部編語文上《橋》教學設(shè)計范文

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【教學目標】

1、學習生字，駕馭生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁護、放縱、勢不行擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

【教學過程】

一、學習提綱

１、自學生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放縱、勢不行擋、跌跌撞撞、擁護。

３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。

４、句畫文中村支書的言行，思索批注，他是一個＿＿＿的人。

５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思索批注，當時的狀況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。

６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？

７、給文章重新命題：＿＿＿橋。

二、練習提綱

１、聽寫生字、新詞。

２、摘錄文中的比方句，擬人句。

３、閱讀遷移練習：

同步閱讀１６８頁《星星點燈》

⑴課文主要寫了一件什么事？

⑵課文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。

４、運用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

部編語文上《橋》教學設(shè)計2

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2、領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。

教學難點：

理解課文以橋為題目的深刻含義。

教學過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新知。

1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不行當……）

2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

3、視頻：洪水攻擊村莊，談一談看后的感受。

二、讀中品文，體會洪水的來勢猛烈。

（一）今日，讓我們深化的走進課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然駕臨 時那驚心動魄的一幕。

1、閱讀課文，找出描寫洪水的句子，細致讀一讀，從中你感受到了什么？

2、讀后談感受。

（1）我仿佛望見了滂沱大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的驚慌氣氛了。

3、假如剛才是滂沱大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）、死亡在洪水的獰笑聲中靠近。）

4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平常的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5、最終一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的猛烈和可憎。）全班讀這3個句子。。

6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比方和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

三、讀中悟文，感受橋的緊急。

1、假如是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請同學們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚惶，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚惶失措）

3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚惶失措的人們你擁我擠地找尋生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔憂了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃命的橋，你是不是也有你的擔憂??！

四、讀中析人，感受老漢的宏大精神。

1、此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的狀況下，有一個人自告奮勇，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務(wù)。

（1）、細致讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

2、擁護，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

3、老漢嘶啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢吩咐的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)運用了3個感嘆號，這能是一句普一般通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)當怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)當讀得洪亮，干脆，堅決，全班齊讀。

3、為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚惶失措的人們瞬間變得井然有序，一百零一零一多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

5、水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？視察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的生氣，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你生氣了么，你生氣時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危急的狀況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的持續(xù)，還肯定要小伙子排到最終去？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

7、此時，木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。木橋苦痛的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，狀況變得更加緊急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最終只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最終一次對話，老師來讀旁白。

8、這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危急面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。其次次吼，在危急面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大宏偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水淹沒了。老漢好像要喊什么，猛然間，一個浪頭也淹沒了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫為快。

1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭祀他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在緊急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有很多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

3、生讀自己寫的話。

4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充溢了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了特別深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，宏大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的`危急留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座恒久不會坍塌的橋”。

2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？

構(gòu)思新奇新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

多用簡短的句、段來渲染驚慌的氣氛。

大量運用比方、擬人，對比等修辭方法，增加表現(xiàn)力。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

七、板書設(shè)計

英勇獻身

不徇私情先人后己

鎮(zhèn)靜無畏生命橋忠于職守

部編語文上《橋》教學設(shè)計3

教學目標

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的緊急情境，逐步深刻感受老漢在緊急時刻把生的希望讓給別人，把死的危急自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生通過層層深化、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

教學重點、難點：

重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的緊急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義。

課前打算：

1、收集洪水爆發(fā)的場面，打算《悲壯》的曲子，制作課件。

2、預(yù)習作業(yè)：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。

教學過程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，老師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）

2、師小結(jié)過渡：假如是你遇到這種緊急的狀況，你會怎樣做？今日咱們相識一位老支書，他又是怎么做？

3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特別的黎明，和村民們一起感受災(zāi)難突然駕臨 時那驚心動魄的一幕。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學生的閱讀愛好。）

二、感受老漢崇高的人格與精神

1、快速默讀全文。思索：課文主要講解并描述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、膽怯 ……找到并劃下來讀讀，溝通。

3、師小結(jié)過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚惶失措）

（設(shè)計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的猛烈，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象緊急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚惶失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及狀況之緊急。同時為深化閱讀文本，研讀課文做打算。）

5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生選擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

（1）讀悟：老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃命的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁護”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁護”。

（3）小結(jié)：這就是他們擁護的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中靠近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。（你認為他是一個怎樣的人？）隨機板書：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么—意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現(xiàn)了怎樣的狀況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁護的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中靠近，靠近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

引導(dǎo)讀悟：木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中靠近，靠近，靠近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導(dǎo)讀。

小結(jié)：這就是他們擁護的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中靠近，靠近，靠近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。

（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學生依據(jù)老漢言行思索這么做、說的緣由，滲透閱讀方法——透過字面思索隱含的意思。）

三、情感持續(xù)，牢記老漢精神

1、學生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最終四個自然段）

2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感受是什么？（驚異、欽佩）