小班個(gè)案跟蹤觀察記錄

小班個(gè)案追蹤觀察記錄優(yōu)選文檔小班個(gè)案追蹤觀察記錄優(yōu)選文檔#/8小班個(gè)案追蹤觀察記錄孫宇燦觀察時(shí)間：一、情況摘述王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不愿說(shuō)話，在少兒園很少與小朋友講話。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了以下觀察：觀察：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不愿去選圖書，可是吸手指頭。觀察：吃飯時(shí)，王其森把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛凝望著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句要炸肉。二、成因解析王其森的父親母親因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小隨著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)一般話，教育的方法也不好，少了一份與孩子溝通溝通的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此過(guò)去，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不仿佛齡的孩子，在伙伴的眼里已經(jīng)是個(gè)被冷漠的人，無(wú)法講話的人，而他有時(shí)說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更犯難以張口了。三、教育策略、利用多種資源，縮短與教師的距離。第一直他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)立與老師湊近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他溝通，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，清早抵達(dá)班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能夠看見(jiàn)他快樂(lè)的笑臉。、創(chuàng)立條件，讓王其森多張口說(shuō)話。一段時(shí)間以來(lái)，有時(shí)王其森冒出的一兩句話，憂如成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還專門模擬他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番感情浸透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，其森，你會(huì)自己穿衣服了。王其森說(shuō)：媽媽教我穿的。其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。王其森說(shuō)：我想和林崗牽手。只要老師說(shuō)一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了好多。四、啟示一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得開(kāi)朗開(kāi)朗了好多，每天來(lái)園不再哭嗚咽啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言溝通的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能夠主動(dòng)的參加集體活動(dòng)。我想，在今后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。年十月：一、情況描述：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣，極愛(ài)吸手指。他不但在睡覺(jué)的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)由于長(zhǎng)遠(yuǎn)頻頻的吸還長(zhǎng)出了一個(gè)紅紅的硬硬大疙瘩。二、成因解析：我找王其森的父親母親認(rèn)識(shí)情況，他的父親母親說(shuō)，王其森從兩個(gè)月起就喜歡吸手指頭，父親母親開(kāi)始沒(méi)太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長(zhǎng)遠(yuǎn)隨著爺爺，老人又不重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父親母親很焦慮，誠(chéng)然用盡了各種方法但向來(lái)沒(méi)有使他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。三、教育策略：、改變教育方法，變?cè)鰪?qiáng)缺點(diǎn)為增強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)。剛開(kāi)始時(shí)，我班三位老師十分焦慮，經(jīng)常提示他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對(duì)似的，真讓我們感覺(jué)驚慌失措。我不得不重新審查我們所采用的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們向來(lái)都可是不停的提示王其森不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不停增強(qiáng)。因此，我及時(shí)改變了教育方法，變?cè)鰪?qiáng)缺點(diǎn)為增強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對(duì)嗎？王其森聽(tīng)到我對(duì)他的夸耀，快樂(lè)的笑了，同時(shí)把他那方才抬起來(lái)想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來(lái)。 就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、增強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，王其森吃手的次數(shù)越來(lái)越少了。、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。王其森經(jīng)常在老師不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，因此，我時(shí)辰都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想好多的方法來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提示他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我激勵(lì)他積極參加活動(dòng)，讓他在專心的活動(dòng)中忘記吃手了。睡覺(jué)時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能督查他在睡覺(jué)的時(shí)候不吸手。四、啟示：隨著時(shí)間的流逝，王其森吃手的缺點(diǎn)慢慢的改正了，看到他一每天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里顯露出相信的目光，我的心里感覺(jué)了無(wú)量的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)存心人，關(guān)注每一位少兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。年月：一、情況描述：王其森小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育， 終于初見(jiàn)見(jiàn)效，開(kāi)始慢慢地改變他不說(shuō)話的性格，變的開(kāi)朗開(kāi)朗起來(lái)，吸手指的現(xiàn)象越來(lái)越少了，并漸漸把注意力轉(zhuǎn)移到伙伴和游戲活動(dòng)中來(lái)了。 在白天的活動(dòng)中，王其森的表現(xiàn)素來(lái)很牢固，也能夠看得出來(lái)，他開(kāi)始懂得感覺(jué)游戲的樂(lè)趣并顯露出快樂(lè)、快樂(lè)的神情，可是每到下午點(diǎn)鐘左右， （也許王其森估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概要來(lái)了，）總是喜歡一我站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來(lái)或抱他進(jìn)來(lái)都不愿意， 非要站在門口，讓老師們感覺(jué)很無(wú)奈也很擔(dān)憂……。二、成因解析：針對(duì)王其森這種情況，我和其他的老師共同商討，和他的父親母親進(jìn)行多次的溝通溝通，找出原因，由于在少兒園呆了一天了，時(shí)間很長(zhǎng)了，這個(gè)時(shí)候的王其森開(kāi)始想起他的爸爸媽媽和爺爺了， 膽寒的感情又開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)了。三、教育策略：、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為打破口轉(zhuǎn)移少兒的感情。我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時(shí)，他對(duì)班上睜開(kāi)的體育活動(dòng)一點(diǎn)都不感興趣，因此我針對(duì)我班上的少兒在排隊(duì)下樓活動(dòng)時(shí)總喜歡搶著排第一的情況，我讓王其森來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)，這一招還真靈，他不再到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來(lái)了。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動(dòng)中，他就提不起興趣了，一我悶悶不樂(lè)的站到旁邊，眼睛盯著少兒園的大門口，等待著爸爸媽媽?？吹竭@種情況，我和其他小朋友商討了一下，拿來(lái)一副粘球和他一塊玩，這下他可快樂(lè)了，和我一起玩得不亦樂(lè)乎！就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時(shí)候，我就及時(shí)地抓住了他最感興趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他少兒相同，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，很投入的參加到體育活動(dòng)中去了。、家園親密配合，減少孩子長(zhǎng)時(shí)間等待家長(zhǎng)的現(xiàn)象。為了防備王其森憂愁等待的情緒，我與他的父親母親商討，讓他們盡量能早一點(diǎn)來(lái)接少兒，能讓他在玩活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)情緒能連續(xù)保持下去， 不要讓他感覺(jué)孤獨(dú)和憂愁。三、啟示：經(jīng)過(guò)對(duì)王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到： 只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為打破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的聽(tīng)話、那么的可愛(ài)，那么的優(yōu)秀！作為少兒教師的我們更要做一個(gè)善于觀察的存心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。年月：一、情況描述：王其森的性格轉(zhuǎn)變了，變得開(kāi)朗開(kāi)朗了，但他的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的建講和建議，不敢在大家眼前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛(ài)躲在別人的后邊，遵照別人的安排。面對(duì)困難時(shí)懼怕、退縮，懼怕試一試新事物、新活動(dòng)，包括未玩過(guò)的玩具、游戲。在活動(dòng)總選擇比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，閃避有必然難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等等。二、成因解析：原來(lái)王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他， 他長(zhǎng)遠(yuǎn)隨著爺爺，老人對(duì)他過(guò)分照顧，過(guò)分保護(hù)，本質(zhì)上剝奪了他鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動(dòng)能力，游戲能力，解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與別人交往，事事依賴別人，碰到困難驚慌失措，更易受到挫折、失敗。三、教育策略：、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)到之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)到的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、特別自信的。老師要為孩子供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。別的，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感覺(jué)自己是有能力的，能夠從自己的身上而不可是是從別人的賞識(shí)中獲得自信。如：在地域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時(shí)候，我不失機(jī)會(huì)的夸耀他，每當(dāng)他獲得夸耀時(shí)，他總會(huì)顯露出一股很驕傲的神情。慢慢地，其他的小朋友也對(duì)他刮目相待了，也喜歡和他一塊玩了。、激勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的歡樂(lè)。孩子總是希望碰到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無(wú)論王其森做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功恩賜賞識(shí)和激勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種路子，恩賜更多的愛(ài)和幫助，使孩子多獲得成功，使他們累積積極的感情體驗(yàn)。、正確議論孩子。若是孩子從老師那處經(jīng)常獲得同意、夸耀和必然，他就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、英勇，而且情緒牢固，有很強(qiáng)的自信心。相反，若是老師對(duì)孩子的議論時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng)常碰到老師的責(zé)怪、訓(xùn)斥，他便感覺(jué)自己是一個(gè)無(wú)能的人，行為變得驚慌失措，畏縮膽寒，思疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。