關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。教學(xué)目標：1、通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點為觀測點推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。3、通過學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的空間觀念。重點難點：使學(xué)生進一步熟識到位置關(guān)系的相對性。教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關(guān)系是相對的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。（設(shè)計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個方向，再依據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。）3、師：今日我們就來連續(xù)爭論兩個物體位置的相對關(guān)系。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的回憶，為本節(jié)課新學(xué)問的學(xué)習(xí)做預(yù)備。）二、探究溝通處理問題1、出示教材第22頁例3主題圖。（1）讓生觀看地圖師：北京和上海兩地相距大約1000km，說一說，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學(xué)生匯報板書：②爭辯：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生觀看上圖，在小組中爭辯，然后溝通說一說。出示提示1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。2．用語言描述北京和上海的具體位置。爭辯后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。生匯報?？赡軙f出：北京在上海的.西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對比圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生變化。這就是今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標1．使學(xué)生能夠嫻熟掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方式，正確嫻熟地進行口算．2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方式學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移力氣．3．滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生較好的計算習(xí)慣和認真負責的品質(zhì)．教學(xué)重點使學(xué)生嫻熟掌握5、4、3、2加幾的計算方式．教學(xué)難點使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方式就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．1．開火車口算：2．揭示課題師：剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今日我們就一起來爭論這個問題．二、指導(dǎo)探究．1．教學(xué)例1．師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？學(xué)生溝通，老師板書，總結(jié)算法．（1）（2）想：所以：問：還有別的方式嗎？師：（1）是用什么方式計算的？（湊十法）（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）板書：師：請你試著算一算這道題．學(xué)生試做以后進行溝通．問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？指名回答．師：同學(xué)們知道用不同的方式計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？2．教學(xué)例2．板書：師：請你試著做一做．全班溝通．師：誰來說一說自己是怎么算的？板書：（1）（2）想：所以：3．比較算法．讓學(xué)生分組爭辯：做上述進位加法的題目，哪種方式比較簡潔？全班溝通．（多數(shù)同學(xué)都會選擇第二種方式，由于較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10簡潔，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）4．出示卡片，學(xué)生口算．問：你是怎么算的？（這時，同學(xué)們基本上都會選擇第二種算法．）三、鞏固練習(xí)．1．學(xué)生敘述圖意，然后獨立列式解答．訂正：你是怎么算的？2．學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，相互說悄悄話．（自己是怎么算的）3．學(xué)生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來，和它相對應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了．）4．先說得數(shù)，再寫算式．小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）5．原有又買來一共有7個6個（）個5個8個（）個9根8根（）根先指導(dǎo)學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學(xué)生敘述．6．填未知加數(shù)．老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢表示結(jié)果．四、課堂小結(jié)．今日我們學(xué)習(xí)了什么？用什么方式計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？五、玩耍：找伴侶．學(xué)生每人手拿一張口算卡片（20以內(nèi)進位加法）在音樂聲中找伴侶（得數(shù)相同為伴侶）．板書設(shè)計5、4、3、2加幾（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二課題：5，4，3，2加幾教學(xué)目標1．使學(xué)生學(xué)會運用交換加數(shù)的方式計算5，4，3，2加幾．2．通過綜合練習(xí)提升學(xué)生概括力氣和計算力氣．教學(xué)重點掌握5，4，3，2加幾的計算方式．教學(xué)難點能正確快速地口算．教具、學(xué)具口算卡片數(shù)字卡片教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)預(yù)備．1．板演：板演后指名學(xué)生說一說想的過程．8＋6＝7＋6＝6＋8＝6＋7＝9＋6＝8＋7＝6＋9＝7＋8＝2．口算：6＋5＝7＋4＝7＋6＝7＋5＝8＋4＝8＋6＝8＋5＝9＋4＝9＋6＝9＋5＝9＋3＝9＋8＝8＋3＝9＋2＝9＋7＝二、學(xué)習(xí)新課．啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會了9，8，7，6加幾的進位加法．今日我們要用學(xué)過的學(xué)問來學(xué)習(xí)5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數(shù)？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．1．教學(xué)例1：5＋6＝□5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】（1）老師板書：5＋6＝□師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)？指名說：（學(xué)生可能會說出兩種方式）①用湊十法．②用交換加數(shù)的方式．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）師說：你們想出的兩種方式都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？板書：5＋8＝□學(xué)生仍會說出兩種方式．①用湊十法．②用交換加數(shù)的方式．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）兩種方式進行比較．師說：剛才我們用兩種方式計算了5加幾的題，請同學(xué)們比較一下，用哪種方式計算更快、更簡便．學(xué)生回答：第二種方式更快、更簡便．師說：好！你們都寵愛第二種方式，這第二種方式就是用交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方式．下面再請同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算？2．教學(xué)例2：4＋7＝□3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】（1）板書：4＋7＝□師問：這道題，你怎樣想？想：7加4等于11，4加7也等于11．師說：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．（2）板書：3＋9＝□指名說：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：想大數(shù)加小數(shù)，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小結(jié)．剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣？（前面的`加數(shù)比后面的加數(shù)?。┻@就是小數(shù)加大數(shù)．看到這樣的題，我們應(yīng)當怎樣想？（想大數(shù)加小數(shù)）對！用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方式來計算．這樣算得又對又快．3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學(xué)們想一想．（1）學(xué)生出題，老師板書：5＋7＝4＋8＝3＋8＝5＋9＝4＋9＝2＋9＝師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數(shù)加大數(shù)的題，你們能用今日學(xué)的新方式很快想出得數(shù)嗎？誰來試一試？先自己小聲說一說：怎樣想．（2）小結(jié)．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學(xué)過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數(shù)加小數(shù)，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方式來計算．今日，同學(xué)們表現(xiàn)很好，能用學(xué)過的學(xué)問自己學(xué)會5，4，3，2加幾的計算．三、鞏固反饋．1．對比練習(xí)：8＋3＝6＋5＝8＋4＝3＋8＝5＋6＝4＋8＝9＋2＝7＋5＝7＋6＝2＋9＝5＋7＝6＋7＝7＋4＝9＋3＝8＋5＝4＋7＝3＋9＝5＋8＝2．聽算：4＋8＝3＋8＝6＋7＝2＋9＝5＋7＝8＋9＝4＋7＝4＋9＝5＋6＝3．學(xué)生舉數(shù)字卡片回答：5＋（）＝133＋（）＝124＋（）＝124＋（）＝135＋（）＝145＋（）＝122＋（）＝116＋（）＝144．看誰算得又對又快．5＋7＝10－7＝4＋8＝13－3＝5＋9＝10－9＝2＋9＝3＋8＝4＋7＝4＋9＝3＋9＝5＋8＝5．看圖列式計算：6．先說得數(shù)，再寫算式．板書設(shè)計典型例題☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得數(shù)是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填幾？分析：此題是考察學(xué)生綜合運用學(xué)問的力氣，要會逆向思維．如，先想，由于，要保證，（）里的數(shù)只能填比5小的數(shù)，在比5小的數(shù)當中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)排第9，這一列共有多少名同學(xué)？分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．依據(jù)題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即．還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即：．同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即．還可以用題中的兩個條件相加，由于4里面已經(jīng)包括小明白，9里面也包括小明，假如用，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即：．答案：或選題角度：本例題主要考查9加幾的學(xué)問在實際中的應(yīng)用?！睢罾?．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數(shù)相加都得12．分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數(shù)是2，第二個數(shù)應(yīng)選較大的，否則右邊一條線三個數(shù)的和將大于12．因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不行填5，否則數(shù)字將重復(fù)選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數(shù)，使三個數(shù)相加得12．再將最終剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數(shù)相加也得12．如：探究活動玩耍：共同澆開才智花玩耍目的復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法．玩耍預(yù)備由5個花瓣組成的才智花，每個花瓣上都有一個算式（20以內(nèi)進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：玩耍過程1．老師把組成每朵花的5個花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后間續(xù)到前面貼花瓣．2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．3．消逝錯題的小組表示沒有澆開才智花．學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目標：1、讓學(xué)生初步經(jīng)受列方程處理一步計算的實際問題的學(xué)習(xí)過程，掌握列方程處理實際問題的一般步驟貨物方式，會列方程處理一些簡潔的實際問題。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中初步感受方程，豐富解題策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)分析問題、處理問題的力氣。3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)在處理現(xiàn)實問題中的作用，體驗用新的策略處理生活中數(shù)學(xué)問題的歡快，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)熟識了方程，學(xué)會解只含有加、減法和乘、除法一步計算的過程。在實際生活中，用列方程、解方程的方式也能把一些分析數(shù)量關(guān)系比較困難的`問題，很簡潔處理。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)列方程處理簡潔的實際問題。（板書課題）二、新課：1、教學(xué)例題（1）出示例題。師：列方程處理實際問題和我們過去處理實際問題一樣，首先要審題。（板書：審題）題中告知我們哪些已知信息？要我們處理什么問題？（2）過去我們處理實際問題時，審題后要分析數(shù)量關(guān)系，列方程處理實際問題也要分析數(shù)量關(guān)系，所不同的是，現(xiàn)在我們要找一個數(shù)量關(guān)系式。（板書：找等量關(guān)系式）（3）過去我們處理問題時是想怎樣從已知的推算出未知的，現(xiàn)在我們可以把未知的數(shù)設(shè)為X。（板書：設(shè)未知數(shù)）可以這樣寫：先寫“解”字，表示解題的過程，而設(shè)小軍的跳高成果為Xm這句話務(wù)必?寫下來，否則，人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。（4）誰能依據(jù)我們找到的等量關(guān)系式列出方程？（板書：列方程）（5）下面我們用解方程的方式就可以找到問題的答案了。（板書：解方程）請學(xué)生上黑板板書。強調(diào)：由于在設(shè)的前面已經(jīng)寫上了“解”字，所以在接方程時不再需要寫“解”字了。（6）、由于這里是處理實際問題，在求出答案后，還應(yīng)當像過去處理實際問題一樣寫上答句。（板書：寫答句）（7）、在問題處理后要檢驗答案是否正確、合理。突出兩點：第一是看方程列的是否合理，第二是看解方程是否正確。（板書：檢驗）2、練一練：第一題3、找出題中的等量關(guān)系式。（1）、小明打一１２００個字的文章，已經(jīng)打了一些，還剩下２８０個字沒打。小明打了多少個字？（2）、學(xué)校為擴充圖書資料，今年方案投入資金1.2萬元，是去年的1.6倍。去年投入資金多少萬元？（3）、一個正方形的周長是２７．２cm，這個正方形的邊長是多少cm？4、試一試：藍鯨是世界上最大的動物。一頭藍鯨重165噸，大約是一頭非洲象的33倍。這頭非洲象大約重多少噸？（列方程解答）5、練一練：第二題三、全課：1、列方程處理實際問題的步驟是什么？解題的關(guān)鍵是什么？2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有那些收獲？還有什么問題？學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)要求：1、學(xué)會有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的力氣。教學(xué)重點：有關(guān)10的.加減法。教學(xué)預(yù)備：小圓片教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、分蘋果1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。先自己分，再小組溝通。2、分組發(fā)言，整理板書在發(fā)言過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說。3、完成書上10的組成練習(xí)。二、練一練１、哪兩盤合起來是10個？連一連先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。２、口算。生獨立練習(xí)。３、爬臺階。（1）出示小狗爬臺階的圖，談話引入。（2）鼓舞學(xué)生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級？（3）移動小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級，還有幾級？4、說一說，填一填。（1）先讓學(xué)生獨立填寫表格。（2）把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5教材分析：本節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練課本四班級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是爭論小數(shù)點移動怎么轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境開放教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學(xué)生熟識的、又特殊感愛好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和加入的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律處理問題，由于這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)學(xué)問，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等學(xué)問之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有熟識的。學(xué)生能發(fā)覺小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。教學(xué)目標：1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。2、讓學(xué)生通過觀看比較掌握新知。3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的看法熟識事物。教學(xué)重點：探究并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點：發(fā)覺并歸納變化規(guī)律。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。教學(xué)過程：一、情景引入、自主建構(gòu)。（1）出示例5：師：同學(xué)們寵愛看連環(huán)畫嗎?（寵愛）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家?（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009m。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09m。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9m。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9m長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。）這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)覺了?師板：（0.009m，0.09m，0.9m，9m，）觀看這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要由于小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）二、小組合作，發(fā)覺總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。我們接著來爭論，師問：0.009m的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009m的長度嗎?為了更清楚的知道這些小數(shù)畢竟發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用mm來表示。師板：0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm請同學(xué)們自上而下觀看這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?自己思考一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。出示大屏幕；歡快合作：自上而下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?（2）小組爭辯（3）小組溝通匯報小組一：（以第1式為標準，第2式同第1式比較，0.009m變?yōu)?.09m，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9mm變?yōu)?0mm，擴大到原數(shù)的10倍）能概括地說一說我們發(fā)覺的這個規(guī)律嗎?小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；……3、拓展延長，小組合作（1）猜想師：剛才我們爭論了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢?（小數(shù)會縮?。┪覀円黄饋眚炞C。（2）驗證猜想爭辯：從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的`數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?（3）小組合作（4）小組匯報溝通小組1（以第4式為標準，第3式同第4式比較，9m變?yōu)?.9m，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000mm變?yōu)?00mm，縮小到原數(shù)的1/10）小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。為了便利我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。（5）出示四句歌三、運用規(guī)律處理問題。談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信念用規(guī)律處理碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?咱們來個小競賽，誰最棒!1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空（1）36.8變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。（2）5.41變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。（3）128.6變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。2、推斷（1）把5.6擴大它的10倍是560。（）（2）把1.502的小數(shù)點去掉,它的值就縮小10。（）（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）3、選擇（1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就（）。A、擴大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的C、擴大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的（2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）。A、9B、0.9C、900D、9000（3）把0.717的小數(shù)點去掉后,再向左移動三位,這個數(shù)與0.717比較（）。A、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等4、思考題：把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是（）。四、總結(jié)本節(jié)學(xué)問，暢談收獲。五、布置作業(yè)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6課前考慮：1．概念揭示變“規(guī)律演繹”為“活動建構(gòu)”。因數(shù)和倍數(shù)，保守教材是按數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律系統(tǒng)（除法整除約數(shù)和倍數(shù)）來布置的，這種概念的揭示，從籠統(tǒng)到籠統(tǒng)，沒有同學(xué)親身經(jīng)受的過程，也無須同學(xué)借助原有閱歷的自主建構(gòu)，同學(xué)獲得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同學(xué)的操作和想象活動，喚起同學(xué)的“因倍意識”，自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義，那么同學(xué)獲得的概念必定是生動的、有意義的。2．處理問題變“關(guān)注結(jié)果”為“對話生成”。要找出一個數(shù)的”幾個因數(shù)并不難，難就難在找出這個數(shù)的全部因數(shù)。這里有一個方式問題。是把方式簡潔地告知同學(xué)，迫切地尋求結(jié)果，還是給同學(xué)充分的探究時間，讓他們通過獨立考慮、溝通爭辯，從而發(fā)覺問題、處理問題呢?很多勝利的教學(xué)標明，在教學(xué)中為同學(xué)營造出一個“對話場”，在生生、師生多角度、多層面的對話中，能讓師生相互共享閱歷、溝通考慮，生成新的看法。3．教學(xué)理念變“關(guān)注學(xué)問”為”啟迪才智”?！皩W(xué)問關(guān)乎事物，才智關(guān)乎人生；學(xué)問是理念的外化，才智是人生的反觀。”從學(xué)問課堂走向才智課堂，為同學(xué)的才智生長而教，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求。怎樣通過對“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘，在教給同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，更教會他們數(shù)學(xué)考慮的方式，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上釋放潛能，開啟心智?這是我設(shè)計“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的理念所在。教學(xué)目標：1．通過“活動建構(gòu)”，使同學(xué)領(lǐng)悟因數(shù)和倍數(shù)的意義；通過獨立考慮、溝通談?wù)?，初步掌握求一個數(shù)全部因數(shù)的方式。2．在處理問題的過程中，培養(yǎng)同學(xué)思維的有序性、條理性，增加同學(xué)的探究意識和求索精神。3．通過教學(xué)，讓同學(xué)從中感受到數(shù)學(xué)考慮的魅力，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)預(yù)備：練習(xí)紙、學(xué)號卡等。教學(xué)重、難點：掌握求一個數(shù)的全部因數(shù)的方式，學(xué)會有序地進行考慮。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：教材第14～15頁。教學(xué)目標：1、在實踐活動中熟識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。3、通過本次活動，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、試驗、驗證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想訓(xùn)練，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：探究并理解數(shù)的奇偶性教學(xué)難點：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題教學(xué)過程：一、玩耍導(dǎo)入，感受奇偶性1、玩耍：換座位首先將全班39個學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個換位置的玩耍：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個人交換一次座位。（玩耍后學(xué)生發(fā)覺4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位）2、爭辯：為什么會消逝這種狀況呢?學(xué)生能很直觀的找出緣由，并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。（此時學(xué)生談?wù)摷娂?，正是引出偶?shù)、奇數(shù)的時機）3、小結(jié)：交換位置時兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)；而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。學(xué)生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。二、猜想驗證,熟識奇偶性活動1（1）出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷來回。（2）提出問題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?（3）探究活動學(xué)生可能會運用數(shù)的方式得出結(jié)果，不一定正確。師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸?你會怎樣做?能保證正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生運用策略：①列表法；②畫示意圖法。三、實踐操作、應(yīng)用奇偶性我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性處理我們身邊常常發(fā)生的問題。1、試一試（1）一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上……翻動10次呢?翻動19次?105次?請嘗試說明理由。學(xué)生動手操作，發(fā)覺規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。師：把杯子換成硬幣，你能提出類似的問題嗎?（2）有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下?你手上只有一個杯子怎么辦?（學(xué)生：小組合作）學(xué)生開始動手操作。反饋：有一小部分學(xué)生說能，但是上臺呈現(xiàn)，要么違反規(guī)定，要么無法進行下去。引導(dǎo)感受：假如我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會發(fā)覺問題的所在。學(xué)生動手操作，嘗試發(fā)覺溝通：一開始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)；第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)；再連續(xù)翻轉(zhuǎn)，由于只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子轉(zhuǎn)變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永久是奇數(shù)，不行能是偶數(shù)。也就是說，不行能使3只杯子全部杯口朝下。學(xué)生再次操作，感受過程，體驗結(jié)論。2、活動2出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點?正方形中的數(shù)有什么特點?（1）學(xué)生獨立猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報溝通，然后統(tǒng)一看法進行驗證（要求：驗證時多選幾組進行證明）。假如兩個數(shù)相減呢?假如是連加或連減呢?匯報成果：（1）奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)（2）奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)（3）奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)（奇數(shù)個）偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)（偶數(shù)個）奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)你能舉幾個例子說明一下嗎?（學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個角度進行）（2）運用推斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。10389+20xx：_____46786-5787：_____11231+2557+3379+105：11387+131：_____60075-997：_____335+7757+223+66789+73：268+1024：_____9876-5432：_____2+4+6+8+10……+998+1000：3、玩耍。規(guī)定如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以A點為起點，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品就歸你。誰想上來加入?學(xué)生躍躍欲試……假如連續(xù)玩下去有中獎的可能嗎?誰不想加入呢?為什么?生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不行能得到獎品。是呀，這是老師在街上看到的一個，他就是利用了數(shù)的奇偶性特地騙小孩子上當，現(xiàn)在你有什么想法?學(xué)生自由說。四、課堂小結(jié)，課后延長。1、說說我們這節(jié)課探究了什么?你發(fā)覺了什么?2、那假如是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?教學(xué)反思：踏入七中育才（東區(qū)），心情就像這九月的天氣一樣時陰時晴。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改進教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊急的氛圍。聽說學(xué)校要組織青年老師公開課競賽，我第一個報了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設(shè)性看法，提升我的課堂教學(xué)力氣。最終定于第三周完成我的呈現(xiàn)。我上的是五班級數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報名后，我便主動的著手預(yù)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計程式，制作課件，并虛心請教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的看法。我的設(shè)計思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位加入學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的探究方式；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標定格為：1、在實踐活動中熟識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。3、通過本次活動，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、試驗、驗證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想訓(xùn)練，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在此基礎(chǔ)上，我對教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：一、玩耍導(dǎo)入，感受奇偶性通過兩兩結(jié)對入座的玩耍引出數(shù)的奇偶性二、猜想驗證,熟識奇偶性教學(xué)“活動1”，引導(dǎo)學(xué)生運用策略：應(yīng)用列表法和畫示意圖法探究數(shù)的奇偶性。三、實踐操作、應(yīng)用奇偶性1、翻杯子玩耍。2、探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過學(xué)生獨立猜想，小組內(nèi)溝通，統(tǒng)一驗證，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主獲得新知。3、玩耍“歡樂樂”，運用數(shù)的”奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)，課后延長。課后，教研組組織了全部老師評課。老師們各抒己見，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的看法，讓我受益匪淺。我也準時的自省，在不同層面進步行了思考。1、玩耍是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是不能沒有目的性的為了玩耍而玩耍，應(yīng)當在玩耍中給學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計了兩兩結(jié)對入座的玩耍、翻杯子玩耍、“歡樂樂”等三個玩耍，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而支配的，第一個玩耍重在感受數(shù)的奇偶性，第二個玩耍重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個玩耍重在解釋數(shù)的奇偶性，玩耍的重心最終都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預(yù)想的效果。2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的預(yù)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習(xí)幾乎沒有，兩個活動的探究過程也特殊簡潔，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子玩?！焙汀疤骄空麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習(xí)的典型性、層次性照舊不夠，還有值得改進的地方。3、新課后的應(yīng)用新知，不能單純的是例題的改版，還應(yīng)當有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學(xué)生靈敏結(jié)實的掌握所學(xué)學(xué)問。這節(jié)課中，我所設(shè)計的練習(xí)就過于程式化，沒有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新。4、數(shù)學(xué)課上的板書務(wù)必?要能詮釋重點，疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者。“探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點，我特意將探究結(jié)果板書排列了出來；探究的過程，是一個不完全歸納的思維過程，本是難點，但我沒有把算式板書出來，就有點“空對空”的感覺了。以上僅是我現(xiàn)有的一點感受，我想，隨著教學(xué)工作的不斷深化，我和學(xué)生的不斷磨合，教學(xué)過程中還有許多的問題等著我去處理，我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容：熟識圖形教學(xué)要點：1、能直觀熟識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區(qū)分這些圖形。2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀看力氣、動手操作力氣和用數(shù)學(xué)溝通的力氣。]4、初步感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。第3課時看誰拼得多教學(xué)內(nèi)容：看誰拼得多教學(xué)目標：1、使學(xué)生進一步熟識長方形和正方形的形狀以及特征。2、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺七巧板，熟識長方形和正方形的特征，能辨認和區(qū)分這兩種物體。重點難點：熟識長方體和正方體的”形狀以及特征。教法設(shè)計：引導(dǎo)觀看，動手操作，體驗學(xué)問的形成過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶1、長方形的特點。出示一個長方形?讓學(xué)生說長方形的特點。結(jié)論?長方形有四條邊?是長長的。2、正方形的特點。出示一個正方形?讓學(xué)生說正方形的特點。結(jié)論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。二、師生互動，探究新知，溝通匯報。1、第7頁練習(xí)一第6題。仔細觀看，用那個物體能畫出左邊的圖形？圈一圈。使學(xué)生進一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，知道平面圖形常常是某個立體圖形的表面。2、第7頁練習(xí)一第7題。出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面？各個面分別是什么圖形？是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢？3、第6頁練習(xí)一第4題。昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己寵愛的圖案，今日我們連續(xù)來玩拼一拼的玩耍。動手。介紹七巧板，了解有關(guān)七巧板的歷史學(xué)問。用手中的七巧板拼擺圖形，學(xué)生以小組為單位活動。老師可以供應(yīng)一些圖案供參考，以激發(fā)孩子們拼擺的愛好，便于他們不斷地創(chuàng)新出新的圖形匯報。三、鞏固新知，檢測與反饋1、第7頁練習(xí)一第8題。讓學(xué)生在頭腦中先對左側(cè)的圖形進行折疊，再找出4對面的數(shù)字。2、思考題[把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？]四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)課在學(xué)生充分熟識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎(chǔ)上，利用一副七巧板去拼擺自己寵愛的圖形，孩子們動手的愛好被激發(fā)了出來，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗到了成功的歡快，興致很高，學(xué)得歡快！學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9教材分析：《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內(nèi)容。教授的內(nèi)容是用乘法口訣處理問題。同時是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上支配的一節(jié)練習(xí)課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能主動提出數(shù)學(xué)問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確嫻熟地計算，從而提升學(xué)生的提出問題和處理問題的力氣。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親熱相關(guān)，依據(jù)《課標》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與處理簡潔的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的意識和力氣教學(xué)地位：本節(jié)課是在學(xué)生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具有了豐富的數(shù)數(shù)閱歷的基礎(chǔ)進步行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的”起始階段，也是進一步學(xué)習(xí)乘法運算的基礎(chǔ)。教學(xué)目標：1、學(xué)問目標：結(jié)合小動物回家的具體情境，逐步發(fā)展提出問題、處理問題的力氣。2、力氣目標：在處理問題的過程中，進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較嫻熟的用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算。3、情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。教學(xué)重點：依據(jù)題意提出問題，并運用乘法口訣處理問題。教學(xué)教法：這一堂課的設(shè)計，我力求從學(xué)生實際動身，讓學(xué)生在具體情境學(xué)校數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技巧，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這一節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、驚奇???心強，在四特別鐘的教學(xué)中簡潔疲乏，留意力簡潔分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的驚奇???心，我接受了愉悅式教學(xué)方式為主，方式如下。（1）直觀演示，操作發(fā)覺。老師利用多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺，再讓學(xué)生動手操作爭辯，使學(xué)生在豐富感性熟識的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”老師通過設(shè)疑，指名學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生在觀看、比較、爭辯、爭論等活動中加入教學(xué)過程，從而達到掌握新知和發(fā)展力氣的目的。（3）運用遷移，