人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》教學(xué)反思(3篇)

人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》教學(xué)反思(3篇)

人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》教學(xué)反思1

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)教師的喜愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌。

這首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便打算了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對(duì)教師想說的話。

這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培育學(xué)生的觀看力、想象力和語言進(jìn)展力量。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，教師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氣氛不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，將是我今后教學(xué)中要加以探究的問題，我將為之而努力。

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《一株紫丁香》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首活潑清爽的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

一、激情引趣，讓整個(gè)課題布滿活力。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓悅耳的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)出現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好根底。讓學(xué)生觀賞漂亮的紫丁香，把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來，并配上美麗的音樂《每當(dāng)我走過教師床前》，與孩子們一起激情有朗讀，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節(jié)課都在教師引導(dǎo)下，有序且好玩的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對(duì)于孩子們踮起腳尖的緣由，“做伴、疲乏、掛念”等詞語的理解，都采納了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來設(shè)計(jì)問題?！敖處熋刻煸诟尚┦裁?？你們知道嗎?”并利用“由于……教師……”訓(xùn)練說話來體會(huì)教師的辛苦及奪理解“疲乏”一詞。用“當(dāng)……教師……”訓(xùn)練說話來體會(huì)教師有沒有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著你，關(guān)懷著你的事？用來理解“掛念”一詞。在理解的同時(shí)，又積存了詞語，豐富了語言。

三、重視朗讀，以讀為本：

“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、競(jìng)賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生共性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)教師的深厚情意。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生協(xié)作讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)教師的感覺。其次至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消退一天的疲乏”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛念”。讀出愛護(hù)、關(guān)懷的感情。讀最終一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出盼望教師早早休息的感情；最終兩行，要讀得稍慢，布滿遐想。

通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要留意：

一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級(jí)第一課時(shí)進(jìn)展閱讀教學(xué)，認(rèn)字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前肯定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通才能為理解課文打下根底。

二、品讀不能走過場(chǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生肯定要要求學(xué)會(huì)邊讀邊思索，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思索，有些學(xué)生對(duì)文章沒有理解，讀出來的情感就沒有共性。

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讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間

在教學(xué)中，我時(shí)刻留意將自己的情感依據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀力量和人文素養(yǎng)。我覺得特殊注意以下幾點(diǎn)：

一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有進(jìn)展培育自己的情感，他就不能進(jìn)展和培育好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必需造就成一個(gè)人，自己就必需是一個(gè)值得推崇的榜樣?！比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，本詩情感豐富、意境美麗，是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜愛上了，由于它讓我想起了我的恩師，想起了教師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱忱、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于布滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶

竇桂梅教師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的”書，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無比敬重和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)展停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)《假設(shè)》一課時(shí)，課文中四次消失了“假設(shè)我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生依據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)

假如只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地承受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詳細(xì)方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

身為教師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓教師操勞的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著教師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛教師，所以，在美麗的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于教師的情感進(jìn)一步深厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來，朗讀趨近完善。

２、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到喜愛其次小節(jié)時(shí)，我問他們“你們覺得教師疲乏嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)潔的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中教師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“教師每天早晨都要提前來清掃教室，很辛苦?！庇械恼f：“教師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：教師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家?！边€有的說：“教師每天都為我們操勞，我們犯錯(cuò)誤惹教師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理?！薄?/p>

在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)展的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家敬重教師的