新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

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摘要：物理這門學科屬于自然學科，其教與學的過程務必以測驗為根本根基，所以測驗教學是高中物理教學中最為根基和核心的內容。通過老師有效的測驗教學引導，可調動學生的學習熱心與積極性，并培養(yǎng)和挖掘學生的動手操作才能和創(chuàng)新才能。所以，作為高中物理老師應重視測驗教學，并通過有效的教學方式培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新學習才能。

新課改；高中物理；測驗教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)；實踐

新課改的背景下，要求老師應從教學思想和教學模式上舉行轉變，并設置全新的教學目標，更加提防對學生探究與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為此，老師應意識到高中物理的測驗教學的重要作用，并探索全新的物理測驗教學模式來培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新才能，提高學生的物理學習效果。

1在物理測驗教學中提防對學生興趣的培養(yǎng)與引導

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，主要是以老師為主導舉行灌輸式地學識講授，學生主要是被動式地聽，學生缺乏自主學習空間，更沒有時間動手測驗。因此，這種教學模式下，學生的學習效果較差，即使參與測驗學習中也對比被動，缺乏學習的熱心與主動性，因而也就無法達成有效的教學目標。所以，高中物理務必充分調動學生學習物理的興趣與熱心，才能讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，主動參與到物理學習中來。在新課改的測驗教學中，應激發(fā)和調動學生學習物理的興趣，要激發(fā)學生這個學習階段的興趣，就應調動他們的創(chuàng)造欲望，使其有主動探索求知的學習欲望。那么老師在測驗教學時，應從傳統(tǒng)教學模式中跳脫出來，為學生創(chuàng)設一個輕松、活躍而富有創(chuàng)造力的測驗課堂。例如，在教學“機械能守恒定律”這一內容時，先通過課件播放一段過山車的精彩視頻短片，吸引學生的留神力，然后通過嬉戲測驗的導入，讓學生自主完成一個有關“麥克斯韋滾擺”的測驗過程，通過學生自主操作這個小測驗，斟酌并分析測驗中有關動能和勢能的變化處境，以此激發(fā)學生對這一現(xiàn)象的奇怪心和求知欲，在興趣的吸引下，學生開頭專注于這片面測驗內容的學習，并發(fā)揮學習的主觀能動性，提高學生對物理測驗學習的興趣與熱心，逐步開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新思維才能，提高物理學習效果。

2創(chuàng)新物理測驗教學的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習才能

在高中物理測驗教學過程中，一般教學主要是舉行一些簡樸測驗操作的引導，針對測驗器材的操作方法等都是對照課本按部就班地舉行，老師并沒有細致而概括的講解，更沒有重視引導學生自主斟酌。這樣就使得大片面學生只是對照課本單一地操作，并沒有對測驗的原理、目的有一個透徹的理解和掌管，導致整個測驗教學過程無法啟發(fā)學生，也無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。因此，高中物理老師應從測驗教學模式上舉行改革創(chuàng)新，提防對學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，可通過在老師的引導與點撥下，讓學生自主探索測驗的過程，并自主去察覺和得出結論。例如，在教學“影響滑動摩擦力大小的因素”這片面內容時，老師可通過提出問題：受到靜摩擦力的物理確定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？并讓學生根據(jù)自己的認知才能推測一下問題的答案，然后斟酌、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經過測驗的過程，讓學生自主動手操作之后，來驗證自己的揣摩是否正確。這個測驗教學模式的引導過程，不僅具有創(chuàng)新性，同時還能引導學生主動斟酌問題，開發(fā)其創(chuàng)新思維才能，并在自主測驗過程中找到結果，對自己的思路也是一個完善和補充的過程，逐步讓學生對物理產生學習的積極主動性，培養(yǎng)和提高學生的物理創(chuàng)新學習才能。

3將理論學識與學生的實踐生活舉行聯(lián)系，提高創(chuàng)新學習才能

隨著新課改的不斷深入實踐，要求高中物理測驗教學應提防將所學的理論學識與學生的實踐生活舉行聯(lián)系。在教學中，老師作為教學的引導者，應根據(jù)教學目標對教學安置舉行適當?shù)恼{整和改動，更加提防將所學的課程內容與實踐舉行結合，在測驗教學中應通過有效的情境教學模式開展適當?shù)睦碚摻虒W，以此來調動學生的積極主動性，讓學生能積極參與到物理測驗教學中來。那么，測驗教學中，老師應擅長把理論學識與實際舉行聯(lián)系，這樣才能不斷引導學生學會自主創(chuàng)新。物理測驗的過程也即是對物理理論學識的探究、驗證和原理學識穩(wěn)定的過程，所以老師應留神測驗教學引導的方法和策略，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。概括教學中，老師應結合課本所學內容提出一些與學生生活緊密相關的問題，引導學生結合測驗過程來察覺和探究生活中物理的創(chuàng)新。如，在學習安好用電的相關學識時，先引導學生結合自己已有的物理認知才能，對導體和絕緣體的相關物理學識舉行回憶，然后結合自己的實際生活，斟酌自己生活周邊存在哪些用電的安好隱患，并提出個人認為可以采取的完善措施。通過結合實際生活的測驗教學引導，學習到物理理論學識的應用創(chuàng)新，并引導學生也學會理論與實際相結合的學習，培