音樂教師教學(xué)心得

第頁(yè)音樂教師教學(xué)心得音樂老師教學(xué)心得1

這段時(shí)間我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的老師》一書，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教化探討與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，做優(yōu)秀的音樂老師——《你能成為優(yōu)秀的老師》讀后感。閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書中多位名師所闡述的教化哲理深深折服。

我常?；仡欁约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，也時(shí)常反思自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我經(jīng)常思索：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的老師?怎樣能成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂老師?我想這或許是許多同行一輩子都在考慮的問題。今日把這幾點(diǎn)感想訴諸于筆端，讓它每時(shí)每刻檢驗(yàn)我、督促我，伴我成長(zhǎng)。

第一、酷愛自己的專業(yè)，大膽切入專長(zhǎng)。

毫無疑問，我自己的專業(yè)就是“音樂”和“教化”兩個(gè)方面結(jié)合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，專心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也愛音樂、樂于領(lǐng)悟音樂。同時(shí)，專長(zhǎng)是音樂老師自身最為珍貴的資源，最能代表自己水平的專長(zhǎng)不能放棄，要大膽切入自己的專長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)一個(gè)專業(yè)老師一輩子的敬重或者將來具備某種音樂特長(zhǎng)，或許恰恰是源于看過了老師哪一次的演奏或者演唱。學(xué)生們最希望的是老師能把看家本領(lǐng)教給他，所以適時(shí)的在學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的專長(zhǎng)，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好，然后有安排的傳授這些學(xué)問，并且取代一部分現(xiàn)行教材中不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使自己發(fā)揮專長(zhǎng)，又能使學(xué)生學(xué)有所得，而且可以增加學(xué)校的文化特色，何樂而不為?目前我國(guó)已有很多學(xué)校是在這樣做了，比如珠海恒隆學(xué)校的京劇進(jìn)課堂，上海建平試驗(yàn)學(xué)校的口哨課等。

其次、敢于創(chuàng)新、敏捷教學(xué)。

課堂教學(xué)是我們教化工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。而教學(xué)方法的領(lǐng)悟和敏捷運(yùn)用以及教化閱歷的積累是勝利教學(xué)的重要因素。

1、做探討性老師。要真正成為所任教年級(jí)的音樂教化的選擇者，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂教學(xué)素材和教學(xué)方法，重新組合教學(xué)內(nèi)容(或補(bǔ)充或替換)，抓住源源不斷出現(xiàn)的新問題和里面的閃光點(diǎn)，深化實(shí)踐、探討、探討下去，就可能出成果，以自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫理論性文章，也就是所謂的小課題探討。假如按部就班的根據(jù)老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能恒久“吃別人嚼過的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。

2、活用教學(xué)方法。培育即興教學(xué)實(shí)力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)是在高校時(shí)代的必修課，真正在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟卻是另外一回事。在教學(xué)中僅僅是理論上的“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“示范法”什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。而“無招勝有招”，即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;揚(yáng)他人之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。解決問題的最佳方法就是見機(jī)行事，有時(shí)滿腹的經(jīng)綸敵不過在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)奇異的點(diǎn)子。

3、擅長(zhǎng)總結(jié)得失。剛好寫出探討性論文就是其中一種總結(jié)方式，擅長(zhǎng)總結(jié)自己的得失是世界上全部聰慧之人的共同素養(yǎng)。

第三、巧借外力，發(fā)展和提高自己。

音樂教學(xué)無論是上課還是開展課外小團(tuán)隊(duì)以及演出、參賽活動(dòng)，僅僅憑自己精彩的專業(yè)實(shí)力和指導(dǎo)實(shí)力是難以出大成果的，要學(xué)會(huì)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累。就要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的關(guān)系，得到社會(huì)認(rèn)可，培育自己的組織實(shí)力、協(xié)調(diào)實(shí)力、交往實(shí)力等。

第四、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

“不是我不明白，是這世界改變快!”很多人這么驚呼。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的改變，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。高校里的所學(xué)，牽強(qiáng)只夠上路從教，后面的漫漫長(zhǎng)路怎樣走得更精彩，更充溢，還得靠自我學(xué)習(xí)和在個(gè)人修養(yǎng)上一輩子的自我完善。從另外一個(gè)意義上來講，音樂老師對(duì)于最新音樂的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的運(yùn)用、對(duì)學(xué)生喜愛什么都應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過程就是學(xué)習(xí)的過程，有很多方面的東西甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。

總之，作為一名向“優(yōu)秀”靠攏的老師，應(yīng)當(dāng)以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，做到持之以恒，堅(jiān)持不懈;應(yīng)當(dāng)以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;應(yīng)當(dāng)以務(wù)實(shí)的心態(tài)思索問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);應(yīng)當(dāng)以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);讓自己的工作、生活、學(xué)習(xí)始終處于一種探討的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。讓自己的人生活的更精彩!

音樂老師教學(xué)心得2

加強(qiáng)我們音樂老師自身素養(yǎng)的修煉，這，或許是成為一名優(yōu)秀的音樂老師所應(yīng)努力的一個(gè)重要途徑。

我從去年參與了晉江市十一·五期其次期中小學(xué)骨干音樂老師的培訓(xùn)到現(xiàn)在也快接近尾聲了，從起先的模糊期漸漸的走到成熟期，特別的感謝領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師還有同行老師大力支持與指導(dǎo)!!雖然我們是特別教化學(xué)校的，但是我信任教化是相通的，所以通過這次培訓(xùn)我學(xué)到很多課本上學(xué)不到的學(xué)問，充溢而又愉悅，相識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的(律動(dòng))音樂老師來說是剛好而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的相識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來的。過去我自以為自己的音樂水平完全可以教好這些學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思索相識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我看到了老師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法，授課的專致，看到了同行們的仔細(xì)鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要變更自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教化方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

第三：通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的相識(shí)，在今后的教學(xué)律動(dòng)(音樂)中，我會(huì)根據(jù)老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習(xí)中學(xué)到的珍貴學(xué)問，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的律動(dòng)(音樂)教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。

我信任，在傾聽了老師們的專業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我信任，在自己的努力工作下，自己在今后的律動(dòng)(音樂)教學(xué)肯定會(huì)更上一層樓，通過這次的公開課的溝通，也給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)良好展示平臺(tái)的機(jī)會(huì)，更好的增近了學(xué)生與外界的溝通，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信念。為了消退聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康歡樂的人生，須要老師在平常的教化教學(xué)過程中注意培育聾童的自信念，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、在確定激勵(lì)中找尋自信

每個(gè)學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理須要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中擅長(zhǎng)應(yīng)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴勝利和小進(jìn)步，我都要賜予充分確定、剛好評(píng)價(jià)。作為老師感受最深的莫過于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標(biāo)部分學(xué)生很難達(dá)到，針對(duì)這一狀況，作為老師就要留意依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異賜予敏捷的評(píng)價(jià)，學(xué)生的智力的個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎(chǔ)之一。不同難度的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松開心地接受，并且有差異地發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)的信念。

二、在勝利體驗(yàn)中享受自信

我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節(jié)，又將各個(gè)小節(jié)的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習(xí)手上動(dòng)作，再學(xué)習(xí)腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地過。漸漸地，我發(fā)覺那些原來靜默無聞的孩子不僅駕馭了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來。在小步伐教學(xué)中，孩子們得到了勝利的體驗(yàn)。正常孩子有勝利的愿望，同樣聾童也有得到勝利體驗(yàn)的渴望，而勝利的體驗(yàn)是滋生自信的催化劑。

三、在活動(dòng)體驗(yàn)中走向自信

對(duì)于正常孩子而言，音樂藝術(shù)主要還不是一門學(xué)問，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參加到音樂活動(dòng)之中的人，是不行能獲得這樣一種體驗(yàn)的。同樣，假如聾生沒有親身參加到律動(dòng)教學(xué)中“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì)體驗(yàn)到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則給學(xué)生們供應(yīng)了獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，為性格內(nèi)向的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，加上性格又比較內(nèi)向，在老師面前比較害怕，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對(duì)而言卻很主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給聾童供應(yīng)了一個(gè)相互溝通共同進(jìn)步的平臺(tái)，也給了他們一個(gè)親身體驗(yàn)群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，老師要特殊關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信，自信的走向社會(huì)，這就是我最大的心愿，也是我的華蜜所在。曾經(jīng)也有人問我你在這里華蜜是什么嗎?

我笑著說：始終以來，我都在追求著華蜜，殊不知，原來華蜜始終都在我的四周。我問我自己，華蜜是什么，我說華蜜就是在我最勞碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真絢麗的笑容。同事們問我，華蜜是什么，我說華蜜是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛。孩子們問我，華蜜是什么，我說，華蜜就是看到你們自信、堅(jiān)毅、歡樂地成長(zhǎng)。

音樂老師教學(xué)心得3

作為一音樂老師，我在總結(jié)自己的教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：

一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂曲的撐握更具表現(xiàn)力。

在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者誕生的年頭，大什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對(duì)把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注，敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的主動(dòng)活動(dòng)，這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂表現(xiàn)音樂，才能駕馭演奏技藝。

首先，樂感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來是很重要的，那么，怎樣培育和發(fā)展孩子的樂感？

在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椋缫綦A，用有力的斷奏來表達(dá)一種威歷，生氣，用較慢的連奏來表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能有好方法，對(duì)練習(xí)曲和樂曲中的表情記號(hào)，做夸張性的彈奏和練習(xí)。

一般來說，再簡(jiǎn)潔的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對(duì)比，至于對(duì)比是力度上，還是音色或者心情上，可以請(qǐng)教老師來進(jìn)行要求，多聽，多看，不放過任何表演的機(jī)會(huì)。要激勵(lì)孩子在適應(yīng)的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會(huì)得到肯定的提高。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對(duì)正確與錯(cuò)誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。

音樂老師教學(xué)心得4

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不行忽視的重要環(huán)節(jié)，奇妙引人入勝的課堂導(dǎo)入不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。本文通過對(duì)小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵、方法，以及導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則進(jìn)行分析，從而使音樂教化工作者能夠重視課堂導(dǎo)入的重要性，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓音樂課堂贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;奇妙導(dǎo)入;精彩課堂

一臺(tái)好戲，往往拉開序幕就引人入勝;一堂好課，往往一起先就能把學(xué)生的心牢牢地牽住。音樂課課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，是指老師在新課或教學(xué)內(nèi)容起先前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是課堂教學(xué)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、知彼知己，正確理解課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

一堂生動(dòng)的音樂課，在教學(xué)過程中奇妙有效的“導(dǎo)入”是特別關(guān)鍵的，它對(duì)于取得良好的教學(xué)效果發(fā)揮著確定性的作用。那么，什么是課堂導(dǎo)入呢?“導(dǎo)入”可以分別理解為“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”，即“老師引導(dǎo)”和“學(xué)生進(jìn)入”，也就是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的行為方式。

隨著學(xué)生生理心理的漸漸發(fā)展、音樂學(xué)問的不斷積累以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體的日益普及，學(xué)生音樂視野是越來越廣，看到的藝術(shù)形式也越來越新，因而學(xué)校音樂教化也要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過程中，老師必需勇于創(chuàng)新，打破原有的傳統(tǒng)型單一化的教化模式，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，適時(shí)牽引重在保持，使學(xué)生能夠自始至終的融入到音樂意境中去。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)好音樂課的導(dǎo)入特別重要，老師要做緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深化挖掘教材內(nèi)涵，充分做好課前打算，擅長(zhǎng)抓住有利時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，演好“開場(chǎng)白”，為上好整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、奇妙導(dǎo)入，勝利音樂課堂的起點(diǎn)

“好馬還需配好鞍”，好的內(nèi)容還須要好的形式表現(xiàn)。只有這樣，才能夠達(dá)到內(nèi)容與形式的完備統(tǒng)一，小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，歸納起來大致可以分為以下幾類：

1、激趣導(dǎo)入法

美麗的音樂能激起美妙的情懷，產(chǎn)生無盡的遐想，呈現(xiàn)生動(dòng)的意境。通過讓學(xué)生觀賞經(jīng)典名曲導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使其對(duì)要學(xué)唱的新歌產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

如在教學(xué)歌曲《法國(guó)號(hào)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。首先讓學(xué)生趣說生活中的樂器，然后老師接著說：“在音樂王國(guó)中，不同的樂器具有不同的音色，今日老師為大家?guī)砹藘墒缀寐牭臉非?，?qǐng)你細(xì)致傾聽，樂曲給你到來了怎樣的心情?它是用什么樂器演奏的?你能用動(dòng)作仿照這種樂器的演奏姿態(tài)嗎?”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》和鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》的兩個(gè)精彩片段，同學(xué)們立即被奇妙的音樂所吸引，他們邊聽邊“奏”，盡情地享受著音樂帶來的歡樂。我夸獎(jiǎng)道：“同學(xué)們的耳朵可真靈，剛才聰慧的你己經(jīng)用動(dòng)作表現(xiàn)出了這兩首樂曲的演奏樂器。今日，老師還要和大家再來相識(shí)一種樂器，這是什么樂器呢?答案就藏在歌曲中?！币魳讽懫穑瑢W(xué)們都細(xì)致傾聽起來，他們都想快點(diǎn)兒知道是什么樂器。歌盡樂止，同學(xué)們找到了答案，從而奇妙地導(dǎo)入了新課。

就這樣，學(xué)生動(dòng)情于曲，移情于器，而后潛情于“新”，即為學(xué)習(xí)新的歌曲、相識(shí)新的樂器而孕伏下情感。

2、習(xí)舊導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新”。習(xí)舊導(dǎo)入法也稱為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，是指老師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新學(xué)問有關(guān)的舊學(xué)問，從中找到新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引起學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的一種導(dǎo)入方法。利用舊學(xué)問導(dǎo)入的方法是課堂教學(xué)中最常用的一種方法。在四年級(jí)的音樂課《唱臉譜》中，我是這樣導(dǎo)入的：

師：在學(xué)唱歌曲之前，讓我們一起來回憶上節(jié)課我們所學(xué)過的內(nèi)容。請(qǐng)一位同學(xué)回答我，京劇中的行當(dāng)可以分為幾種?

生：生、旦、凈、丑

師：很好，那從圖中我們可以看到哪個(gè)行當(dāng)勾畫臉譜?(PPT播放臉譜圖片)

師：凈和丑角。

師：沒錯(cuò)。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現(xiàn)了不同性格人物的特點(diǎn)。那么今日我們要來學(xué)習(xí)的這首歌曲叫《唱臉譜》，是京劇行當(dāng)中凈角的臉譜。

上新課前，老師并不是干脆支配觀賞《唱臉譜》，而是先讓學(xué)生回顧了京劇的行當(dāng)，從凈這一行當(dāng)入手，進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這樣的導(dǎo)入建立在老師對(duì)教材的宏觀把握及對(duì)學(xué)生原有學(xué)問結(jié)構(gòu)比較了解的基礎(chǔ)上的。因此，找準(zhǔn)新課學(xué)問基礎(chǔ)相聯(lián)系的舊學(xué)問點(diǎn)是運(yùn)用習(xí)舊導(dǎo)入法的關(guān)鍵。

3、嬉戲?qū)?/p>

嬉戲是兒童最喜愛的活動(dòng)形式，在上課前運(yùn)用兒童日常喜愛的嬉戲?qū)?，能大大激發(fā)他們的愛好，易于調(diào)動(dòng)他們的參加熱忱。運(yùn)用恰當(dāng)定會(huì)使他們受到潛移默化的教化。

其實(shí)，在音樂課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入的方法還有許多，像問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舞蹈導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等等，這就須要老師依據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出科學(xué)的設(shè)計(jì)。

三、遵循原則，讓導(dǎo)入更加精彩有效

既然課堂導(dǎo)入這么重要那么我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中就要重視導(dǎo)入的方式，所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則：

(一)課堂導(dǎo)入要好玩味性。愛好是最好的老師，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)問的殿堂，收獲豐收的喜悅。教化家第斯多惠說：“教化勝利的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到愛好”。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種奇妙的境界。

(二)課堂導(dǎo)入要有新意。音樂是一門藝術(shù)，因此音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)具有新意藝術(shù)性。老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，內(nèi)容要新奇、奇妙，有簇新感。所以老師必需不斷豐富自己的文化學(xué)問底蘊(yùn)，留意運(yùn)用富于科學(xué)性、形象性、鼓動(dòng)性和教化性的語言，避開運(yùn)用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無力語言。

(三)課堂的導(dǎo)入要有針對(duì)性。小學(xué)的.音樂課課堂導(dǎo)入必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不同年紀(jì)、不同班級(jí)、不同條件下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。特殊是依據(jù)現(xiàn)代音樂教學(xué)論的要求，音樂課要從“靜”轉(zhuǎn)向“動(dòng)”，轉(zhuǎn)換的方式多種多樣。因此導(dǎo)入方法要做到與課堂目的、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然導(dǎo)入。當(dāng)然，這首先要求在設(shè)計(jì)上奇妙自如，并要充分體現(xiàn)針對(duì)性。

導(dǎo)入，是一扇漂亮的門，在小學(xué)音樂課教化中，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。選用哪種導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求老師在遵循課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則的前提下，依據(jù)授課內(nèi)容仔細(xì)探討、細(xì)心構(gòu)思、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。只有這樣才能發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用以及音樂的綜合效力，使音樂課上得生動(dòng)好玩，保證了音樂課堂教學(xué)的高效率。

音樂老師教學(xué)心得5

如何提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)作起：

第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛好是最好的老師。作為一名音樂老師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂愛好。音樂教化家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外聞名兒童歌曲、傾聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的留意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜愛上音樂課，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱忱。在課堂上要培育學(xué)生的自信念，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜予剛好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，主動(dòng)協(xié)作起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

其次、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。

樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說一些音樂學(xué)問太過抽象，不易理解，因此老師應(yīng)當(dāng)用敏捷的語言從學(xué)生的角度動(dòng)身，將一些抽象的學(xué)問概念詳細(xì)化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來辨別聲音的長(zhǎng)短，用一些生活中經(jīng)常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜愛的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的相識(shí)，然后再讓學(xué)生自己體會(huì)，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏仿照出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生駕馭節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以多增加些樂理學(xué)問，但也不能死板的教授樂理學(xué)問，同樣要把樂理學(xué)問滲透在嬉戲中教。

第三、提高歌頌教學(xué)實(shí)效性。

歌頌教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和仿照實(shí)力實(shí)行聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的好聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的唱歌姿態(tài)和習(xí)慣，進(jìn)行歌頌技能的基本訓(xùn)練，提高歌頌的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的好聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會(huì)速度和音量的改變，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)留意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，老師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中，主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行仿照，在高年級(jí)學(xué)生中，要促使他們自主參加和探究，發(fā)揮歌頌藝術(shù)的感染力，獲得美的聲音、美的歌頌。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不須要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，老師可以剛好發(fā)覺問題，解決問題，從而避開學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清晰，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)覺運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生駕馭歌曲。

音樂老師教學(xué)心得6

一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運(yùn)莫過于從事的職業(yè)和愛好是一樣的，我就是這樣一個(gè)幸運(yùn)兒。用身邊人的話說：音樂老師就是好，每天都唱著過，跳著過。我也就愈加珍惜這份教并歡樂著的工作。

音樂如同陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類精神生活所必需，且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂，就是平常在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地?cái)偵隙茧x不開音樂的影子。各類人群對(duì)音樂的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說明白一點(diǎn)：音樂是屬于大家的。因此，我以為音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的模式或者固定的程序，音樂課堂恒久應(yīng)當(dāng)充溢動(dòng)態(tài)和改變，隨著時(shí)代的不斷改變，其過程也充溢了創(chuàng)建性。音樂教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得更加重要。

常言道教學(xué)有法而無定法，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，這些都會(huì)干脆影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)老師的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)指其專業(yè)的成長(zhǎng)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐閱歷是成長(zhǎng)的基本途徑。這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的熬煉平臺(tái)，讓我們從學(xué)習(xí)探討課例起先。在此過程中，我發(fā)覺課例探討不是靠一個(gè)人就能完成的，而是須要多個(gè)人共同協(xié)作，形成探討共同體。從前年秋季起，我們音樂教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂嬉戲教學(xué)法”試驗(yàn)教學(xué)探討，共同探討課堂教學(xué)存在問題的過程中，老師們八仙過海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和才智，使我們?cè)诤献魈骄恐星星袑?shí)實(shí)提高了教研實(shí)力。

當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代最顯著的特征就是改變太快，新的教化理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)協(xié)助手段不斷涌現(xiàn)，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，并且是終身學(xué)習(xí)。我和全部老師一樣都希望學(xué)生喜愛自己，喜愛自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，間或還會(huì)遇到這些狀況：?jiǎn)栴}提煉不精，學(xué)生答非所問;提問方式不當(dāng)，學(xué)生少有回應(yīng);教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜愛?每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì)剛好反思自我，專心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整專業(yè)成長(zhǎng)方向。

慢慢地我意識(shí)到，即使在同一時(shí)段，音樂課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級(jí)、不同學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此在課堂教學(xué)過程中須要老師因地制宜、因材施教。人無完人，課無完課，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值探討案例。例如在教唱《甜甜的隱私》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵，在歌曲的藝術(shù)處理——?jiǎng)?chuàng)編這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生隨音樂分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌老師的場(chǎng)景，由于擔(dān)憂他們不知如何表演，我還細(xì)致指導(dǎo)了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn)，只能以簡(jiǎn)潔的語言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束，到另一個(gè)班教同一內(nèi)容時(shí)，我確定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級(jí)之間對(duì)同一內(nèi)容、同一老師的講授所表現(xiàn)出來的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計(jì)并不能“通用”，內(nèi)容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。

這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成果，這些將成為我接著成長(zhǎng)的動(dòng)力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶鼋K身學(xué)習(xí)型的老師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，隨時(shí)緊握勝利的鑰匙，駕馭發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能更好地?fù)肀g樂課堂，綻放漂亮人生。讓我們一起過上華蜜完整的教化生活吧!

音樂老師教學(xué)心得7

前幾天聽了一節(jié)六年級(jí)的音樂課，課的內(nèi)容主要是以觀賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過許多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采納最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，始終自以為教學(xué)效果也還過得去。但聽完這節(jié)課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)覺了課與課之間的差距。究其根本，緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺：老師本身所具備的音樂素養(yǎng)，在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！

莫扎特相對(duì)來說是比較出名的作曲家，是個(gè)音樂神童，其作品的影響力深遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在上這一課之前對(duì)該作曲家就有肯定的相識(shí)。老師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過聽辨其音樂作品，熟識(shí)他的作品風(fēng)格。假如能夠通過對(duì)作品的分析，駕馭他的創(chuàng)作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂壇偉人對(duì)音樂的貢獻(xiàn)。這對(duì)老師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@須要老師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)學(xué)問，不是照本宣科，而是內(nèi)化為老師自身的素養(yǎng)，在課堂上面對(duì)學(xué)生，敘敘道來；而不是模糊其詞，連自己都說不清、道不明的東西，怎么可能通過教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？

在這節(jié)課上，老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛好：從聽六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟識(shí)的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手，過渡到聽莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好：咦，這么好聽的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢？當(dāng)介紹說這就是聞名的音樂神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生茅塞頓開，急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問。導(dǎo)入的勝利和老師課前對(duì)教材的深度挖掘有著親密聯(lián)系，也和老師本身對(duì)該作曲家作品的熟識(shí)程度有關(guān)。接下來是老師對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介。老師對(duì)該作曲家特別了解，對(duì)他的很多生平佚事都是信手拈來，娓娓道出，如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語言方式，讓在座的學(xué)生感覺到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。

假如說前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話，那接下來老師對(duì)作品的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。《土耳其進(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨(dú)奏作品，要將作品完備地演繹出來，須要肯定的鍵盤演奏技巧。這個(gè)作品一般老師也能彈，可是假如要求老師在音樂課上進(jìn)行示范演奏，唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽的作品要有肯定的完整程度，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來美的視聽享受，所以對(duì)演奏的技能要求比較高，一般有過硬演奏技能的老師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當(dāng)本課老師以自己并非完備無缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的傾聽時(shí)，我感受到了一種震撼！

在分段觀賞時(shí)，老師采納了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著最干脆的溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的活靈活現(xiàn)。當(dāng)某個(gè)樂段的感覺不是很明朗時(shí)，老師立即通過彈奏讓學(xué)生辨別，并當(dāng)場(chǎng)探討，得出結(jié)論。和單純的聽錄音相比，本課聽賞的效果無疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯(cuò)音，但沒有關(guān)系，樂曲的風(fēng)格盡顯，其當(dāng)場(chǎng)演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的音樂會(huì)，既培育了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞實(shí)力，又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來。

其實(shí)，在每一節(jié)課音樂課上，老師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來的是干脆的視聽感受，而范唱?jiǎng)t讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn)，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的精確，甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì)跳舞的老師，他的學(xué)生或許肢體語言就很豐富。莫非這些不是恰好說明白老師行為的影響力嗎？假如音樂老師能在課堂上展示其較高的音樂素養(yǎng)，或許，學(xué)生也會(huì)感受到：我們的音樂老師可真行！學(xué)生會(huì)從對(duì)老師由衷的敬佩起先，漸漸受到老師的影響，被老師的學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛上音樂課，乃至于也愛上音樂。

音樂老師教學(xué)心得8

作為一名少數(shù)民族小學(xué)音樂老師，我對(duì)本民族的音樂相識(shí)很少，今日聽了樂圣東博士的講解，自己也有了新的相識(shí)和理解，藏族是個(gè)能歌善舞的民族，把平日的衣食住行及日常生活的習(xí)性與平常教化教學(xué)結(jié)合在一起就是一個(gè)活教材，作為一名少數(shù)民族的音樂老師更有責(zé)任把少數(shù)民族的音樂進(jìn)行傳承與愛護(hù)?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和流行音樂對(duì)少數(shù)民族音樂有不小的沖擊，傳統(tǒng)音樂搖搖欲墜，作為音樂老師又責(zé)任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授這方面的學(xué)問，讓他們愛護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)。

通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到要對(duì)少數(shù)民族音樂進(jìn)行傳承和愛護(hù)，就必需把學(xué)校作為傳承音樂的基地，政策搭臺(tái)，學(xué)校開設(shè)地方課程，把傳統(tǒng)的少數(shù)民族音樂合理的帶入課堂，并提高自身發(fā)展意識(shí)與實(shí)力，促進(jìn)主動(dòng)參加合作互動(dòng)，把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深化淺出的深化到平常的教化教學(xué)活動(dòng)中。

在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力，不斷摸索進(jìn)取，為傳承和愛護(hù)傳統(tǒng)音樂貢獻(xiàn)自己的力氣。

音樂老師教學(xué)心得9

我的音樂教學(xué)已經(jīng)18年了，仔細(xì)致細(xì)緩緩回憶欣慰和播種，也有許多一些令人回味的教學(xué)教化故事。

記得有一次音樂課，上課鈴聲響了，我滿面笑臉，興奮地走進(jìn)五(1)教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺(tái)，說："上課!"班長(zhǎng)即時(shí)喊起破："老師好!"可是很多學(xué)生仍舊在寫他們的功課。登時(shí)，我的自尊心馬上受到了損害，于是吩咐說："同學(xué)們，請(qǐng)立即把作業(yè)收起來!"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地，好像極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說："再不收起來我就沒收!"他抬開端，翻眼瞪著我："沒望見我在收嗎?"我說："還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著你。"我強(qiáng)忍著怒氣，開端上課了。可是在唱歌的時(shí)候，他卻不停地?cái)[布著手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著我的自尊，我有意叫他起來唱歌，他站起來就說："不會(huì)。"我強(qiáng)忍怒氣，叫他先站著，然后我唱一句叫他跟一句，他依舊說："不會(huì)。"我當(dāng)時(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強(qiáng)忍怒火，叫他先坐下來，持續(xù)上課。

下了課我立即找他獨(dú)自談話。"你為什么對(duì)老師這個(gè)看法?""我沒什么立場(chǎng)啊!"語氣很僵硬。"你上音樂課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?""叫你跟老師唱歌，有意說不會(huì)，是在和老師嘔氣嗎?""不是!我只是不喜愛上音樂課!""那你喜愛上什么課?語文、數(shù)學(xué)?""是的!"我說："你不是不喜愛音樂課，而是你的心坎深處，并不喜愛音樂老師對(duì)嗎?于是音樂老師在你們的眼里也不值得敬重的!""不是!""那是為什么?"他不答復(fù)。"我知道你是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，我想你也應(yīng)是個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)知道對(duì)老師最最少的禮貌說話，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標(biāo)作業(yè)，你發(fā)問題我總成心說不會(huì)，你心里會(huì)好受嗎?你會(huì)怎么做?"他不談話了，我就注視著他也不說話，有意給反省的機(jī)遇，過了一會(huì)兒，他的頭慢慢地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識(shí)到自己的過錯(cuò)，說："不好受。""那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了，好嗎?"他點(diǎn)頭。看到他真有否認(rèn)毛病的意思，便和他心平氣和的談了良久，首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過于嚴(yán)格，同時(shí)也讓他清晰到：素養(yǎng)教化包含許多方面，音樂也是素養(yǎng)教育的重要組成局部，與語、數(shù)相相互成，一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是權(quán)衡一個(gè)人的素養(yǎng)尺度。他低下了頭："老師，我知道我錯(cuò)了請(qǐng)諒解我吧，"

我細(xì)心的檢查了自己的所作所為，自動(dòng)地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法，我匆忙的磨去了以為應(yīng)有的多少分師道尊嚴(yán)，臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說地，開開玩笑，允許他們施展自己的特性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會(huì)教人，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)更懂理解愛護(hù)別人、關(guān)懷他人的人。而當(dāng)好一個(gè)老師，也不單單是為了學(xué)生能喜愛上本人，而是讓學(xué)生愛好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識(shí)，取得更多的愉快。因此，一個(gè)好的老師首先得會(huì)做人，做一個(gè)好人，而后再去教書，教人做人。

音樂老師教學(xué)心得10

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人癡迷和善、美和人道主義的最奇妙、最精細(xì)的手段……”

音樂是我們生活不行缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的特性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生開心的心情。始終以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢?在8月29日我們特別難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種實(shí)力。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為干脆的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動(dòng)的比方使音樂活動(dòng)充溢情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才好玩味，孩子們感到非常好玩，這樣既是唱歌，又有嬉戲，同時(shí)還能培育幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計(jì)趣味化

教化活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往確定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教化活動(dòng)，都要依據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和嬉戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的主動(dòng)性大大提高。通過老師的細(xì)心支配，使幼兒感到好玩味。

3、教法趣味化

“新奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教化方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充溢情趣。

二、以情育情：

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教化的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中，注意師生之間情感的溝通，努力創(chuàng)建一種同等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的愛好。比如說在活動(dòng)中常常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感溝通，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的探討和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的驕傲、溫順、興奮、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)潔的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果確定是可想而知的。

音樂老師教學(xué)心得11

老師要具備豐富的專業(yè)學(xué)問

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是全部音樂老師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤桧瀸?shí)力和自彈自唱實(shí)力?！俺痹谝魳方虒W(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌頌教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最干脆的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏實(shí)力和即興伴奏實(shí)力。只有老師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興實(shí)力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)覺：只要是老師邊彈邊唱示范過的歌曲，學(xué)生都會(huì)學(xué)得特殊快。

歌頌教學(xué)也是音樂老師應(yīng)有的、至少的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性?！疤奔次璧副硌輰?shí)力?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、開心、活潑的氛圍中。音樂老師的舞蹈表演實(shí)力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜愛仿照的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、同等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

因材施教，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂

教學(xué)高效性的關(guān)鍵根據(jù)音樂教學(xué)的審美規(guī)律，細(xì)心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以勝利和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒谔囟ǖ囊魳穼徝狼榫持心苡|景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培育學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美留意。

但并不是全部的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性，不同的學(xué)生對(duì)相同音樂作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學(xué)手法，會(huì)限制了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。許多老師在教學(xué)時(shí)也留意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最終還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。

在這幾年的教學(xué)課改中，課改實(shí)踐使我深深體會(huì)到，音樂教化的主題是創(chuàng)建。以創(chuàng)建性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教化的特色。具有創(chuàng)建性主題的多種音樂教化模式，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式，突出一個(gè)“學(xué)”字，落實(shí)一個(gè)“教”字，努力追求教學(xué)和諧的氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

新課程教學(xué)觀提倡老師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者和主體，他們共同參加課程開發(fā)的過程。

老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、敬重學(xué)生的藝術(shù)，既要擅長(zhǎng)聽從學(xué)生的看法，又要擅長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分析，聽取看法中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的看法，就要主動(dòng)接受。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

音樂老師教學(xué)心得12

音樂是學(xué)校教化活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是人類心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄予感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽，都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬縷的情感因素，假如從兒童時(shí)期就接受音樂教化，那對(duì)每個(gè)孩子而言都會(huì)終生受益。在長(zhǎng)期的音樂教化實(shí)踐中，我在培育學(xué)生的音樂愛好、發(fā)展學(xué)生音樂實(shí)力方面進(jìn)行了一些探究。

1.培育節(jié)奏感

節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂的基本要求，培育和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂心情和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培育學(xué)生的節(jié)奏感，是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的心情，感受節(jié)奏美，并能精確地再現(xiàn)節(jié)奏的實(shí)力。自然界和日常生活中無處不充溢節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告知學(xué)生，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己去找尋節(jié)奏，學(xué)生對(duì)此特別感愛好，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)學(xué)生發(fā)覺一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特殊興奮，常會(huì)驕傲的說：“這是我聽出來的”。由此，主動(dòng)地到四周生活中去找尋各種節(jié)奏的愛好更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。

2.培育學(xué)生創(chuàng)建音樂的實(shí)力

音樂教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生駕馭音樂技能和技巧，會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要主動(dòng)創(chuàng)建條件讓學(xué)生參加活動(dòng)。如通過律動(dòng)、舞蹈及運(yùn)用節(jié)奏樂器伴奏等活動(dòng)，通過嬉戲、競(jìng)賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等等。為學(xué)生創(chuàng)建更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的愛好。在創(chuàng)建性音樂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂形象、聲響、旋律與節(jié)奏，逐步產(chǎn)生愛好，并在活動(dòng)中探究音樂的奇妙、感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)建的歡樂。我主見在音樂活動(dòng)中滿意形式本身對(duì)探究、創(chuàng)新的須要，如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂隊(duì)的一般美，表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。

3.培育學(xué)生對(duì)音樂的感受力

(1)營(yíng)造教化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍。

德國(guó)聞名的音樂教化家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂”。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂、理解音樂，活躍音樂思維，培育他們的感受力和創(chuàng)建力。依據(jù)他們無意留意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂對(duì)他們潛移默化的作用。老師不是急于教音樂，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的萌芽。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導(dǎo)，幾乎每個(gè)人都會(huì)從不同角度對(duì)音樂產(chǎn)生愛好。在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?，不斷地供?yīng)音樂刺激，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和愛好。

(2)引入情趣因素。

在音樂教化活動(dòng)中，引入情趣因素，是培育和激發(fā)學(xué)生的音樂感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教化的催化劑，達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。在音樂教化的過程中，要加強(qiáng)師生溝通，以親善可親的看法，激勵(lì)表?yè)P(yáng)的詞語來培育彼此間密切情感，增加孩子的自信念。同時(shí)，因?yàn)閻酆檬钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，加上學(xué)生有意識(shí)限制自己行為的實(shí)力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性干脆受愛好支配，所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的愛好放在重要位置，通過趣味化教材、趣味化設(shè)計(jì)、趣味化教法等手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的愛好。以情感染、以趣引導(dǎo)，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂感受力和想象力。這是音樂教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。

(3)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。

以往音樂教化采納的是灌輸式的教化方法，學(xué)生只能在老師的指揮下一模一樣地唱、舞，限制了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂教化中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對(duì)音樂的愛好，就是最佳的教化方法。所以要?jiǎng)?chuàng)建和運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對(duì)樂曲的感受實(shí)力，即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過畫面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對(duì)唱曲的理解，采納講故事的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。另外音樂教室的布置會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂家的肖像，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì)使學(xué)生感知到音有長(zhǎng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì)使學(xué)生如同聽到美麗悅耳的琴聲。意識(shí)到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

培育學(xué)生音樂愛好的方法是多種多樣的，只有重視音樂愛好的培育，才能順當(dāng)?shù)?、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁!

音樂老師教學(xué)心得13

個(gè)人擔(dān)當(dāng)一至六年級(jí)音樂課，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教學(xué)方法也有所不同，一年級(jí)，自制實(shí)力較差，但動(dòng)感強(qiáng)，通過律動(dòng)教學(xué)法，既省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面，在律動(dòng)之余，一年級(jí)的歌曲教學(xué)我多會(huì)和他們一起加入動(dòng)作，幫助他們記憶。

三年級(jí)的學(xué)生多有一些小聰慧，但樂理基礎(chǔ)欠缺的他們，很少有同學(xué)能流暢的識(shí)譜，這對(duì)演唱的音準(zhǔn)上有了很大的阻力，都能唱歌也許，但不精確，只能憑記憶，忘的快，不會(huì)唱的地方因無法識(shí)譜，始終無法自學(xué)，所以這學(xué)期，每首歌的教學(xué)之后，我都會(huì)反復(fù)帶他們唱簡(jiǎn)譜，但始終不夠扎實(shí)，唱的好的會(huì)越來越來，不會(huì)唱的越來越?jīng)]有愛好，樂譜的識(shí)讀相對(duì)于音樂課上的其他活動(dòng)，是有難度的，同時(shí)，難度的增加，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生對(duì)唱詞更加感愛好，那么，我就這樣，我唱譜，同學(xué)們彈詞，既熬煉他們的聽力，又給學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)歌曲的步驟示范，即唱譜、按節(jié)奏讀詞、填詞演唱。

除一、三年級(jí)外，我還擔(dān)當(dāng)四年級(jí)音樂課，本學(xué)年，我校四年級(jí)有一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)三年級(jí)的時(shí)候我就擔(dān)當(dāng)他們的音樂老師，層次不一，讓我困惑很久，重新教相對(duì)薄弱德爾同學(xué)才能跟得上，而進(jìn)步快的同學(xué)則有一種已經(jīng)會(huì)的心理，則怠慢，開學(xué)初，這樣的沖突在音樂課上讓大家都很束縛，隨著跟這些新同學(xué)慢慢熟識(shí)，后來我要求他們標(biāo)注，有學(xué)習(xí)的快感后，漸漸他們慢慢跟的上，不能完整的一個(gè)樂句演唱，就一個(gè)小節(jié)的唱，近期末，最淘氣的孩子課上也有了事做，加入進(jìn)來，有了識(shí)譜的基礎(chǔ)，節(jié)奏練習(xí)、旋律的上行、下行、休止、力度記號(hào)等等音樂技能，才能逐一的拓綻開，音樂課的趣味也從唱到駕馭學(xué)問，而獲得的成就感中得到。

關(guān)于歌頌的情感，我認(rèn)為感受至關(guān)重要，那就和樂句脫不了干系，一個(gè)樂句就像一句話，說話有說的聲音大和說的聲音小，那么唱歌，就有的地方強(qiáng)，有的地方弱，這樣時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，音樂就像水的水紋，就有流淌感。那么我和學(xué)生就這樣練習(xí)，雙手向上畫圈，手伸到時(shí)是演唱一個(gè)樂句的，隨著手漸漸下落，聲音漸漸減弱。帶著動(dòng)作，更簡(jiǎn)單讓他們找到強(qiáng)弱對(duì)比在音樂中的力氣，一首同樣的歌，帶著強(qiáng)弱演唱后，孩子們自己說，有了不一樣的感覺。

本學(xué)期三個(gè)年級(jí)的教學(xué)過程中，均帶給我這樣的感受，每個(gè)班總有幾個(gè)非常跟不上的同學(xué)，因?yàn)橐黄鹣炔粫?huì)，過分在課堂上關(guān)注，也會(huì)給他們?cè)斐删褙?fù)擔(dān)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)力不一樣，總有在課堂時(shí)間駕馭不了的，課后也沒有練習(xí)，漸漸的吃力感，心理上的怠泄隨之而來，每看到這樣的同學(xué)，總有些缺憾。然后就是學(xué)生自信念在音樂課上的體現(xiàn)，大家都喜愛全班一起唱，因?yàn)椴粫?huì)的地方不會(huì)暴露出來，總有會(huì)唱的同學(xué)能獨(dú)擋一面，然后一帶而過，最終的復(fù)習(xí)，先從背唱歌曲起先，離開書本，不自信的學(xué)生眼睛不知往哪里看，就看著桌子，或者看著外面，那么四人小組在這里發(fā)揮了作用，隨機(jī)抽小組，隨機(jī)抽歌曲，小組演唱結(jié)束后由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，先說好的地方，再提建議。四人還是一個(gè)團(tuán)體，孩子站起來，也有了表現(xiàn)的xx，演唱從第一次起先這樣實(shí)行，到其次節(jié)課的主動(dòng)要求小組唱，從他們的自我表現(xiàn)上有了很大的進(jìn)展。我希望四人小組的力氣能漸漸縮小，到三人唱，到二人唱，最終到一人唱，漸漸讓孩子自信起來，音樂本就是展示自信的的方法，從課堂起先實(shí)踐是我對(duì)下學(xué)期的期望。

音樂老師教學(xué)心得14

在音樂觀賞活動(dòng)課程中，老師由于自身的教學(xué)閱歷匱乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)方法不夠理解。當(dāng)老師組織幼兒開展音樂觀賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其中的技巧，表達(dá)方式。老師往往希望幼兒能夠在音樂觀賞活動(dòng)中能夠去駕馭某種實(shí)力，比如可以歌頌或者彈奏。老師們往往忽視了，音樂觀賞課程并不是為了讓孩子們駕馭什么，而是為了讓孩子們懂得觀賞美、體驗(yàn)感知美。當(dāng)孩子們能夠自然而然的去觀賞音樂中的美時(shí)，音樂觀賞課程往往就是勝利的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@一過程中便得到了成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了去觀賞，在將來的道路上他們就能越走越遠(yuǎn)。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，老師們只知道讓孩子學(xué)會(huì)什么，而不知道怎么樣讓孩子們?nèi)ビ^賞、感知、體驗(yàn)美，許多幼兒老師不能站在孩子的角度去思索，不能正確的引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、感知、觀賞音樂的美。所以就這一現(xiàn)象筆者提出一些指導(dǎo)策略

一、引導(dǎo)幼兒在音樂觀賞活動(dòng)中體驗(yàn)、感知美

擅長(zhǎng)運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂美教學(xué)中老師可以依據(jù)須要呈現(xiàn)實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難駕馭唱歌時(shí)用先弱后強(qiáng)形式來表現(xiàn)音樂。通過實(shí)物讓幼兒上來演示，通過感受實(shí)物，讓幼兒在音樂活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂的美。要擅長(zhǎng)運(yùn)用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂美多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助音樂觀賞的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂形象詳細(xì)化、使困難學(xué)問簡(jiǎn)潔化、使零亂學(xué)問條理化，使老師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的改變，從而為幼兒音樂觀賞的教學(xué)打開了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)覺有的音樂活動(dòng)直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開展不久，幼兒們就不由自主的騷動(dòng)起來，關(guān)鍵就是有沒有抓住幼兒的愛好。要激發(fā)幼兒對(duì)音樂觀賞的愛好，首先要使幼兒感受到音樂美，因?yàn)槊利惡椭C的氣氛能主動(dòng)地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，干脆影響學(xué)習(xí)效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。

它特別的直觀、形象、生動(dòng)，能供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)幼兒在感知音樂美有了提高幼兒的審美素養(yǎng)有很大的作用。幼兒年齡小詳細(xì)形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美妙、新奇的事物都能引起幼兒的新奇，幼兒對(duì)單一的聽教示范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無味，而多媒體課