小學(xué)語文-7 祖父的園子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《祖父的園子》詳細(xì)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。教學(xué)難點：感悟作者對文章的表達(dá)方式。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入欣賞歌曲《童年》。師：同學(xué)們，童年真美，真好聽！你們的童年肯定也有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們的童年是什么樣的？說出來和大家分享分享!（生說……）師：剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們走近蕭紅，走進她們家的大園子。板書：祖父的園子（齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（出示課件）明晃晃鋤頭桿倭瓜（生讀，師糾正，開火車讀，齊讀）（課件出示）這是一個什么樣的園子？這是一個的園子。（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、自由自在的……）師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，是生機勃勃的，是自由自在的?。ò鍟鹤杂勺栽冢煟何闹杏幸还?jié)寫園子的自由自在的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（17節(jié)）（師評：真會讀書，一下子就找到了。）請同學(xué)們自由地讀一讀17小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？三、感悟園中的“自由”1、生自讀課文。2、交流師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（師評：你真有一雙慧眼哪。）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。煟阂磺卸蓟盍?，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）師：花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是睡到自然醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？生讀（評：這花真醒了，夠精神。）師：鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像在天上逛似的。師：聯(lián)系生活實際想一想在什么時候能用到“逛”這個字？（生說逛街、逛超市）它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？生讀（評語：還可以逛得再悠閑一些?。煟合x子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（生說，師評：園子真美??！在園子里真自由?。。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由啊！多快樂?。。┠憧矗@些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）點擊出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（指名讀）師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）（感情讀，師生讀）師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。讀這段內(nèi)容有些“反復(fù)”的話，你有什么感受?生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。師：園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮，讓我們用詩的形式在感受一下。（課件出示）師：反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)嗎？生自由讀，背。生背。（真棒）師：同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。師：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）四、感受祖父的愛1、生瀏覽3—14節(jié)。2、交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?生：自由。無憂無慮。快活。高興。師：園子里的生活是那樣快活、自由，你覺得那一件事情最有趣？交流。師：這么多有趣的事，有一件寫的最具體，是哪一件？（鏟地）出示課件師：通過一個“拔”字，你能感受到什么？生（祖父的愛）師：蕭紅做了錯事之后，祖父沒有訓(xùn)斥，反而怎樣？（大笑、笑夠了、還在笑）你讀出了一個怎樣的祖父？師：這是祖父對我的——寬容師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。五、拓展延伸師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴(yán)厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——出示：這是一個的園子。（充滿愛）這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！逗籼m河傳》所以蕭紅又說：出示呼蘭河這小城里住著我的祖父。師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，同學(xué)們想不想看這部作品？（想）六、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的段落。2、閱讀《呼蘭河傳》《祖父的園子》學(xué)情分析讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?！蹲娓傅膱@子》效果分析第一個小練習(xí)：學(xué)生通過四年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。我在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況就檢查了幾個本課重要的生字，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。（出示課件）明晃晃鋤頭桿倭瓜（生讀，師糾正，開火車讀，齊讀）在這一檢測預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的桿這個字讀成了一聲，此時老師就需要講解，桿這個字的兩個讀音學(xué)生容易混淆，這時就需要老師解釋。第二個小練習(xí)：在教學(xué)中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學(xué)生對“我”童年生活的自由快樂有了深切的感受，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生十分愿意背誦，所以此環(huán)節(jié)在感情讀的基礎(chǔ)上立即跟上填充式的背誦，效果很好。第三個小練習(xí)：文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。這樣的畫面，對于身處鋼筋混凝土包圍的城市人，尤其是城市孩子，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，學(xué)生能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由，喚醒學(xué)生潛藏在心靈深處的童年，這時，再做這個小練習(xí)，水到渠成?！蹲娓傅膱@子》教材分析《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文字淺顯易懂，意境很美，寓意不凡?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，愛給了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。一、童年是彩色、流動的畫。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一二小節(jié)是一副色彩豐富的畫，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫面，對于身處鋼筋混凝土包圍的城市人，尤其是城市孩子，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。第十三節(jié)則是一副流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現(xiàn)，讓它慢慢清晰，撥動讀者的心靈之弦。讀者會自然而然地樂作者所樂，樂讀者自己所樂。二、童年是自由而快樂的，飽含祖父的愛。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。三、寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道?！边@段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然?！蹲娓傅膱@子》評測練習(xí)在這節(jié)課中，在整堂課的開頭和中間我安排了三個小練習(xí)。第一個小練習(xí)：我在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況就檢查了幾個本課重要的生字，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。（出示課件）明晃晃鋤頭桿倭瓜（生讀，師糾正，開火車讀，齊讀）第二個小練習(xí)：讓學(xué)生用詩的形式在感受園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮時，要求在感情讀的基礎(chǔ)上自主背過。（課件出示）倭瓜愿意就，愿意就。黃瓜愿意，就，愿意，就。若都不愿意，就是一個瓜，一朵花，也沒有人問它。（生背，師檢查）第三個小練習(xí)：讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想象，假設(shè)自己是園中的一份子……課件出示：愿意就，愿意就。（生說）《祖父的園子》教學(xué)反思這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美這篇文章，淺顯易懂，意境很美，是一篇值得反復(fù)讀的美文，因此在教學(xué)中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學(xué)生對我童年生活的自由快樂，祖父對我的疼寵呵護，有了較為深入的了解。首先，立足文本，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的理解出發(fā)，來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，引導(dǎo)學(xué)生體會這個園子不僅是自由自在的園子，更是一個充滿溫暖和愛的園子。在本文的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象情境，體會祖父對“我”的愛，這一教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，溫暖洋溢在課堂中。不足：（1）、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。（2）、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時機讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀我執(zhí)教的是五年級下冊第7課《祖父的園子》，這是一篇略讀課文。隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課