部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)-23 祖先的搖籃【說課稿】

《祖先的搖籃》說課稿一、說教材《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖”“啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。4、能認(rèn)出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。識(shí)記生字，學(xué)習(xí)書寫生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn)；掌握不同事物動(dòng)詞的使用，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣是本課難點(diǎn)。三、說學(xué)情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。四、教法和學(xué)法1、選擇教法，明確思路圖片引入。為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)；有感情地朗讀這首詩，體會(huì)祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)的識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法，這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。五、說教學(xué)過程：1.圖片引入，激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。2.讀詩歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。3.精讀這首詩，體悟文本。抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀，體會(huì)祖先生活的快樂，體會(huì)詩歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。4.總結(jié)提升。在總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。六、說板書23祖先的搖籃大——一望無邊摘野果、掏鵲蛋和野兔賽跑、看蘑菇打傘祖先的搖籃猜想祖先的生活逗小松鼠、采野薔薇捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈感嘆祖先的美好生活本節(jié)課的板書體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了作者的主旨。完整清晰，能夠幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)理解這篇課文，整理思路。七、說預(yù)期我通過一堂課的教學(xué)，完成