9 發(fā)展心理學簡史復習

PAGEPAGE1《發(fā)展心理學》簡史小結（林崇德發(fā)展心理學的新進展：西方心理學發(fā)展史中國心理學史：中國發(fā)展心理學的思想、朱智賢教授科學兒心理學的誕生（創(chuàng)始人普萊爾，1882）將兒童心理學研究的年齡擴大到青春期（18兒童心理學的發(fā)展：皮亞杰（1896-1980）維果斯基（1896-1934）最先研究了生命全程的發(fā)展（榮格，2020-30。發(fā)展心理學著作問世（何林渥斯，1930（55（心理學年簽）1957】一、科學發(fā)展心理學的誕生1特需要，他認識了一個人，叫費希納。與其同期的還有霍爾莫霍茲，韋伯。1879年，馮特建立了第一個心理學實驗室，與馮特的忘年交費希納。普萊爾向費希納學習心理學。2、普萊爾用解剖學的方法研究視覺和聽覺，對聽力低限的實驗研究取得了成就。以他自己的孩子為研究對象，叫兒童傳記的方法，每天用三次觀察自己孩子的行為。把研究的成果著書。3、所著《兒童心理（1882）兒童心理，促進兒童早期心理發(fā)展的研究；4、為什么說《兒童心理》是科學兒童心理學 發(fā)展心理學的奠基之作（時間、目的和內容、研究方法和手段、影響）達爾文是進化論的專家，他把自己的孩子，用傳記法研究人。在歐洲19一。達爾文研究孩子是為了研究進化論，而普萊爾是從心理物理學的角度是研究兒童的心理的。普萊爾用的方法是觀察，一般訪談、室實驗室實驗和比較實驗，比較人與動物心理的區(qū)別。在整個國際的影響最早，最深。把這本兒童心理學譯為幾十國文字。參考文獻：·M.普萊爾:《幼兒的感覺與意志》,（唐鋮\孫國華譯）,科學出版社1960年版.·W.Preyer,TheDevelopmentofThelntellect,1914,NewYorkandLondon.認知與思維.研究兒童的理論思維是如何的.二、兒童心理學研究年齡范圍的擴展霍爾1844-1924是一個非常了不起的人，在美國有三個稱號Teache（老師，導師,Founder（開拓者，創(chuàng)造者,Catalys（中間者。第一，他是了不起的導師，一生帶81位的博士生，其中1/3是國際有名的心理學家教育家，機能心理學的創(chuàng)始人之一，杜威，誰把比奈的量表美國化推蒙，人格量表卡特爾，格塞爾。第二，霍爾在美國號稱17個第一，是美國第一個心理學博士，是繼馮特以后的第二個心理學實驗的建立者，是美國第一個心理實驗室的建立者，是美國第一個心理學雜志的創(chuàng)建者，是美國心理學會的創(chuàng)造者，是美國心理學會的第一任主席，是世界上第一個寫青少年心理的人，又是世界上第一個寫老年心理學的人，是卡拉卡大學教育系的系主任。第一個在在美國請弗洛伊德講學的人。講學一次成名后，弗洛伊德。第三，把世界上大家，請到美國。稱為中介者。把《兒童心理》譯成英文佩服霍爾，欣賞他的人格，在遇到困難時不低頭。霍爾學的是英語，但他喜歡心理學，當他得知很有名的馮特時，就去求師學習，但馮特與他不對頭。可馮特不喜歡這個學生，在聽了一年課，他沒有聽到馮特的課，又回到美國。很煩惱，想學心理學，但沒有學好。后來他為了學好心理學，開始學習哲學心理學，跟他的朋友學習哲學心理學。當時在美國學哲學，就成為美國的第一個哲學心理學博士。于是第二次到德國學習心理學，這次一見他后，得知他獲得了第一個哲學心理學博士學位，仍舊不喜歡他，不讓他聽課，于是馮特偷著聽了兩年，聽他學生和同事的課 實驗心理學。兩年后，霍爾回到美國，那時在美國找不到工作，美國的心理學不吃香。到中學求職，帶課。突然看到一則廣告，進行演講比賽，誰獲講便在學校工作。進行一次演講比賽獲得第一名，便待在霍普金斯大學帶心理學課，成為霍普金斯大學的一名講師、教授。在霍普金斯大學成立了第一個心理學實驗室。老》是第一部老年心理學專著。美國稱他為兒童之父。他是從霍爾是教育心理學的先驅，復演說與恩格斯的《自然辯證法》的觀點有相似之處。他指出，胎兒相當于魚類的水平，出生以后相當于爬行動物的水平，慢慢地在發(fā)展的過程中，到2-3有其進步意義的?！ぃ钯t江）1929·P.H.Mussen,HandboodofChildPsychology,V.1,P.51.三、皮亞杰與維果斯基的貢獻這兩位是同齡人。都是1896年生，但皮亞杰活84歲，維果斯基活了38歲。﹡皮亞杰：1、創(chuàng)建發(fā)生認識論，建構主義有三個主要觀點：一是沒有具體定義，其核心是主客體相互作用的兒童發(fā)展心理學（建構觀--Constructivism構。第三，講建構的過程中要把活動作為所有問題結構的出發(fā)點，也是問題結構的歸宿點。2、提出智慧的本質論，認為智慧的本質是適應，依賴有機體的同化和順應兩種功能的協調，使有機體與環(huán)境取得平衡。3、提出兒童認知發(fā)展觀，和兒童發(fā)展階段的理論，將兒童的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段0-2，前運算階段具體運算階段（7-11/12，形式運算階段12。﹡維果斯基（1896～1934）蘇聯心理學家，是文化歷史學派的創(chuàng)始人，其主要成就：1、創(chuàng)建了文化歷史發(fā)展理論，認為人的高級心理機能受文化歷史制約，人的心理現象離不開社會的影響。今天新的建構主義2、人有兩種工具，一個是一般的物質，另一個是語言的工具，直立的工具，這兩種工具是人心理現象成為一種高級機能，人的創(chuàng)立高級心理機能理論與兒童心理發(fā)展觀；3、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，在教育心理學的研究中，著重研究教學與發(fā)展的關系問題。皮亞杰與維果斯基的異同點：不同點：社會背景不同，意識形態(tài)不同，皮是發(fā)達的社會國，維是社會主義國家，具體觀點不同；相同點：哲學觀點相似，對年齡階段劃分相似，對國際發(fā)展心理學的貢獻相似。（比較二者的觀點，常是博士生和碩士生的考題）四、個體生命全程觀的提出榮格（1875-1961，瑞士精神病學家，分析心理學的創(chuàng)始人。弗洛伊德很欣賞的學生。強調人格整合論：提出獨特的人格結構說（由意識、個體潛意識和集體潛意識三個層面構成和性格類型（內外傾）說；對發(fā)展心理學的貢獻：前半生與后半生觀點（25-40：中年危機（；老年研究（參考文獻：榮格（成窮、王作虹譯，1991五、發(fā)展心理學著作的問世﹡何林渥斯《發(fā)展心理學概論》，1930。提出全程的發(fā)展觀；﹡10﹡（美國《心理學年鑒》六、發(fā)展心理學中國化的基本途徑攝取選擇 中國化攝取：對待外國的發(fā)展心理學資料，必須重視，應當攝取其中的營養(yǎng)，用以發(fā)展自身；選擇：在攝取外國的要素時，絕對不能全盤照搬，而要適當地加以選擇；中國化：中國發(fā)展心理學，既然有著本民族特點，這就導致外國發(fā)展心理學資料被攝取之后，要經過一個中國化的過程，與中