文中意外”與“文末意外”。目的是為塑造形象，深化主題，致力于反常情節(jié)的營造，在符合常規(guī)的基礎(chǔ)上求新奇。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，正是巧妙運用了意外法，達到了震撼人心的效果。如：課文直到結(jié)尾才揭示出“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。2.舉一例：如《跳水》中，大家正為那個追一只猴子爬到桅桿頂端而又不能下來的孩子著急時，孩子的爸爸——船長來了，他拔槍對準桅桿頂上驚恐不安的孩子，逼他從桅桿頂端跳水。這種解決方法實屬意外。這種文中意外是構(gòu)成文章高潮的重要手段。3.練一練：構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言變得新奇而有魅力。而構(gòu)思要精巧常常得仗賴于意外法。寫一件事，運用意外法構(gòu)思習作。示例：遲到睜開眼一看，我觸電般地從床上跳起，顧不上嚴冬的寒冷，套衣服，拎書包，破門而出。一看表，7點整！還有30分鐘，有希望！一屁股坐上自行車，踩了半天，自行車不動，啊，忘了開鎖！又是一陣手忙腳亂。我的雙腿似乎特別來勁，踩著車，一點不覺累。自行車以極限速度向前沖著。到了十字路口，紅燈。管不了這么多了，量車子也不敢碰我。正在這時，迎面來了一輛公共汽車。危險！把車頭往右一打，我和自行車撞上了路邊的電線桿，一垃圾箱被撞翻。行人紛紛指責……管不了那么多，我扶起自行車繼續(xù)踩，又踩不動。上帝?。〗裉毂剡t到無疑了！真倒霉！一根“調(diào)皮”的樹枝卡在后輪中，我抓起樹枝狠命往后一抽，樹枝出來了，但我的胳膊肘結(jié)結(jié)實實地撞在身后硬邦邦的電線桿上。顧不上那催人淚下的疼痛，我看了看表，7點27分，有希望！用盡最后一點力氣推開教室門，教室里鴉雀無聲，同學們用同情的目光盯著我，班主任像一尊雕像，一排難兄難弟氣喘吁吁地站在一邊。唉，又遲到了，我摸了摸隱隱作痛的胳膊肘，緊緊閉著雙眼。當我睜開眼，嘿！我發(fā)現(xiàn)自己躺在暖和的被窩里，胳膊肘一點兒也不痛，原來是一場夢！我長吁了一口氣，伸了個大懶腰，我看了看鐘，天哪！7點過了！這下要遲到了。反正總要遲到，不如慢條斯理一點，樂得個自在消遙。于是我像星期天早上那樣，先慢慢漱口，再悠悠洗臉，然后拿著面包走出家門，哼著小曲下樓。馬路上，紅燈。有幾個慌張的同學闖了過去，我心里直罵：關(guān)鍵時候就能看出一個人的素養(yǎng)，看我多好，斯斯文文地等到著綠燈。到了學校，看見一群手端熱干面的同學沖上教學樓，我直搖頭，何必呢？反正已經(jīng)遲到了！推開教室門，值日生沖著我喊：“你遲到了！”“我早知道，遲到了就遲到了唄！”“不過挺可惜，只遲到1分鐘?！薄皶矗?！”我驚詫萬分，立刻拉過幾條胳膊看表，分明竟是7點31分。我7點起床，那樣慢騰騰地到校，只遲到1分鐘？哦，我猛然想起家里的鐘撥快了一刻，唉！七、課堂小結(jié)本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。八、推薦閱讀本課推薦閱讀《居里夫人的三克鐳》《小兵張嘎奪槍記》。九、當堂檢測（選做）建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。十、課后作業(yè)（選做）請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）（16）（17-18）板書設(shè)計洪水勢不可當突遇山洪洪水勢不可當突遇山洪人們驚慌失措人們驚慌失措洪水獰笑老漢洪水獰笑老漢像一座山、臨危不亂人們排隊上橋、黨員在后疏導撤離橋橋舍己為人舍己為人不徇私情洪水竄、舔、爬、吞洪水竄、舔、爬、吞橋發(fā)抖、呻吟、垮塌小伙子和老漢被洪水吞沒橋塌人亡橋塌人亡祭奠英靈祭奠英靈———老太太祭奠丈夫和兒子課后反思成功之處1．情感渲染這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學生、教師三者融為一體。2．以“讀”為主線，引導學生自主感悟。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。教學不足1.在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。2.備課中所設(shè)計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。13．窮人【教學目標】1.會寫“洶”等15個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W重點】初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。【教學難點】領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時【課時目標】1．會寫“洶”等15個生字。2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、導入新課

1.出示列夫·托爾斯泰的圖片，并介紹讓學生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚”。

2.師板書課題，生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：引用列夫·托爾斯泰的名言讓學生理解內(nèi)在的思想，從而為學生體會文章的思想感情打下基礎(chǔ)?！慷⒔榻B作者列夫·托爾斯泰:(1828-1910)俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學史上最杰出的作家之一。主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。洶涌澎湃濺起熄滅掀起貧困唉聲嘆氣濕淋淋嘿嘿糟糕去嘛皺眉勺子（重點指導生字“糟”為平舌音，“皺、勺”為翹舌音；前鼻音“淋”等。）=2\*GB3②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。指導讀以下的詞語：熄滅、糟糕、皺眉、注意讀準“熄、糟、皺”的字音。（2）學習多音字：似（shìsì）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。=2\*GB3②讀一讀：夜空中小船似（shì）的彎月，照亮了長相相似（sì）的姐妹倆回家的路。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。洶涌澎湃形容擔心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。心驚肉跳形容聲勢浩大。黧黑自己一個人低聲嘀咕。自言自語臉色黑。潮濕肢體不能活動或者不靈活、死板的意思。僵硬含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。蜷縮忐忑：心神不定。心神極為不安。忐忑不安縮成一團。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了在“一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）（2）梳理課文思路練填空：課文先寫（在寒風呼嘯的夜晚桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了）；再寫（桑娜將西蒙的兩個孩子抱了回來）；最后寫（兩人收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子）。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”洶涌澎湃濺熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“洶、涌、澎、湃、濺、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！懊埂?，上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“澎、濺、糟”，學生練寫。澎：注意中間部分，上部是“士”，一邊一筆是提，不是橫，要注意。濺：左右結(jié)構(gòu)，中間的“貝”最后一筆是點。糟：米部最后一筆是點，右部筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到桑娜和丈夫的善良。七、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二課時【學習目標】1.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘叹邷蕚洹空n件?！窘虒W過程】內(nèi)容一、復(fù)習導入1.聽寫生詞。2.說說本文的主要內(nèi)容二、自讀課文，整體把握1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？2.小組討論，交流。3.全班交流。（本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活。）二、品讀釋疑（一）學習第二部分（3——11自然段）1.自讀提示：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.交流匯報：（1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)?！边@是什么描寫？你有什么體會？（心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。）（2）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！保▌幼髅鑼?，“裹”“抱”寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。）（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話前后矛盾嗎？為什么？（“這樣做”是指把西蒙的兩個孩子抱回家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾的兩句話，寫出了一個貧苦的家庭婦女桑娜真實的感情———出于本能的母愛。反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?……是他啦?……，還沒來!……為什么把他們抱過啊?………他會揍我的!那也活該，我自作自受?……嗯，揍我一頓也好!’”②為什么會“忐忑不安”？（表現(xiàn)出了桑娜此時心神不安。）方法指導：省略號是表明句中省略內(nèi)容的標號，省略的內(nèi)容主要有四種:引文，重復(fù)性詞語，類似語句以及列舉。左右有四點：①表明心理活動的時斷時續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)；③表示語意的跳躍；④表示說話的斷續(xù)；⑤表示話題的轉(zhuǎn)換等。（5）下面我請一個同學來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學生回答后，教師板書：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良3.小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）1.用較快的速度默讀課文第12自然段至24自然段。思考：②哪些字眼讓你感動？2.同桌相互交流。3.匯報交流：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！保?）“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）（2）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）（3）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）

師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。（4）分角色朗讀對話先同桌分角色朗讀，師指導學生評價；而后，老師與學生配合范讀，指導學生朗讀的方法。4師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用。【設(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)。】三、讀寫訓練，拓展延伸1.通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境、人物描寫等）2.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫為代表的“窮人”淳樸善良、樂于助人的高尚品質(zhì)。五、學習寫作方法：1.學一法：如何正確使用心理描寫心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準確地表達出人物內(nèi)心的緊張、堅定、矛盾等心理活動，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。如:她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。2.舉一例：《竊讀記》這篇文章將作者小時候在書店“竊讀”時的情形描寫的那么細致！尤其是她描寫自己的心里獨白，那么令人印象深刻！如：“最令人開心是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”我想，這一段作者高興的原因是因為在下雨天書店老板就無法拒絕“我”在這兒讀書，而“我”就可以高枕無憂的看書，不會被老板和店員訓斥，不會像往常在書店偷偷的看書，因為下雨就可以光明正大的看書。這段文章也寫出作者林海音對書的渴望與能讀到書的困難，也許，這就是我們說的“逆境造就人才”吧！3.練一練：請你描寫自己熟悉或者印象深刻的一個人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。示例：①我目瞪口呆，完全沒有了反應(yīng)，只覺得四周空蕩蕩的，寒風像無情的箭，扎進我的心窩里。很無奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書本上的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來。②回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個。再經(jīng)過一段時間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40多個了。六、課堂小結(jié)課文學到這里，你有什么收獲？學生交流（學會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫?！驹O(shè)計意圖：學完一篇課文，要總結(jié)一下，從學習方法到做人，知道學生的掌握情況，檢驗一下自己的課堂效果?！科摺⑼扑]閱讀本課推薦閱讀《輕點關(guān)門》《“番茄太陽”》。八、當堂檢測建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。九、課后作業(yè)請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）板書設(shè)計勤勞善良樂于助人桑娜勤勞善良樂于助人桑娜:等待漁夫(縫補破帆)探望西蒙、抱回孩子漁夫:僥幸歸來(收養(yǎng)孩子)窮人窮人課后反思課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學中，學生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蹦芙Y(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的用心性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。14在柏林【教學目標】1.能正確、流利地朗讀課文。2.初步學習環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。3.閱讀課文，體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望?！窘虒W重點】初步學習環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。?【教學難點】體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。【教學課時】1課時【教具準備】課件（朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】第一課時內(nèi)容一、導入新課無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天我們學的這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時期的故事。二、時代背景第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。

第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？2.小組討論，交流。3.全班交流。（在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。）五、品讀釋疑（一）自由讀課文，思考下列問題：1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？（“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）3.第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。）（二）再探文題，品味主旨1.老婦人數(shù)“一、二、三”的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？方法指導：反復(fù)出現(xiàn)的作用是：a暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；b表現(xiàn)老人內(nèi)心無法言說的痛苦;c形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。2.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。六、總結(jié)課文主旨這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。七、推薦閱讀本課推薦閱讀《勇氣》《生命的簽證》。八、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）九、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）板書設(shè)計老婦人引來嗤笑老兵說明原因車廂一片寂靜老婦人引來嗤笑老兵說明原因車廂一片寂靜厭惡戰(zhàn)爭渴望和平厭惡戰(zhàn)爭渴望和平在柏林課后反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參與，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，每個學生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導致的。今后教學中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。口語交際請你支持我【教學目標】能根據(jù)提供的材料確定主題，有理有據(jù)地說服別人，獲得別人的支持，完成這件事情。2.先說想法，再把具體的理由講清楚，在意見不統(tǒng)一時，可以通過協(xié)商達成一致，提高口語交際能力。3.和同學交流時能夠恰當?shù)氖褂枚Y貌用語，恰當應(yīng)對?！窘虒W重點】交流時，要把具體的理由講清楚。【教學難點】交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對?！窘虒W課時】1課時第一課時【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、導入新課1.同學們，在我們生活中經(jīng)常會有一些自己覺得很好的想法或點子，但是往往得不到別人的支持，自己的心情會很糟糕，如果得到大家的理解和支持，我相信你的心情肯定是很好的。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。2.今天我們就來學習第四單元的口語交際——請你支持我二、明確交際要求。1.讀教材59頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（①我們需要說服別人，支持我們做一件事情。②小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。）2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（①說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。②說服同學，在班里成立“生物角”。③說服校長，在學校組織一次義賣活動。）3.小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？（①先說想法，再把具體的理由講清楚。②設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。）三、互動交流，匯報交際。1.選定主題。從下面的任務(wù)中選擇單一個,試一試怎樣才能獲得支持：說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說服同學,在班里成立“生物角”。說服校長,在學校組織一次義賣活動。2.說服別人的基本要求：說話有針對性；說話有吸引力；說話善于打動別人（曉之以理、動之以情）。3.交際表觀點：根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演,模擬交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?4.說服別人、支持你的語言技巧：①有的放矢，迂回出擊說話要做到有的放矢，就要找準說話的途徑。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。②先退后進，變守為攻說話時,特別是當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服聽眾的目的，先不妨有意識的退一步。你先肯定聽眾觀點有其合理性，然后再獲得聽眾信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退為進，化攻為守，從而最終有力地說服聽眾。③因勢利導,激發(fā)共鳴聽你說話或者演講的人，是因為你說的話對他有幫助，有價值。只有你向聽眾表明，你尊重他的觀點，就能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開始，他的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分的說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。5.評議誰最棒。小組評議，看說的同學內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽眾。四、欣賞范例。給校長的建議——組織一次義賣活動校長，我們知道，在同一片藍天下，還有那么一群孩子：他們沒有爸爸媽媽的疼愛，沒有嶄新漂亮的衣服，沒有新穎多樣的玩具，沒有快樂無憂的童年，他們就是社會福利院的一群孤兒小朋友們。對此，我們又怎能無動于衷呢？我們怎能拒絕那一雙雙閃著希望的眼睛？這些孩子他們應(yīng)該獲得友愛、獲得幫助、獲得教育，由此，我建議在學校組織一次義賣活動。通過這次活動，我們不但能夠獻出自己的愛心，而且能夠在活動中感染更多的同學，讓大家都能奉獻一份愛，并且將這份寶貴的精神財富傳承下去，成為我們學校的一道亮麗的風景線。通過這次活動，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，同學們能夠珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母和師長。通過這次活動，能夠讓大家愛惜財物，不在浪費，我們的浪費對于這些需要的人來說，就是犯罪。通過義賣活動，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣活動都是利用課余時間組織，活動時間也安排在允許的時間段內(nèi)，不會影響大家的學習和學校的正常教學秩序。1.學生評價這篇范文，交流，匯報。2.教師總結(jié)：給校長的建議從能力鍛煉、品德修煉一直到活動的時間安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說服力強。（1）（2-3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10-11）（12）笑與淚，經(jīng)歷與成長【教學目標】1.鼓勵學生閱讀成長故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣?！窘虒W重點】指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中?！窘虒W難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣?！窘虒W課時】1課時第一課時【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、導入新課1.高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從中，我們可以看出書的確給我們?nèi)祟悗砹撕艽蟮囊嫣帲?.同學們，你們都讀過哪些書？給大家簡單介紹一下吧！3.你們讀過關(guān)于成長的書籍嗎？二、交流《童年》1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考：主要介紹了《童年》的哪方面內(nèi)容？（1）主要介紹了《童年》的主要內(nèi)容和主人公阿廖沙的成長過程中遇到的人和事。（2）給出了一段《童年》的節(jié)選。2.《童年》這部長篇小說有什么特色？（1）多視角的描寫方法：《童年》在藝術(shù)上運用兒童視角和成人視角交替使用的方法去描。作品主要從兒童的視角觀察描寫生活，使《童年》更加生動，充滿童趣；另一方面，作家又偶爾以成人的視角評點生活，使作家筆下所寫的文字含義更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。（2）語言藝術(shù)：《童年》的語言十分生動活潑，場面描寫惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。（3）獨特的選材：《童年》取材于作家的悲慘經(jīng)歷，然而它不是作家早年生活的簡單再現(xiàn)。它一方面真實地描寫了的成長過程和他的所見所聞，大量運用真實的材料。另一方面，運用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意義的材料，并對他們進行了提煉和加工，使他們能夠反映生活的本質(zhì)。因此，在《童年》中，人物已不再是單純的個人，而成為某一類人的代表。外祖父的家已不是一個一般的家庭，而是舊俄時代那個由沉重的勞動、家長制的生產(chǎn)關(guān)系和無聊生活造就的小市民社會縮影。3.怎樣讀懂故事，記住人物？很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如,《童年》中出現(xiàn)了數(shù)十個人物,不容易分清楚,但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的,弄明白他們和阿廖沙之同的關(guān)系,就不難分清了。如圖：阿庫林娜·伊凡諾夫娜卡希林母親阿庫林娜·伊凡諾夫娜卡希林母親瓦爾瓦拉外租母外祖父外租母外祖父娜塔麗埡舅母娜塔麗埡舅母米哈伊爾米哈伊爾雅科夫雅科夫房客大舅舅阿廖沙房客大舅舅阿廖沙“好事情”二舅舅“好事情”二舅舅二舅母伙伴雅可布的薩沙表哥表哥二舅母伙伴雅可布的薩沙表哥表哥納塔利埡納塔利埡“小茨岡”米哈伊爾“小茨岡”米哈伊爾的薩沙三、推薦名著成長的故事各不相同,卻同樣帶給我們感動。徐光耀的《小兵張嘎》，曹文軒的《草房子》、《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等，陸楊的《"少年奇境探險"系列》，錢萬成《快快樂樂你的世界》，莊大偉《阿大阿二和他們的寵物》、《校園林蔭道》，趙冰波《中國當代獲獎兒童文學作家書系·晚安，我的星星》喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的成長故事中，讓閱讀成為我們終生的承諾。四、閱讀有方法五、閱讀交流應(yīng)該從哪些方面來進行交流呢？1.我覺得交流的時候可以從內(nèi)容方面進行，還可以做摘錄：內(nèi)容摘要、摘引名言、警句、資料、典故、原文縮寫等。2.我覺得交流的時候要談?wù)勛约旱拈喿x感想，做一個隨感卡，記錄自己隨時想到的體會、問題等。3.交流過程中我們要善于傾聽，愿意分享觀點，思維才能不斷被激活。還可以補充一些相關(guān)的閱讀信息。（2）（3）（4）（5）（6—7）習作筆尖流出的故事【教學目標】能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，進行創(chuàng)編故事。故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫，突出小說的特點?！窘虒W重點】把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。【教學難點】恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折?！窘虒W課時】1課時第一課時【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、導入新課1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學著寫一寫故事。2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學們你們?nèi)苏J為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。）二、互相交流，掌握寫法。1.審題指導：同學們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述,強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性,不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。2.思路導航：我們寫記敘文,都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。（1）除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。（2）故事當中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個性,會給故事增添不少光彩。（3）寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。（4）寫完后,在班上開一個故事會,說說你最喜歡的故事。3.技法點撥：（1）故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細節(jié)進行描寫（3）情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當然。三、范文引路，掌握技法。1.出示范文。鐵蛋和爺爺銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。梯田下邊的農(nóng)舍，星星點點地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。月亮悄悄躲在了云層里，玩瘋了的小伙伴們在父母的呼喚聲里回家了。走在回家的小路上，鐵蛋聽見后面的腳步聲。回頭一看，只見一個身材瘦小的人正比劃著追跑過來。鐵蛋嚇壞了：追我干啥哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅?，他要殺我了?！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒牵麉s把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?。原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅?。真是虛驚一場！2.學生自由朗讀范文。3.小組交流。你認為范文哪些地方寫的好，好在哪里？4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。（1）開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。（5）動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的著急。（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。五、學生習作四、學生修改自己的作文【設(shè)計意圖：寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想?！浚?）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）語文園地四【教學目標】1.知道理解人物形象的三種方法，提高分析人物特點的能力。2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》【教學重點】1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》【教學難點】1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動?！窘虒W課時】2課時第一課時【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容一、學習“交流平臺”1.讀一讀，找規(guī)律。點撥：讀小說時,留意人物的語言、動作、心理活動,可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來凸顯人物形象。2.練一練，學運用?！盃敔敯腰S豆一路撒在地上”，這一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)？我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。搬出大染坊時，爺爺習慣性地掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。點撥：這是一句動作描寫。動作是人物內(nèi)在心理的外在表現(xiàn)，分析時要結(jié)合上下文，尤其要考慮敗家父親對爺爺?shù)挠绊憽ｉ喿x時要注意語句深層含意的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。參考答案：心態(tài)：反映出爺爺在產(chǎn)業(yè)被抵債之后內(nèi)心的痛苦、失落和氣憤。分析：①“沒有把黃豆塞進嘴巴”是因為內(nèi)心痛苦，沒興趣嚼黃豆了；②“把黃豆一路撒在地上”寓意其守成的失敗，也表達了對兒子敗家的氣憤。3.我拓展，我積累。讀一讀自己喜歡的文章，試著從人物描寫、情節(jié)敘述以及環(huán)境描寫方面,深入地理解人物形象。二、學習“詞句段運用”（一）情節(jié)對突出人物形象的作用1.讀一讀，找規(guī)律。點撥：情節(jié)是小說中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，是小說三要素之一。情節(jié)的發(fā)展也顯示并推動人物性格的刻畫和發(fā)展。隨著情節(jié)的不斷展開，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。2.練一練，學運用。溫酒斬華雄是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，《三國演義》也是對此大力渲染，但不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅有尚溫的一杯酒這一故事情節(jié)，卻敵得過刀光劍影，華雄陣斬俞涉、潘鳳，大大出了風頭，卻頃刻死在關(guān)公刀下，關(guān)羽英勇可見一斑。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫實、以實補虛的效果。此段通過道具“溫酒”，淋漓盡致得體現(xiàn)了關(guān)羽的刀法，那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭場面和氣氛，始終強烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關(guān)羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致。3.我分享，我拓展。《三國演義》中人物性格決定情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，人物的性格特征決定著一系列事件的發(fā)生及其內(nèi)在邏輯關(guān)系的構(gòu)成。在《三國演義》第四十五回“群英會蔣干中計”中，周瑜利用蔣干明訪舊友暗探軍情的機會，巧施反間計，使曹操錯斬了蔡瑁、張允二員大將。身為吳國大將的周瑜為人心思縝密、多謀善斷。當他見到曹操正在訓練水師，便覺察到若讓蔡、張二將訓練成水師，就會對本國不利，故破曹須先除此二人。恰巧此時舊識蔣干奉命前來勸降，而蔣干此人志大才疏，迂腐怯懦，又狂妄自大。周瑜巧妙地利用蔣的性格特點，設(shè)下計謀：先是在群英會上佯醉，后又故意與蔣同睡一床，讓蔣竊得“書信”，聽得“密報”，一步一步引其掉入圈套。蔣干急于事功的心態(tài)更是幫了周瑜的大忙，沒等細細分辨就匆匆趕回曹營報信邀功去了。曹操為人，暴躁易怒，對劉表舊屬蔡、張二人心有顧忌，再聽得蔣干的回報，也容不得細想，立刻下令處斬了二人。至此，周瑜的反間計可謂大功告成。在這個故事中，我們很明顯地看到，推動情節(jié)的不