小學(xué)語(yǔ)文-15 貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)15、《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這篇課文是老舍先生寫的一篇散文,主要內(nèi)容和中心思想:這篇課文描寫了大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。段落結(jié)構(gòu)全文共有4個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）講剛滿月的小貓十分淘氣。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

2.懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

3.能正確、流利，有表情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。課前延伸：借助字典，自學(xué)生字新詞。查閱有關(guān)老舍的資料。

3.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

4.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？課內(nèi)探究：談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位小客人，我們通過(guò)兩個(gè)謎語(yǔ)一起來(lái)猜一猜他是誰(shuí)？師出示謎語(yǔ)：頭大耳朵小，胡須兩邊翹。走路靜悄悄，說(shuō)話喵喵叫。像虎不是虎，夜晚當(dāng)巡捕。老鼠見(jiàn)了它，逃命怕被抓。它是——下面老師給大家展示一組生活中姿態(tài)萬(wàn)千的小貓，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的貓給你什么印象？用一個(gè)詞來(lái)概括。生回答。師：這是同學(xué)們心中的貓，那么大家想不想知道老舍先生家的貓是什么樣子呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的文章：貓引出課題，學(xué)生齊讀課題！設(shè)置目標(biāo)1、我能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2、我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、我能通過(guò)閱讀，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。三、達(dá)成目標(biāo)第一關(guān)生詞大闖關(guān)1、師：出示帶拼音詞語(yǔ)。生先自讀后對(duì)子互讀。2、師：出示不帶拼音詞語(yǔ)，檢查每組的學(xué)困生。根據(jù)抽查情況，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)，例如：“跌倒”的“跌”與“開(kāi)辟”的“辟”的字形，“枝折花落”中“折”的讀音。3、搶答環(huán)節(jié)：根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)。第二關(guān)讀課文，知內(nèi)容師出示達(dá)標(biāo)要求：1、做到正確流利有感情地朗讀。2、思考：老舍先生寫了幾只貓？他筆下的貓是什么樣的？

生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。

師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找……

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。

師：說(shuō)的真棒，你不僅預(yù)習(xí)認(rèn)真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時(shí)候。那么，作者是怎樣寫他家的貓呢？

第三關(guān)精讀賞析，合作探究（一）自主學(xué)習(xí)小組探究1、老舍先生為什么說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”？2、課文主要從哪幾個(gè)方面敘述了貓的“古怪”性格？（學(xué)法提示：自讀課文前三個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單批注自己的理解。）

（二）反饋點(diǎn)撥1、過(guò)渡：為什么說(shuō)貓的性格古怪呢？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？生：匯報(bào)，邊讀課文邊說(shuō)感受。生可能說(shuō)：老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“老實(shí)”，

“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感?！髅鎸?duì)如此貪玩的貓，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會(huì)到？引：再讀句子，你從句子中體會(huì)老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？……你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個(gè)語(yǔ)氣詞和問(wèn)句流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情），（表面上是責(zé)問(wèn)，責(zé)問(wèn)的背后隱藏著疼愛(ài)）請(qǐng)按你的理解去讀帶著領(lǐng)悟的意思去讀女生讀連起來(lái)一起讀貓貪玩句子

“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評(píng)論。（選擇小組齊讀)

2、進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

2．匯報(bào)交流：

（1）理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。

（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、???在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。3、讀中感悟，體會(huì)“更可愛(ài)”

１、初步理解“更可愛(ài)”：自讀感受滿月小貓的更可愛(ài)。

２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。

３、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

第四關(guān)課內(nèi)拓展：默讀課后閱讀鏈接，想一想，這兩位作者是如何表露自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的？第五關(guān)課外延伸：老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛(ài)，課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀這兩個(gè)書目，再去了解一些小動(dòng)物的故事。出示書目：《紅奶羊》《會(huì)笑的狗》過(guò)度：總結(jié)全文，升華感情。

只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。第六關(guān)達(dá)標(biāo)練習(xí)一、多音字組詞。bǐng（）zhé（）屏折píng（）shé（）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1．這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)：古怪。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。2．“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。

板書

15、貓老實(shí)、貪玩、盡職溫柔可親；一聲不出大貓：古怪膽?。挥旅拓埿∝垼禾詺饪蓯?ài)人愛(ài)貓15、《貓》學(xué)情分析

本文是一篇講讀課文，基于四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課應(yīng)突出課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)課，授課老師充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對(duì)本文中對(duì)“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空?！敦垺沸Ч治觥敦垺愤@篇文章授課結(jié)束后，我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的效果較好。

１、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì)作者的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛(ài)動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致。

２、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒(méi)有否定他，而是尊重他的見(jiàn)解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，列舉了課文中的句子加以比較，說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著學(xué)生的思路，我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情，學(xué)生講到的是“屏息凝視”，爾后就有了那么多對(duì)“屏息凝視”的個(gè)性化感受。

3、入情入境地讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，說(shuō)讀是文章中的一條主線。在讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。15、《貓》教材分析《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、教材簡(jiǎn)析。從總體布局看，作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。如寫大貓的性格，作者在開(kāi)門見(jiàn)山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象（貓的性格實(shí)在有些古怪）后，扣裝古怪”著墨，用了三個(gè)自然段，展開(kāi)了三個(gè)方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大覺(jué)”，顯得老實(shí)而憨癡，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩；而一旦“聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)”又能“屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭”，儼然是高度警覺(jué)、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒：高興時(shí)“比誰(shuí)都溫柔可親”，撩人不止；不高興時(shí)一聲不吭，誰(shuí)也不睬。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實(shí)大的膽量：它似乎‘什么都怕，總想藏起來(lái)”，而在敵對(duì)面前，又是“那樣勇猛無(wú)畏”。總之，作者寫貓的“古怪”，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。文章的最后自然段，作者描述“它小時(shí)候可逗人哩！才來(lái)我們家剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對(duì)“淘氣”的具體描述看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒(méi)完沒(méi)了地要雞毛、線團(tuán)之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所”?？梢?jiàn)作者筆下的“淘氣”，是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，是生氣勃勃、天真可愛(ài)的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛(ài)貓的無(wú)限深情了。二、品味語(yǔ)言?！敦垺芬徽n，語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說(shuō)他的觀察體會(huì)的，這就使作品呈現(xiàn)出輕松愉悅的意趣氛圍。評(píng)讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽(tīng)他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評(píng)種種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔?xí)r喜，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺(jué)中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。其次，與這樣的語(yǔ)境氛圍相一致，文章語(yǔ)言呈現(xiàn)出通俗明快的口語(yǔ)化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯言事述感，描摹物態(tài)，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”；說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”；說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。口語(yǔ)多用短句，也常帶語(yǔ)氣詞，在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼?！罢f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)暗相吻合?！罢f(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切愛(ài)憐之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(zhǎng)句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對(duì)方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì)感到可愛(ài)。小梅花的“斜字的運(yùn)用，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。最后，作者在對(duì)貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風(fēng)趣。如文中寫它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”。“過(guò)問(wèn)”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來(lái)，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩印幾朵小梅花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現(xiàn)，頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。15、《貓》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。二、多音字組詞。三、比一比，組詞。四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1．這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。2．“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。《貓》課后反思《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語(yǔ)言因素；不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。這一課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)。通過(guò)“從哪里能體會(huì)出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場(chǎng)景”這些整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言文字在《貓》這篇課文里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。譬如，運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，