人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》教案

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》教案_人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1.展現(xiàn)自己收集的有關(guān)春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽(tīng)。

2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)降臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

(2)爭(zhēng)論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝簟?/p>

3.再讀課文，邊讀邊思索：課文是按什么挨次寫(xiě)燕子的?

4.集體溝通。(按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來(lái)描寫(xiě))

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.輕聲讀第一自然段，思索：這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的形狀特點(diǎn))

2.你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)智的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫(huà)，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑得意。

3.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4.采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字

1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚集、增加、拂過(guò)、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3.自己觀看識(shí)記，集體點(diǎn)撥：

“燕”的上局部是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;留意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。

4.師依據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：燕子專(zhuān)列

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?熟悉“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)惜動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。

課前預(yù)備

1?生字卡片。

2?課文插圖的掛圖或投影片。

3?搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1?喜愛(ài)小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

2?板書(shū)課題，依據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專(zhuān)列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?……

二、自讀自悟

1?把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2?邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

3?分組爭(zhēng)論。

三、全班匯報(bào)溝通

1?指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2?指名認(rèn)讀生字，留意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3?溝通。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)溝通，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做打算、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力查找、專(zhuān)程送行)。

(3)溝通自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

(4)讀課文，思索：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)詳細(xì)的。

①政府的呼吁；

②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；

③詳細(xì)寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1?人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途困難去查找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危急，不怕嚴(yán)寒查找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就搶救了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3?看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)覺(jué)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4?總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美妙的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情!

五、抄寫(xiě)生字

1?自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3?學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特別突然跋涉政府踏雪搶救載著(可依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)

其次課時(shí)

一、連續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)

1?列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

2?學(xué)生自主寫(xiě)。

3?指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否精確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，符合情理即可。

三、溝通學(xué)生搜集積存的資料

1?演唱人們愛(ài)惜動(dòng)物的歌曲。

2?你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3?朗讀人們愛(ài)惜動(dòng)物的詩(shī)歌。

4?總結(jié)。這樣的故事還有許多許多。盼望每一位同學(xué)都能像故事中的仆人公那樣愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，更盼望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1?把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

2?連續(xù)進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做預(yù)備。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：燕子

這篇《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：燕子》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、教師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

２、同學(xué)們，春天，活潑得意的小燕子從南方飛來(lái)了，喜愛(ài)燕子嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認(rèn)犯難寫(xiě)的字用手指在桌子上仔細(xì)寫(xiě)幾遍。

（２）自由讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)確實(shí)實(shí)很美。下面認(rèn)真讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里出現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線(xiàn)劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

６、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)展“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

１、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

２、同桌的同學(xué)相互介紹一下自己畫(huà)的燕子。

３、誰(shuí)情愿到前邊來(lái)把教師畫(huà)的燕子向介紹一下？

４、你說(shuō)得比我畫(huà)得好！大家留意沒(méi)有，怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是的疏忽？

５、這告知我們，描寫(xiě)景物，肯定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

６、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書(shū)：斜、拂過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的美麗姿勢(shì)，“拂過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

５、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿勢(shì)美麗。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫(huà)）

師：為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)會(huì)一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿勢(shì)很美麗。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

５、教師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)比一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比方！我們不能不佩服驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特殊傳神，不知有人留意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀其次句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（由于電線(xiàn)遠(yuǎn)，而且高，看不清晰，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。

二、學(xué)習(xí)其次自然段

１、學(xué)生默讀其次自然段，思索：其次自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增加了很多生趣）

２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)其次句，齊讀。

（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫(huà)簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光榮奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的狀況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相像之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，的確給人以喧鬧的感覺(jué)。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么喧鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（１）誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

（２）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：燕子

燕子

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積存好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字)

一、溝通“我知道的春天”導(dǎo)入課題

1、展現(xiàn)自己收集的有關(guān)春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽(tīng)。2、師小結(jié)導(dǎo)入。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“ciao”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形。“拂”的讀音是“fun”，不要錯(cuò)讀成“of”?！奥印笔谴榭谝?。）

3、再讀課文，邊讀邊思索:課文是按什么挨次寫(xiě)燕子的?

4、集體溝通。（按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來(lái)描寫(xiě)）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思索:這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的形狀特點(diǎn))

2、你想怎么讀這段話(huà)?為什么？試著讀讀。

3、詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4、采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。（自己觀看識(shí)記，集體點(diǎn)撥）

“燕”的上局部是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。

其次課時(shí)

(復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)2—4自然段，通過(guò)朗讀感悟的思想感情，學(xué)習(xí)的習(xí)作方法)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、讀第一段）

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思索:這段話(huà)講什么?

2、這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些風(fēng)光，認(rèn)真地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫(xiě)了什么?(燕子飛行的各種姿態(tài))

5、再讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、得意、機(jī)智)

6、讀第四自然段，指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。(寫(xiě)燕子停留花電線(xiàn)上形成的漂亮圖景。

7、這段話(huà)里有幾個(gè)比方，分別把什么比作什么?為什么要用“五線(xiàn)譜“打比方呢？

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦課文。

課后反思：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)多，給人以趕集、喧鬧的感覺(jué)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案：太陽(yáng)

太陽(yáng)

教學(xué)

目標(biāo)

1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。

2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比擬的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”，“假如……就……也……”造句。

4、朗讀課文，默寫(xiě)最終一小段。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)

梳理

說(shuō)明方法、背誦、關(guān)聯(lián)詞

教學(xué)

過(guò)程

一、啟發(fā)談話(huà)，提醒課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

三、導(dǎo)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)。

2、溝通

3、自由朗讀，找出有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)文章如何把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的，同桌爭(zhēng)論。

4、溝通，讀句。遠(yuǎn)：傳奇引入，數(shù)據(jù)，比擬，假設(shè)，反問(wèn)。

大：比擬，數(shù)據(jù)，比方

熱：數(shù)據(jù)

5、小結(jié)：第一段運(yùn)用了傳奇、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比擬的方法，分三個(gè)小節(jié)詳細(xì)形地、把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)闡述得清清晰楚，給人留下了深刻的印象。

6、齊讀第一段，概括段意。

（二）學(xué)習(xí)課文其次段，搞清太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思索：為什么這么讀？2、其次段的第一句話(huà)是其次段的總起句，在全文中又起到了過(guò)渡作用，指名讀句，請(qǐng)你把這句話(huà)中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清晰。

3、請(qǐng)你用“抓過(guò)渡句”的方法概括其次段的段意。

4、默讀分述局部，思索：課文從哪幾方面寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？結(jié)合插圖答復(fù)。

5、分小組自學(xué)：要求：⑴熟讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。⑵看圖說(shuō)說(shuō)“有了（假如沒(méi)有）太陽(yáng)，地球上會(huì)怎樣？”小組分派角色，擔(dān)當(dāng)講解員。

6、大組溝通。

四、總結(jié)朗讀全文

1、太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)取之不盡，用之無(wú)窮的五大能源，盼望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大能更充分地利用好太陽(yáng)，為人類(lèi)造福。

2、朗讀全文。

五、完成溝通課后習(xí)題

六、布置作業(yè)

抄詞，家默，讀文

課后

反思

課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培育主動(dòng)質(zhì)疑的興趣力量，鼓舞學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題大膽探究，激發(fā)學(xué)生課外討論探究的興趣熱忱。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并敘述了翠鳥(niǎo)捕獲小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各局部羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2.出示思索題：

翠鳥(niǎo)各局部的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名答復(fù)：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各局部羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)爭(zhēng)論：這四句是按什么挨次描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各局部的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各局部羽毛的顏色。層次非常清晰。同時(shí)在描寫(xiě)中，特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出的寵愛(ài)之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)翠鳥(niǎo)的形狀特征。

(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四局部，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的挨次一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片復(fù)原，也可采納此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà)，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地凝視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲悅耳，愛(ài)貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂爭(zhēng)論：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明白什么?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作非常靈敏。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)快速而靈敏的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>

(2)課堂爭(zhēng)論：什么是凝視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地凝視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！澳暋笔侵讣辛粢饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地凝視”