政治學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價研究高中政治核心知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——政治學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價研究高中政治核心知識點學(xué)生自進校門就一向在找尋自己告成的證據(jù)，假設(shè)取得了告成，就會產(chǎn)生幸福感和對未來取得更多告成的期望。這些感受會燃起他們努力學(xué)習(xí)的熱心和動力，能夠帶來更多的告成。這種良性循環(huán)的根基就是他們告成的證據(jù)，而這些證據(jù)就來自基于標(biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果?？梢?，基于標(biāo)準(zhǔn)的評價是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力。一般來說，基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價至少包括評價什么、如何設(shè)計評價性試題、如何共享評價結(jié)果等。概括操作上，基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價務(wù)必抓住以下幾個環(huán)節(jié)。

一、界定明顯的考試評價目的

考試本身有多種目的，不同的目的會有不同的命題要求。期中、期末考試指向于學(xué)習(xí)診斷和學(xué)習(xí)提升，評價目的指向促進學(xué)生學(xué)習(xí)。其一，指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)識的連貫性。其二，提高學(xué)生解決實際問題的才能。這種才能的標(biāo)志在于轉(zhuǎn)化性，在新情景的評價試題中，學(xué)生可將新的價格情景材料轉(zhuǎn)化為熟諳的學(xué)識，從而易于解決實際問題?？荚囋u價起始于目的，這些目的可以是學(xué)識的、技能的，也可以是價值觀的，目的都是促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、選擇有效且恰當(dāng)?shù)脑u價題型

政治學(xué)科題型可分為客觀題和主觀題。在選擇題型時，我們面臨的挑戰(zhàn)往往是如何將題型與特定目標(biāo)匹配，假設(shè)要測驗出學(xué)生對學(xué)識的識記程度，那么是非題、選擇題在這方面更有效率，而且對學(xué)識的取樣更精確。但這些題型的弱點在于把學(xué)識劃分得太細(xì)，不能測驗學(xué)生對學(xué)識的整體掌管處境。主觀題彌補了這一缺乏，它不僅測驗更大范圍的學(xué)識單元或規(guī)律關(guān)系，還利用論述試題測驗學(xué)習(xí)者更繁雜的認(rèn)知活動和更深層的思維水平。如測驗“做理性消費觀”這個學(xué)識點時，運用情景材料，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生解決熱點問題，提高思維才能。

如（經(jīng)濟生活期中評價試卷）：在一片“漲”聲中，不少人想趕在“漲價”之前囤積生活必需品，他們給自己取了個名字叫“囤族”，甚至還有人自稱“海豚（囤）”，即海量囤儲。

請你以理智的消費者身份，給“囤族”一些建議。

三、建立考試評價的根本框架

只有評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容概括、明顯時，評價目標(biāo)才會明確，評價才能做到“有的放矢”?？荚囋u價框架可以很好地實現(xiàn)這一點，它要求命題人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)識模塊，填寫各考點的認(rèn)知要求，明確各認(rèn)知要求的表現(xiàn)，把握各學(xué)識點的認(rèn)知要求和權(quán)重。考試評價框架可從六個維度考察：測驗內(nèi)容、測驗?zāi)繕?biāo)、難度、題型、價值取向、評分規(guī)矩。高質(zhì)量的試題不僅是手段，更是目的，學(xué)生在答題過程中不僅感受試題的學(xué)識和才能價值，還起到價值取向引領(lǐng)的作用。

四、編制評價試題并制訂評分規(guī)矩

編制評價試題并制訂用以確定學(xué)生在相應(yīng)試題上的表現(xiàn)水平的評分規(guī)矩，是整個考試評價過程中極其重要的一環(huán)。編制試題應(yīng)符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)考試評價框架恰當(dāng)?shù)乇磉_學(xué)識目標(biāo)、才能目標(biāo)；使用干脆、明晰的語言明顯表述要完成的任務(wù)；制止設(shè)置會導(dǎo)致消極價值觀的問題，應(yīng)有利于促進學(xué)習(xí)。以經(jīng)濟生活試題為例：

劉阿姨與兒子兒媳生活在一起。兒子媳婦均是外企白領(lǐng)。加上劉阿姨每月的退休金，全家3口人的月收入總計1萬元。每月兒子給劉阿姨1500元伙食費，每月還能節(jié)余6000元，進入10份月劉阿姨的飲食支出同比多花了200塊錢。

問題：劉阿姨家生活水平有什么變化？

從上述試題中可以看出考試評價務(wù)必做到：領(lǐng)會答題者在答案中表述哪些內(nèi)容；明確要求學(xué)生具備的推理或問題解決才能。這里主要是計算才能與轉(zhuǎn)換才能。學(xué)生計算出恩格爾系數(shù)，并轉(zhuǎn)化為生活水對等級，由豐饒水平下降到小康水平；情景切合測驗要求，又能引發(fā)適合的回復(fù)，卻不會泄露答案信息；指向明顯、表達切實且角度高明地設(shè)問。

評分規(guī)矩的質(zhì)量反映了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生表現(xiàn)的把握程度，它直接影響了評價結(jié)果的信度。明顯有效的評分規(guī)矩有助于學(xué)生明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并從中測量出自己的學(xué)習(xí)水平。我們可以用等級量表評價上題中學(xué)生的掌管水平：

五、基于標(biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果運用

基于標(biāo)準(zhǔn)的考試結(jié)果的反應(yīng)不能僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是指出學(xué)生存在的優(yōu)勢與缺乏，并供給概括的、有針對性的提升建議，實時有效的反應(yīng)有助于激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與進展。評價結(jié)果的運用應(yīng)采取這樣的做法：創(chuàng)辦性教師的評語、評定的等級，這對學(xué)生鞏固自信仰和學(xué)習(xí)熱心有促進作用?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，評價理應(yīng)強