新課改對閱讀教學(xué)的要求

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改對閱讀教學(xué)的要求探究閱讀教學(xué)新課改高中語文

摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革,閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)至關(guān)重要的一片面,在當(dāng)前的教學(xué)實踐中存在著大量的缺乏,也需要隨之舉行改革。面對新課程改革對高中語文閱讀教學(xué)提出的新的、更高的要求,筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學(xué)實踐和個人斟酌,對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀作簡要分析,并就新課標(biāo)掃視下的閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê鸵娊狻?/p>

關(guān)鍵詞新課改語文閱讀功利化

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)觀念陳舊

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,長期以來,大量人認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授學(xué)識的過程。閱讀的本質(zhì)是“讀”,真正的閱讀是讀者與心靈的對話。傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的教,往往偏重學(xué)識講解,教師講、學(xué)生聽,線性的學(xué)識傳授活動沒有真正突出學(xué)生的主體地位,沒有真正重視學(xué)生的個體差異,忽略了學(xué)生天性化的主體體驗與感受,缺乏學(xué)生自己獨(dú)立斟酌的空間、天性學(xué)習(xí)的余地,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的進(jìn)展。

（二）閱讀教學(xué)方法單一

高中語文閱讀教學(xué)一般都是欣賞課文、分析課文,滿堂灌加上滿堂問,瑣碎的分析,往往缺乏針對性。閱讀教學(xué)課堂成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺,教師往往根據(jù)自己以往的教學(xué)閱歷,固守課文、局限于課堂,且分析缺乏天性,多半源于教學(xué)參考書,而理性的分析代替了學(xué)生的富于個體獨(dú)特品格的認(rèn)知,限制了學(xué)生的多元化和發(fā)散性思維,偏失了閱讀教學(xué)的宗旨,學(xué)生并沒有深入領(lǐng)會整篇課文的整體內(nèi)涵,對課文的掌管只停留在對課文的概括句子分析中,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的獨(dú)立斟酌才能,進(jìn)而影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（三）閱讀教學(xué)目的功利化

由于受到高考的導(dǎo)向作用,閱讀教學(xué)長期被邊緣化,展現(xiàn)了明顯的應(yīng)試化傾向,為寫作而閱讀,為閱讀而閱讀,為考試而閱讀。在教讀課文時,教師自覺不自覺就會受到高考題型的束縛,或講授課本學(xué)識,或指導(dǎo)應(yīng)試技巧和考試策略,把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化,限制甚至是扼殺了學(xué)生鮮活的個人情感體驗,流失了閱讀的本來面目,破壞了閱讀的整體效果,導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累薄弱,閱讀才能、寫作才能也大打折扣。

（四）閱讀教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立化

閱讀教學(xué)理應(yīng)選擇一些古今中外的優(yōu)秀作品讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶,深刻感悟到所學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵。語文與社會生活緊密相關(guān),語文閱讀源于社會生活,應(yīng)用于社會生活。然而,當(dāng)前閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào),脫離實際,遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活,缺乏吸引力。同時師生都漠視語文的重要性,阻礙學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀的書籍。學(xué)生全心埋頭于數(shù)理化,局限在語文閱讀教材中,遠(yuǎn)離社會實踐,缺乏必要的生活積累和生活常識,難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（五）閱讀教學(xué)時間缺失

由于時間上的限制以及升學(xué)的壓力,高中語文課堂里,教師的煩瑣分析和頻繁提問、大量的應(yīng)試訓(xùn)練占據(jù)了大片面時間,留給學(xué)生自由閱讀的時間太少。學(xué)生的課外時間被大量的數(shù)理化英語作業(yè)和課外輔導(dǎo)班所占據(jù),沒有時間,不得不放棄大量的閱讀。一片面學(xué)生對閱讀的作用沒有應(yīng)有的熟悉,除課本以外,不愿去舉行必要的課外閱讀,或者追求希奇、刺激,盡讀些武俠、言情的作品,對于高品位的讀物那么很少問津。長期以往,高中語文閱讀教學(xué)舉步維艱,很難達(dá)成新課程對語文閱讀教學(xué)的要求。

二、新課改背景下提升高中語文閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體閱讀意識

新課標(biāo)明確規(guī)定,語文閱讀教學(xué)要提防天性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活閱歷和學(xué)識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解。學(xué)生是閱讀的主體,學(xué)生閱讀的過程就是體驗的過程。教師在舉行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外,更要在確定的范圍內(nèi)關(guān)注和崇敬學(xué)生的閱讀選擇,安置充沛的閱讀時間,得志學(xué)生不同的天性要求,不斷地為學(xué)生供給表示天性進(jìn)展的平臺,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀環(huán)境,組織學(xué)生對自己的理解舉行相互的交流,促進(jìn)學(xué)生積極舉行斟酌,激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的課內(nèi)閱讀

高中語文閱讀教學(xué)并非出自閱讀主題的真正需要,帶有確定的規(guī)定性和強(qiáng)制性,同時伴隨著枯燥的文本分析和閱讀訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱,閱讀理解起來也存在重重困難。在高中語文閱讀教學(xué)課堂上,教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,利用議論來深化閱讀教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計議論主題,有機(jī)地將語文學(xué)識與學(xué)生生活閱歷結(jié)合起來,有針對性地組織學(xué)生開展議論、交流與對話,實時關(guān)注學(xué)生的參與程度,使學(xué)生對課文理解得更深入。

（三）理清師生的閱讀觀念

由于高考的競爭壓力,看起來猶如大量的語文閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時間,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績或者說考試勞績,閱讀和考試之間成為了一對沖突體。閱讀能夠開拓學(xué)生的視野,能夠提高學(xué)生的口頭語言和文字語言表達(dá)才能,能夠提高學(xué)生的寫作水平,最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這正好符合現(xiàn)代考試的要求,必然有助于考試勞績的提高。宏大師生只有熟悉到語文閱讀對于學(xué)生綜合素質(zhì)和考試具有重要的意義,樹立正確的閱讀觀念,才能落實到學(xué)生的語文閱讀活動中,取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（四）擴(kuò)展課堂的閱讀內(nèi)容

高中語文閱讀教材的創(chuàng)辦分外重要,由于高中語文閱讀教學(xué)的重要材料就是教材,它在在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著指導(dǎo)作用。有時甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。對于教材的開發(fā)與創(chuàng)辦,需要充分聽取學(xué)生和教師的觀法,結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡閱讀的道路,有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（五）拓展學(xué)生的課外閱讀

語文是工具性、人文性的學(xué)科,要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。課外閱讀是一種自覺的行為、一種真實的閱讀,出于閱讀主體的生命需要,為興趣而讀,為實用而讀。只有擴(kuò)展課外閱讀,才能得志高中生猛烈的求知欲望和需求。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,給當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn),也帶來了極大的機(jī)遇。為了順應(yīng)新課程改革的要求,作為高中語文教學(xué),務(wù)必要深刻熟悉到高中語文閱讀教學(xué)在開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生學(xué)識面、提升學(xué)