小學(xué)語文-25自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課:1、認(rèn)識這位慈祥的老人嗎？是的，他就是我國著名的語言學(xué)家、教育家、國學(xué)大師季羨林老先生。在1935年—1945年，他曾在德國留學(xué)整整10年。45年后，他再次踏入德國的土地，萬千感慨，寫下了這篇文章。2、誰的花是讓別人看的？（讀）自己的花是讓誰看的？（讀）誰的花是讓誰看的？（讀）瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗，這樣才會讀得有滋有味，讀書也是這樣。我們就用這種方法來讀讀課文，邊讀邊思考：重返德國，季老發(fā)出了怎樣的感慨？初讀課文，整體感知1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ò鍟浩纣惼嫣兀?，這便是德國的風(fēng)情，文章的哪些語言讓你感受到德國的奇麗呢？請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，用“——”劃出能體現(xiàn)“奇麗”的句子，并在旁邊寫上自己的感受，做到不動筆墨不讀書。三、精讀感悟，品味奇麗與奇特（一）品味“景之奇麗”1、我們來交流交流；作者在德國，看到了一種怎樣的奇麗的景色？（出示課件）“走過任何一條街，……如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@位同學(xué)真了不起，它不僅句子劃得準(zhǔn)，而且這段話當(dāng)中還有很多四字詞語他讀得非常準(zhǔn)。咱們來讀讀這些詞語，注意生字的讀音。2、檢查生字詞出示課件：家家戶戶應(yīng)接不暇花團錦簇姹紫嫣紅找生讀，齊讀。紅色的字都是生字，在書寫的時候，有什么要提醒大家的嗎？好，下面在你的作業(yè)單上工工整整地寫寫這幾個字，寫的時候要注意頭正、身直、腳放平。3、在這些詞語當(dāng)中，哪些是描寫花的？“花團錦簇姹紫嫣紅”在你的腦海中是一種什么樣的景象呢？我們把它放回句中再讀一讀。“花團錦簇”是一種什么樣的景象？（）你從哪個字看出花多？（團、簇）、這里有一個字“錦”，“錦”是像金銀一樣華麗高貴的絲織品，色彩十分的鮮艷，大家想這么多的花集合在一起，就像許多華麗的錦緞簇?fù)碓谝黄?，太美了。所以說，“花團錦簇”是說花不僅多而且美麗。那“姹紫嫣紅”又是一種什么樣的景象呢？你來說（）你是怎么知道的？老師再告訴你一個好方法，（推想），大家看，“姹、嫣”是什么偏旁？（女）推想一下，這兩個字和誰有關(guān)系？（女人，這可不是一般的女人，這是花季少女，婀娜多姿，楚楚動人，所以，“姹紫嫣紅”是說花不僅顏色多，而且像少女一樣嬌艷。4、（放課件）同學(xué)們看，這鮮花一團團、一簇簇，色彩繽紛，像錦緞一般華麗，各種花爭奇斗艷的景象就被稱之為“花團錦簇姹紫嫣紅”。理解的最高境界就是學(xué)以致用，同學(xué)們看，這兩個詞語分別填進哪個句子中呢？（出示課件）“所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。這就叫（）。紅的似火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味……這就叫（）。5、你還知道哪些描寫花的詞？老師也做了這樣的積累，出示課件：爭奇斗艷繁花似錦百花齊放含苞欲放芳香四溢鳥語花香這么多描寫花的詞，季老只用了“花團錦簇姹紫嫣紅”這兩個詞就把花的美描寫了出來，可見季老用詞之精妙。剛才我們抓住關(guān)鍵詞語品味了季老精妙的語言，你還能結(jié)合其他的詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？6、這段話中，還暗含著一個“八字成語”，一起讀：山陰道上，應(yīng)接不暇這個成語是有來歷的：一千多年前，著名詩人王獻之來到浙江紹興的“山陰道上”，看到這里青的山，綠的水，山水相映，鳥語花香，美不勝收，他情不自禁的寫到：（出示課件）山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！獤|晉王獻之季老明明是在寫德國的大街，為什么會想到千年之前、萬里之外的山陰道呢？是的，也許景色不一樣，但不管是走在山陰道上，還是走在德國大街上，都讓人感到美不勝收，感到——，感到——，感到——。帶著這樣的感受，再來讀這段話。7、同學(xué)們讀得整齊、流利，但還不算有感情，至少我們剛才的感受還沒有充分地表達(dá)出來。真正會讀書的同學(xué)，是把心放到字里行間，把這些文字、這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫面。請大家閉上眼睛，跟隨老師一同走進德國的大街，輕輕地，一句一句跟著來，走得再輕一點，讓美景在你眼前浮現(xiàn)。（配樂讀）同學(xué)們，一路走來，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？帶著你的想象再來讀這段話。誰再來說，帶著你的想象也來讀這段話8、（放課件）讓人如入山陰道的不是一條街，而是任何一條街。不管是走在寬寬的街道，還是徜徉于窄窄的陋巷，抬頭向上看，女生讀——；不論穿梭于繁華的都市，還是漫步在鄉(xiāng)村的小鎮(zhèn)，抬頭向上看，男生讀——。8、如此奇麗的景色，能把它記在心里嗎？（出示課件，填空）增加點難度，觀看圖片，你還會說嗎？一起來。（放課件）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！剛才我們就是通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面感受了德國奇麗的景色，（板書：抓關(guān)鍵詞、想象畫面）那么德國人養(yǎng)花又有什么與眾不同呢？請同學(xué)默讀課文，劃出體現(xiàn)“奇特”的句子。（二）、品味“民族之奇特”1、交流，出示課件：“家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁?！痹蹅兙陀脛偛抛￡P(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)這段話，請同學(xué)們小聲讀讀這段話，看看你從哪里看出德國人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)說說你的體會。（預(yù)設(shè)：“家家戶戶”；“都”“脊梁”）2、（出示課件）季老連用了三個“都”，就把德國人這種獨特的養(yǎng)花方式寫了出來，用詞多精妙！突出者三個“都”，再來讀這段話。你看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助我們朗讀。3、“脊梁”這個詞的確值得我們品味，我們把它寫在黑板上?！凹埂笔潜菊n的生字，寫的時候先上面后下面，先兩邊后中間。伸出手跟老師一起來寫寫，挺起你的脊梁，工工整整地寫寫這兩個字。4、摸摸你的脊梁在哪兒？如果你們就是你們德國窗外的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們是朝哪開的？雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的行人卻能看到花兒綻開的笑臉；如果我是路上的行人，你們又是朝哪開的？透過“脊梁”這個詞，我們就能看到德國人養(yǎng)花與眾不同。正如課題所說，那就是——三、創(chuàng)作小詩，回歸主題1、他們每一家都是這樣，他們都是把花栽在——，在屋子里的時候，——，當(dāng)他們走在街上的時候，——，這不就是——“人人為我，我為人人”。這是一種多么耐人尋味的境界！所以當(dāng)季老走在街上的時候，他發(fā)現(xiàn)一些東西變了，一些東西沒有變，看看文中的最后一自然段，然后根據(jù)文中的內(nèi)容，完成這首小詩。出示課件：四五十年過去了

美麗

依然沒有改變

家家戶戶

依然_______

迎接我們的主人

依然____________

滿街的窗子前

依然_____________________________

這境界

依然_____________

那就是______________________拓展延伸“人人為我，我為人人?！边@樣的事例在德國隨處可見。（出示課件）德國的街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾，決不會沾上任何一點塵土。家家的老太婆用肥皂刷洗人行道，已成為家常便飯?！读舻率辍房偨Y(jié)升華德國這個民族的崇高境界深深地打動了季老，他想通過描寫德國奇麗的花景來贊美德國，讓我們懂得，這奇麗的景色，源自于人們養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——自己的話是讓別人看的，源自于這個民族偉大的精神，那就是——人人為我，我為人人。布置作業(yè)課下請同學(xué)們繼續(xù)讀季老的書，相信你會對這篇文章有更深的體會，對德國的風(fēng)情有更多的了解。板書設(shè)計：25、自己的話是讓別人看的奇麗抓關(guān)鍵詞奇特想象畫面學(xué)情分析五年級下學(xué)期的學(xué)生他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠自主進行語文學(xué)習(xí)，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對于五年級學(xué)生來說，理解感悟也存在了一定的困難。同時，課堂上還將設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。效果分析從測評練習(xí)來看，學(xué)生對生字詞掌握較好，一二題得分率在99.5﹪，三題根據(jù)課文內(nèi)容填空，部分學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，四題創(chuàng)作小詩，雖然答案不一致，但基本符合課文內(nèi)容，可見學(xué)生對文章內(nèi)容、主題理解較透徹。下一步工作措施：注重語言文字的訓(xùn)練。寫字不容忽視。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文六年制第10冊第八組的一篇課文，本組課文的主題是“多彩多姿的異域風(fēng)情”，抓住課文內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，并且揣摩作者的表達(dá)方式，積累文中優(yōu)美的語言是本單元的教學(xué)重難點。本篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生所寫的，文中回憶了作者早年在德國留學(xué)時所見到的情景，點明了德國是一個愛花的國度，課文用生動優(yōu)美的語言描述了德國家家戶戶窗前都開滿了鮮花的情景，并由衷抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這樣充滿哲理的感慨。表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。。1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。教學(xué)重點揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。測評練習(xí)題一、比一比，再組詞。

莞（

）

姹（

）

錦（

）

完（

）

詫（

）

綿（

）

二、根據(jù)句子的意思，從文中找出相對應(yīng)的詞語寫下來。形容微笑的樣子(多指女性)。（）形容五彩繽紛、十分華麗的景象。（）花朵五顏六色，嬌艷絢麗，開得十分美麗。（）形容美麗的景物繁多，來不及觀賞。（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。四、創(chuàng)作小詩。四五十年過去了美麗依然沒有改變家家戶戶依然____________迎接我們的主人依然____________滿街的窗子前依然_____________________________這境界依然_____________那就是______________________課后反思我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)?！皶x百遍，其義自見?！睘槁鋵嵄疚摹傲私庾髡呓榻B的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育”這一重要目標(biāo)。我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫有關(guān)花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團錦簇的景象，想像奇麗的景象，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了。其次，注重讀書方法的指導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會“奇麗”、“奇特”，品味作者優(yōu)美的語言。二是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫面，學(xué)生沉浸其中，帶著想象再去讀，讀得入情入境。第三，要讓學(xué)生能從讀中領(lǐng)會思想內(nèi)涵，那就要注重讀的感情了。在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我通過全班齊讀、教師范讀、學(xué)生自讀、配樂讀的多種方式讓學(xué)生想象情景，感受美麗的景色。收到了很好的效果，學(xué)生們積極性很高，并能背誦下來。第四、課件的恰當(dāng)運用，把學(xué)生帶入一定的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，仔細(xì)回想一下，也有許多的不足之處，如，在對學(xué)生的引導(dǎo)、評價語言上有諸多失當(dāng)之處，不能很好地啟發(fā)、促進學(xué)生對問題的思考、理解；在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機應(yīng)變的能力，缺乏調(diào)控課堂氣氛的能力。課標(biāo)分析