人教版四年級(jí)語(yǔ)文精衛(wèi)填海公開(kāi)課教案匯總?cè)私贪嫠哪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文精衛(wèi)填海課件(2篇)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文精衛(wèi)填海公開(kāi)課教案匯總?cè)私贪嫠哪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文精衛(wèi)填海課件(2篇)精選人教版四年級(jí)語(yǔ)文精衛(wèi)填海公開(kāi)課教案匯總一

使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的根底上，進(jìn)一步提高作為將來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿意個(gè)人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。詳細(xì)目標(biāo)如下。

1.獲得必要的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，理解根本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)和制造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等根本力量。

3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題)的力量，數(shù)學(xué)表達(dá)和溝通的力量，進(jìn)展獨(dú)立獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

4.進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)展思索和作出推斷。

5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。6.具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點(diǎn)：

我們所使用的教材是人教版《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(a版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，仔細(xì)處理繼承，借簽，進(jìn)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，表達(dá)根底性，時(shí)代性，典型性和可承受性等到，具有如下特點(diǎn)：

1.“親和力”：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.“問(wèn)題性”：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

3.“科學(xué)性”與“思想性”：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特別化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維力量，培育理性精神。

4.“時(shí)代性”與“應(yīng)用性”：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

三、教法分析：

1.選取與內(nèi)容親密相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟識(shí)的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠表達(dá)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)畢竟”的沖動(dòng)，以到達(dá)培育其興趣的目的。

2.通過(guò)“觀看”，“思索”，“探究”等欄目，引發(fā)學(xué)生的思索和探究活動(dòng)，切實(shí)改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特別化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其規(guī)律思維的習(xí)慣。

四、學(xué)情分析：

兩個(gè)班一個(gè)普高一個(gè)職高，學(xué)習(xí)狀況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我掌握力量弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提示學(xué)生，培育其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算力量太差，學(xué)生不喜愛(ài)去算題，嫌麻煩，只注意思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培育學(xué)生的計(jì)算力量，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維力量。同時(shí)，由于初中課改的緣由，高中教材與初中教材連接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍舊吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注意根底再根底，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

五、教學(xué)措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2、留意從實(shí)例動(dòng)身，從感性提高到理性;留意運(yùn)用比照的方法，反復(fù)比擬相近的概念;留意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的學(xué)問(wèn);留意從已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生思索。

3、加強(qiáng)培育學(xué)生的規(guī)律思維力量就解決實(shí)際問(wèn)題的力量，以及培育提高學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成擅長(zhǎng)分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)展辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和根本方法，注意提高學(xué)生分析問(wèn)題的力量。

5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。

6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用力量的培育。

俗話說(shuō)的好，好的教學(xué)規(guī)劃是教學(xué)勝利的一半，作為一名優(yōu)異的教師，做好肯定的教學(xué)規(guī)劃很有必要。

精選人教版四年級(jí)語(yǔ)文精衛(wèi)填海公開(kāi)課教案匯總二

一、教材分析

《假設(shè)》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角綻開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著嚴(yán)密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1．學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字力量。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和嬉戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1.

識(shí)字和寫(xiě)字

2.

通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

六、課前預(yù)備

(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)

故事導(dǎo)情，激趣入題

1．講故事，奠定情感根底：

a.

播放課件中《神筆馬良》的故事。

b.

激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真奇妙！畫(huà)什么，什么就會(huì)變成真的。假設(shè)，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？

（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）

2．提醒課題，板書(shū)齊讀

a.

引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美妙，今日讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假設(shè)》。

b.

板書(shū)課題，齊讀。

（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）

(二)

初讀感知，趣味識(shí)字

1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在美麗的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。）

3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培育學(xué)生合作溝通的力量。）

4．全班溝通，嬉戲識(shí)字：

a.

七巧板嬉戲：假如大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成好玩的圖形來(lái)。

（課件出示帶拼音的詞語(yǔ):

縮著身子

遙遠(yuǎn)

尋食

哭泣

安康

操場(chǎng)

開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結(jié)合。）

學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?/p>

學(xué)習(xí)“安康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“安康”這個(gè)詞？

學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓舞學(xué)生思索，你有什么識(shí)字好方法，向大家推舉一下？

b.

出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

(在嬉戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參加積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),仔細(xì)投入其中。)

5．引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

a.

課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀看，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

b.

教師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提示我，寫(xiě)的時(shí)候，要留意什么呢？

c.

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

d.

學(xué)生練寫(xiě)：假如你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)

e.

練習(xí)給“良”組詞。（用“和善”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

1．指讀正音，并思索：和善的小用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？

2．指名答復(fù)，出示課件：

a.

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

b.

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒。

c.

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我肯定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)安康的身體。

3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

a.

出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，嚴(yán)寒的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟顫抖。小樹(shù)在嚴(yán)寒的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.

教師信任，現(xiàn)在，你肯定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在嚴(yán)寒的北風(fēng)里

縮著身子

輕輕嘆息）

c.

小感受到了小樹(shù)的嚴(yán)寒和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好暖和啊！這樣，小樹(shù)在冬天也能---（出示詞卡“愉快地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)愉快地讀一讀？

d.

帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，教師信任，這次你肯定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

e.

誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展現(xiàn)讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的共性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展現(xiàn)讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓舞學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生共性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）

4．同桌合作讀，讀中感悟其次節(jié)：

a.

鼓勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，信任你們也肯定會(huì)把其次小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間相互幫忙，相互檢查，練讀其次小節(jié)

。

b.

同位展現(xiàn)讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）

c.

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

d.

聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀

“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

e.

小想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了很多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

f.

指名讀其次小節(jié)。

（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）

5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝愿。

a.

小組合作練讀第三小節(jié)。

b.

小組展現(xiàn)讀。

c.

置疑導(dǎo)讀：我們都有安康的身體，能在操場(chǎng)上奔馳，在草地上嬉戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)安康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔馳，在草地上嬉戲，他還可以……

d.

讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝愿吧！

（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)相互溝通、相互啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)覺(jué)，而且，合作精神、協(xié)作力量都有所提高。）

6.

合作練讀，感悟全文：

a.

男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的其次句話，最終一小節(jié)，男女齊讀。

b.

師生合作讀：教師讀“假設(shè)我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最終一小節(jié)，師生齊讀。

c.

讀完全文，你明白了什么？

（結(jié)合板書(shū)中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）

（四）情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話

1．教師激情總結(jié)：小極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫忙了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫忙了那些需要幫忙的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么和善，多么有愛(ài)心的人?。〖僭O(shè)，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，仿照詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

2．課件出示：假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿

3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。

4．在音樂(lè)