學習初中語文新課程標準心得體會范文

學習初中文新課程標心得體會范學習初中語新課程標準得新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為一線的初中語文教師最大的感受就是教學目標更明確了就語文學科而言原來《語文教學大綱在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。在“21紀中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要

堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變醒主體意識。現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。而且學法指導不應只看作是簡單的傳授方法而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。另一點體會是課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求還有

量化標準如(～九年級)認識常用漢字3500個其中3000左右會寫;誦優(yōu)秀詩文80篇但同時又要求基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變堅持生活化社會化信息化的大語文教育觀語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言通教具+代媒體”。課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”

部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。我覺得把握新的課程評價標準有一點最應值得重視那就是文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢手好字，一篇好*依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索理信息的能力基于這些思考就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作?？傊?，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革的大道上一路走好。學習初中語新課程標準得這些日子，我認真學習了《義務教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容修訂后的語文課程標準依然堅持語文課“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅

持推進學習方式以及教學評價方式的轉(zhuǎn)變積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻啠纾哼M一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一二學段識字寫字量的要求針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學原則。在“附錄”中新增加了兩個字表?？傊抻啺妗墩Z文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)要求學生擴大知識面要求課堂教學中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)力于學生語文綜合素質(zhì)的提高促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變確立學生在學習中的主體地位力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也

隨之轉(zhuǎn)變學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來要鉆研新教材理解和把握新教材好新教材重視教學反思個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來要鉆研新教材理解和把握新教材好新教材重視教學反思個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：1認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)實轉(zhuǎn)變觀念服往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)注重提高學生的語文實踐能力積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨科學的學習和探究式學習使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計采取合適的教學策略把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處大力改進課堂教學提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。我覺得把握新的課程評價標準有一點最應值得重視那就是文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢手好字，一篇好*依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索理信息的能力基于這些思考就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學

生口語交際的水平也沒有很好地評價學生的書寫能力更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。學習初中語新課程標準得通過學習語文新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，現(xiàn)將自己所得總結(jié)如下:一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力聽說能力整合為口語交際能力特別提出了口頭交流和溝通的要求提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成并將其作為了學習目標。二新課標仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握新課標對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如~九年級)識常用漢字3500個，其3000個右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際病句和錯別字的訂正以從招牌語、

廣告、報刊、*選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。三、語文教學應加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文教學必須以學生為中心提高學生的語文素養(yǎng)為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)這種基礎(chǔ)就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛沒有完全擺脫應試教育的模式中學語文教學較大程度上仍“講考”中兜圈子學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情指導學生正確地理解和運用祖國語言文字豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。四語文教學的立足點“學教師發(fā)揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā)揮教師的導學作用。

五、加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程常抓不懈同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。學習初中語新課程標準得一、以“生”為主“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中語文教學中,這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念破傳統(tǒng)教學模式,取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,化語文課堂教學的人文性味性讓語文課堂教學"潮迭起",學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不

入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點要選好教學內(nèi)容要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)內(nèi)在的學習動機想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊二、以“學”為主“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力.....些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間“讓老師閉嘴“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力其次是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學

生才有更多的時間與書本接觸是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導學校和家長要給予全力支持給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好后讓大家暢談讀后的心得體會可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)報刊等媒介上搜尋自己要的資料充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。學習初中語新課程標準得新的一學期開始,學校為了更好的提高我校的教育教學質(zhì)量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高校組織進行了新課標的學習過學習,我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求從中清楚了在語文教學中還需要去做什么里就將學習的體會做如下總結(jié):1.過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求如求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求出閱讀寫與寫作的速度要求有量化指標。

更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成將其作為了學習目標。2.課標仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握課標對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求還有量化標準如~年級)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、*