豐富數學體驗培養(yǎng)深層量感-從新課標背景下的五年級數學教學談起

豐富數學體驗，培養(yǎng)深層“量感”-從新課標背景下的五年級數學教學談起

Summary：素質教育背景下，小學數學迎來了新的發(fā)展時期，通過各種方法不斷培養(yǎng)和鞏固學生數學素養(yǎng)和意識，幫助數學打下良好的數學基礎，已經成為現階段我國開展小學數學教育工作的重要目標。“量感”作為現階段提升學生數學知識的實踐應用能力，確保生活教育理念得到落實的重要措施，在近些年受到了人們的廣泛關注。而要實現這一目標，就必須在開展日常教學過程中不斷強化數學知識應用，給予學生更多的數學體驗，幫助學生建立數量的意識，從而為學生打下良好的數學基礎。本文將就這一方面的內容進行分析研究。Keys：數學體驗；量感培養(yǎng)，新課標；小學數學引言：開展小學數學教育的主要目的是為了對學生進行數學啟蒙，幫助學生在小學階段建立起數學意識。“量感”作為數學基礎教育意識中的一個重要內容，對學生未來的發(fā)展具有重要作用。為了實現這一目標，在后續(xù)開展小學數學教學工作過程中，教師要積極優(yōu)化教學方法，從而實現學生“量感”的不斷提升。本文將從五年級數學教學工作入手，對小學生“量感”的培養(yǎng)工作進行分析。一、培養(yǎng)小學生數學“量感”的重要分析（一）有效提升學生的數學應用能力隨著近些年我國教育改革的不斷深入，現階段對于學生綜合素養(yǎng)的要求在不斷提升，傳統(tǒng)的小學數學教學方法和觀念已經無法適應現階段的發(fā)展需求。因此，在后續(xù)開展小學過程中，積極提升小學生對數學知識的應用能力，不斷強化學生實踐能力，已經成為現階段研究的重要方向?！傲扛小迸囵B(yǎng)作為小學教學工作的一個重要內容，對學生數學時間能力的提升具有重要意義。在實際開展教學工作過程中可以明顯發(fā)現，受到各種因素的影響，一些教師在開展教學實踐過程中存在重理論清實踐的問題，教師雖然向學生傳輸了相應的理論基礎知識，但是學生對于一些數學概念并相應的意識。在教學過程中甚至出現過一些學生認為人的身高有170米的情況。這種對數量缺乏概念和感覺的情況在各個年級段都有所表現。這就是的一些學生對所學的數學知識缺乏有效的實踐應用能力。（二）切實落實生活教育理念生活教育是當前開展小學各科教育教學工作過程中采用的一種常見的教育方法，通過一些來源于生活的素材幫助學生實現對知識的深入理解。“量感”作為現階段開展小學數學教育教學工作過程中落實生活教育理念的重要表現，對于培養(yǎng)學生數學應用能力具有重要意義。例如，在開展實踐教學的過程中可以明顯發(fā)現，通過采取“比一比”、“量一量”等教學方式，使得學生對計量單位和數字大小有了一定的概念，從而建立起數量的大小、長短意識，對于學生未來的發(fā)展具有重要意義。二、新課標背景下小學數學教學培養(yǎng)學生“量感”的策略研究（一）從生活實際出發(fā)，豐富“量感”體驗小學數學中很多知識內容都與生活息息相關，在生活實踐中都有很多體現。因此，培養(yǎng)學生“量感”的過程中，同樣可以從生活實際出發(fā)，給予學生更多的體驗機會，讓學生對數學知識建立起一定的意識和概念，從而為未來的學習打下堅實的基礎。例如，在北師大版小學五年級下冊中《游戲的公平》這一節(jié)中，主要學習內容是對概念性的問題進行學習，幫助學生建立起“等可能性”這一概念。這種情況在學生日常生活和游戲的過程中經常遇到。例如“剪刀、石頭、布”是小學生較為常見的游戲方式，學生在開展此項游戲的過程中可能對游戲的公平經產生懷疑。此時教師可以利用這一游戲種類，在實際教學過程中幫助學生不斷了解到“可能性”、“概率”等概念，從而幫助學生對“量感”有更加深入的理解。通過這種方式，學生的學習積極性和綜合素養(yǎng)得到極大的提升，符合新課標改革下小學數學教學的各項要求，對學生未來的發(fā)展具有重要意義。（二）引導學生進行實踐，在實踐中實現“量感”的培養(yǎng)要實現小學生對“量感”有叫深層次的體驗，就必須引導學生在實踐中感悟。因此，在后續(xù)開展小學數學教學過程中必須積極強化數學實踐體驗教學，通過各種有效的方式實現“量感”的提升，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。例如，北師大版五年級上冊中有《圖形的面積》一節(jié)，在學習這一節(jié)之前，很多學生可能對面積沒有什么準確的概念，因此在學習過程中對描述面積大小的數字沒有感覺。為了實現學生對面積產生“量感”，在后續(xù)開展教學工作過程中教師可以讓學生進行一些實踐活動，例如利用直尺測量課本的表面積，對教師地磚的面積進行估計。在開展實踐活動的過程中要讓學生利用學到的知識選擇合適的面積單位，從而實現學生“量感”的提升。（三）開展多層次教學，豐富學生“量感”的深層培養(yǎng)多層次教學可以有效提升學生對“量感”理解的深入性，使得學生數學素養(yǎng)得到更好的提升。因此在開展小學數學教學過程中，可以通過多層次的教學方式，不斷強化教學效果，讓學生對“量”的感受更加深刻。因此，在后續(xù)開展教學過程中，教師可以針對“數量”、“質量”、“長度”等計量單位對學生進行多層次的教學工作。例如，小學五年中包含有《統(tǒng)計》的教學，在開展此項教學工作之前學生已經學習了概率的相關知識，因此在后續(xù)開展教學工作過程中，教師可以要求學生對一些社會常見的統(tǒng)計問題進行實踐學習。例如，教師可以要求學生對超市中飲料的價格進行統(tǒng)計，也可以讓學生對班級同學每天做家庭作業(yè)的時間進行統(tǒng)計，通過這種方式讓學生對統(tǒng)計學中的相關概念有更加深入的了解，對比例問題產生“量感”，從而實現學生“量感”產生深層次的理解。三、總結在教學實踐過程中可以明顯發(fā)現，對學生“量感”的培養(yǎng)是多方面、多層次的，不可能在較短時間內實現能力的提升。因此在后續(xù)開展教學過程中，教師要對這一方面的內容加以重視，不斷強化認識，在教學實踐過程中不斷采取各種有效的方法，有針對性的對學生“量感”進行培養(yǎng)，從而實現學生數學基礎的不斷強化，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。Reference：

[1]陳靜.加強量感培養(yǎng)，提升數學素養(yǎng)[J].數學大世界(上