《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

第頁共頁《筆算乘法〔不進(jìn)位〕》教學(xué)反思《筆算乘法〔不進(jìn)位〕》教學(xué)反思《筆算乘法〔不進(jìn)位〕》教學(xué)反思《筆算乘法〔不進(jìn)位〕》是筆算乘法的開場(chǎng)，主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問題，這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。因?yàn)槌朔ㄘQ式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識(shí)的浸透以下三個(gè)方面：一、讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在解決問題時(shí)，往往采用正確計(jì)算的方法，不會(huì)主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會(huì)無視而采用正確計(jì)算。教參中要請(qǐng)教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)展估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。因此我將練習(xí)題進(jìn)展了改編，從判斷54人3次能做完嗎?讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會(huì)到做算的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)展了口算方法的穩(wěn)固，算法交流中進(jìn)展了口算方法與筆算方法的比照，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學(xué)生靈敏計(jì)算的才能。二、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的才能。例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在穩(wěn)固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的`比照，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與才能。三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，老師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識(shí)點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的開展。最后的練習(xí)題應(yīng)該還算算得上吧。缺乏之處：這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己卻有很多的缺乏之處，主要有以下幾點(diǎn)：兩道問題解決前，引得比擬多，如讓學(xué)生讀題可以省去，應(yīng)該選用什么方法可以在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后反應(yīng)時(shí)再作交流。