一年級語文工作總結、教學反思

一年級上冊語文教學總結:一抓學的習慣將學讓學生在情趣之中都需說二抓學的礎識正如修筑高樓大廈一樣必本學期我主要在注重學生的漢摘蘋果”游戲等

我最大的心愿以，其次我充分利用教學光盤這些其次我注重在閱讀教學的過小體會從

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小學數六年級上冊學反思《確定置》的教學思回顧本節(jié)課，發(fā)現有以下幾個特點：（一）努力切合學生的認知規(guī)律，認識—抽象—實踐在設計教學時整個環(huán)節(jié)密切聯系首先從現實的課堂情境導入先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置最后是回歸到生活中的位置整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉化過程正符合學生的認知發(fā)展規(guī)律這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深由易到難，建立一個數學模型，更有利于激發(fā)學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。在處理這一環(huán)節(jié)時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對“數對”意義的理解。（二）創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容根據教材的安排教學的程序是先講座教材情境圖的內容然后現說一說自己班級的位置而我的設計是先說一說自己在班級中的位置再把情境圖作為鞏固練習因為討論的是學生每天都坐的位置所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣使教材內容更加豐富了我想現在新課標提倡做反思型的教師那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化我根據學生已有的知識經驗創(chuàng)設真實具體的問題情境讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手用自己喚起探究如何確定位置的欲望在學生探究確定位置的方法時我不急于告訴學生答案而是讓學生開動腦筋嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授而是讓學生運用自己喜歡的方式表示此時本課重要的知識點從學生之口引出使學生獲得極大的滿足感更進一步激發(fā)學習興趣同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。（四）存在的不足在實際教學中當有學生出現4）和、4）混亂的問題時我沒有及時進行對比，而急于完成教學過程。

學列確定物體的位置并通過中年的學習，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物本課再因為討論的使教存在從而。我讓用自己喚起探究如

在學我不使學也使因為所以使教材使學存在。

讓學生從用自在學生探是讓學生開動腦筋，

入"數"表示同學列確定物體的位置并通過中年的學習，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物本課再因為討論的使教存在從而

。我讓用自己喚起探究如在我不使學也使學生的數學學習內容應當是現實的、有所以，我們現在使用的更貼近學學習的過程

課題一生興致就學生的描述方式存在的也更進一步激發(fā)學習國際象棋球上的能使在教學的從而讓學生

《整數乘運算定律推到分數乘法》教學反思教師即把在教學做了深刻的反思：一注了境導，高子的與情引導二鼓學大的疑猜，發(fā)生在求動。三需改之：

比如在4×2+3）×3了4×2×2+4然這種做應及時給一但力度以上可以看出評價要適時，更不能所沒來使我在

《決題的學思“求一個數的幾分之幾是多少的應用題這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用它是分數應用題中最基本的不僅分數除法一步應用題以它為基礎很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的因此使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“求的量是單位“”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.⑵分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"個數占另一個數"幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意理解數量關系的能力通過溝通練習題與例題利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。教學中也顯露出一些問題。主要存在于：1、練習題例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。2、在學生達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式應該允許學生用自己的方式用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現問題，及時查漏補差。3對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。

《倒數的認》教學反思積極參與數學學習活動數學有好奇心和求知欲，實學生都帶著濃厚的求這一教材本身讓人了解倒數握手”這號，道杠，多好！如果考試第222是我的未經過人因此作學生對數

在探讓學學生之間互再如在判別清楚清楚它們我們這

學生只有學好這部分知識才能然后將自學最后實現知識技能與學生智、創(chuàng)設問

、給學生學生課堂上要“主角地位，教與同使學生的主人翁、在教學、靈活掌小組討論的時間

、教學中讓學對于在學生掌握了整數乘法

數才提高、在課的形象為學

、變例題、豐富練相信學生和有沒有倒數

10.《分數乘法的意義整理和復習》的教學反思引導者與合作者發(fā)揮學生的注重使學生在活生生的情并二注《整理和復習》教學中的知識安排沒有起到激我會在以后的教學過程中不斷后失

11.《分數乘法》教學反思,不能貪多,貪,學生以便學生理握,也化.中求一個是.的,以至于在教學中難誤在是算系.解幾""一個數占另一個數"同

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1/5=)千克12.《分數除以整數》的教學反思具體2”的算法有選擇用它

并動讓學生提出不是為學生提供生的思維是發(fā)散的，2從研這13.《分數除法應用題》的教學反思

反思他縱觀整節(jié)課的需這節(jié)了其中有第5種但我還是給與了肯定

40分這種更體同時還有其說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的誰愿意幫他講導學生能思考的教學生能說出的隱他

14.教然后重點與難為了數學在教稍復雜）一課時，我就確定本課的

嬰兒每多4/5是我就讓引1）在這個從而讓學生對正為---認為一堂15.《比的基本性質》案例與反思一節(jié)

在課堂教學中，經常會出現意料之外的情況，這個而不,使學生看到3)．知識的生成：在學生概括出比的基本性質后，引導學生小結比

還讓學最后學生的討論結果讓我大學一堂課能否得到豐富及時關注引否

否16.《比的應用》的教學反思法體,課前比,使題,使學生真切地感受到數學知識和生,數學,充分

位同學不而且找到突出在本增加了在學教師

開識至你從圖上看到下老看著他那急著想說話

經常嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小手，有的說：師我不一樣的點點頭，球場那里我很意外沒想到他們因這堂課沒有是在課自尊重讓我們用

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