2022《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

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作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我為大家收集的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文，教學(xué)時我把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。

從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)的孩子愛勞動，對此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面?；编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我歸納出來了。因為這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準(zhǔn)備完全放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當(dāng)時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活．我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2在教學(xué)的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热?，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點引導(dǎo)了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培養(yǎng)獨立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會每段表達(dá)的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，悲哀事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)好處，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財勞師動眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。

“品讀”是本文的重點，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）

2、（我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）

總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實。只有腳踏實地的教學(xué)，樸實的教學(xué)設(shè)計，會逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

槐樹、槐花圖片。

１課時。

一、談話導(dǎo)入

１、暑假中讓你最快樂的事情是什么？

２、順勢切入。

今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情？

二、初讀課文

１、自學(xué)課文：

⑴默讀課文，劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？

２、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴試讀課文，互相糾正讀音。

⑵交流在預(yù)習(xí)中不懂的地方。

三、研讀課文

１、通過小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么？

隨學(xué)生回答，相機點撥。

２、又有哪些問題沒有解決？

師生共同討論解決問題。

四、總結(jié)課文

１、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？

２、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

教學(xué)機智──讓課堂更生動

課堂上，學(xué)生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學(xué)生在故意“找茬”，也有的老師會轉(zhuǎn)移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當(dāng)，學(xué)生們會受益匪淺。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內(nèi)涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學(xué)這篇課文時，我更多的是把主動權(quán)交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達(dá)的情感。學(xué)生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進(jìn)行著。當(dāng)學(xué)生在理解“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！蔽野l(fā)現(xiàn)平時愛提問題的陳凱波同學(xué)若有所思，好像對同學(xué)的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”

“是的，老師?！彼敛华q豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學(xué)習(xí)，又能上學(xué)了的期盼?！?/p>

我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”

“課文第二段說‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！瘡倪@里看出他們上學(xué)的學(xué)費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學(xué)費就湊的越快，上學(xué)的愿望就能實現(xiàn)。書上還說槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學(xué)的學(xué)費嗎？就是因為愛學(xué)習(xí)，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事?！?/p>

說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！编l(xiāng)的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來了；有的說槐鄉(xiāng)的孩子夢見背著書包來到學(xué)校。

最后我又引導(dǎo)學(xué)生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛勞動、愛學(xué)習(xí)；有的說從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導(dǎo)，咱們課堂將會是另一種生動有趣。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現(xiàn)第一次，在課堂學(xué)習(xí)時，我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式，把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，有的說槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！睂Υ藢W(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活。此時我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，讀書很有感情，總的來說，學(xué)生還是要靠老師適當(dāng)?shù)狞c撥的。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5

師：大家自由讀課文二三兩個自然段，找出槐鄉(xiāng)五月時，孩子們是怎樣做的句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？

（生四人一小組，朗讀、討論……）

（生反饋自學(xué)感悟結(jié)果。）

生：“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯?！睆倪@句話我可以看出槐鄉(xiāng)的孩子很好客。

生：“小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜?！睆倪@句話我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子很熱情。

生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。

生：我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子都很愛槐花。

……

師：相機引導(dǎo)感悟槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，并指導(dǎo)朗讀。

一幅好畫有著恰當(dāng)?shù)氖Ｓ嗫臻g，國畫就更是如此，往往很大的.一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒有東西，恰恰就是那足以容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語文課也是如此，不是教師處處點到就是好的，可能我們只要那簡單的幾句話，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點睛之筆。正所謂給孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問題，讓他們自己去思考。合作學(xué)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)探究的方式，用得恰到好處，使教學(xué)效果事半功倍。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6

省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動推進(jìn)會召開以后，曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動，教師們?nèi)嫦破鹆恕罢n內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動中，第一個走上講臺，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個課時完成教學(xué)，重點在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學(xué)重點，是引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動是快樂的。教學(xué)時，我采取引導(dǎo)法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結(jié)合的特點。

教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動的快樂。

我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時，還要抓住語文課與社會、人生相結(jié)合的特點，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。

“課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動中，我一定要多聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內(nèi)化吸收，力爭使自己的每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課。就教于大家。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)語言文字運用，離不開語言文字的訓(xùn)練，這又很容易讓人想起，語文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思。槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美。槐鄉(xiāng)八月圍繞“勞動”展開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動是采收槐米。表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，教學(xué)反思《《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程，覺得在課堂調(diào)控上，對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8

本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。

教學(xué)時，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會槐花的多、白、美、香這些特點。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

在品讀槐花的過程中，我適時出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的認(rèn)識。在品讀過程，我注意到了幾個重點字詞的把握，例如三個表示香味的詞語：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個字，通過對這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。

課文的第二部分主要是表達(dá)對熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個字，一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，因此我在教學(xué)時故意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個字。學(xué)生在教師的置疑下，透過這個字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕盈的心情。

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《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。

因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設(shè)計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設(shè)計好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10

教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點：

一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。

二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動的快樂。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11

1.通過學(xué)生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂，既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

2.采用學(xué)生個體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

通過朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

體會作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。

寫有生字詞語的小黑板

多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關(guān)資料；

學(xué)生用《新華字典》

一課時。

一、引發(fā)談話，導(dǎo)入課題

１、師：同學(xué)們，這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？

生：好啊。

2、解讀課題

（1）[板書課題]讀準(zhǔn)字音，重點出示生字“槐”，讀好課題。

（2）從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子）

（3）借助圖片讓學(xué)生捕捉信息，了解“槐花”

（槐樹開花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料?；?、果以及根上的皮都可以入藥。

需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際，因為大多數(shù)孩子沒有見過槐花，要用比較形象而簡單的語言進(jìn)行介紹。

二、整體感知，自讀課文

1、師出示自讀要求：

（1）輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準(zhǔn)字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。利用小黑板出示字詞，師在學(xué)生自讀后重點強調(diào)一些易讀錯的讀音和字形。如：讀音方面的bāorǎndāsāi花苞染料耷拉塞著

mìlǚchuīdàng覓食縷縷炊煙飄蕩

而詞語釋義方面有：結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學(xué)生明白，以方便理解課文。

（２）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什么？課文講了一件什么事？師結(jié)合學(xué)生的回答適時建議，引導(dǎo)學(xué)生把時間、人物、地點、事情結(jié)合起來說。

2、師歸納：課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板書：采摘槐米]

三、以讀代講，讀中感悟

1、師針對課文內(nèi)容提問：

1）哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然段）

2）具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段？（第三自然段）

3）默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊思考閱讀感受。

4）交流閱讀感受：如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞?。∷麄儽持J，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以苦為樂；而他們的可愛是表現(xiàn)在靠自己的勞動來換取學(xué)費，不向爸媽伸手要錢等）

過渡：剛才很多同學(xué)都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動這一點，還有同學(xué)說槐鄉(xiāng)的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進(jìn)具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段，細(xì)細(xì)地去體會那一份快樂。

5、重點講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂勞動場面（第3自然段）。

（１）用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子（4—6句）

（２）交流中建議學(xué)生讀出快樂，教師通過課堂評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言（動詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導(dǎo)朗讀

（３）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言。以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

（４）小結(jié)：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）

過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？

（5）師歸納：早起出發(fā)（1—3句）滿載而歸（第7句）

在學(xué)生談感受的過程中，隨機小結(jié)：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。

6、以段帶段，回環(huán)朗讀

師：槐鄉(xiāng)的孩子們早起出發(fā)，來到山上合作采摘槐米，每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。

雞熱得——

狗熱得——

蟬熱得——

槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們——

男孩——

女孩——

當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——

月落柳梢——

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……

師：每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段。

四、回顧全文，賞讀品味，總結(jié)提升。

1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：

1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動。

3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。

2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。（生暢談）

3、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無從享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗勞動的快樂吧！

五、拓展延伸。

1、快樂寫話卡：通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認(rèn)識了槐米，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對他們說嗎？（）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對說：“（）”。

2、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習(xí)上的《紙船印象》

七、板書設(shè)計：

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月黎明

早起出發(fā)：勤勞

采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——撿）

滿載而歸（快樂的歌聲）

勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞

副板書：槐鄉(xiāng)的孩子可愛吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時我巧妙地運用學(xué)生的評價，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中的信息。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12

槐鄉(xiāng)的孩子，我們應(yīng)該是同齡人吧。我想對你說，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市，沒有了泥土的芬芳，沒有了林中的小鳥，沒有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺得缺少了點什么。

槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對你們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我的家鄉(xiāng)在長江邊，是個美麗的山城。和你們一樣，我從小與長江為伴，是喝長江水長大的。如果你們來我們這里，我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13

《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點。鼓勵學(xué)生們在讀中找答案，希望通過這個環(huán)節(jié)，幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認(rèn)真反思為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學(xué)生由于回答不了這個問題，就容易分神，學(xué)習(xí)效果不好。

另外，這課的另一個教學(xué)重點是品讀課文，由于前一個環(huán)節(jié)設(shè)計不好，所以這個環(huán)節(jié)實施效果也就不好。

一節(jié)課下來，使我認(rèn)識到：備課時一定要全面考慮學(xué)生的實際情況，教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生，提問要從學(xué)生出發(fā)，要有層次性，才能調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的思維。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14

一、初讀課文解決難點

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生獨學(xué)，畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從文中的哪些描寫中體會到的？這時學(xué)生邊自讀邊勾出描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流，為接下來的匯報打下了基礎(chǔ)。班級大展示時學(xué)生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。

二、抓住重