最是書香能致遠(yuǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——最是書香能致遠(yuǎn)書香致遠(yuǎn)

一、樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，是正確引導(dǎo)中學(xué)生消遣性閱讀的前提樹(shù)立正確的學(xué)生觀意味著我們要切身去理解學(xué)生的這種閱讀行為：為何中學(xué)生熱愛(ài)閱讀休閑消遣的讀物呢？為何是以消遣的心態(tài)去閱讀呢？

1、身心發(fā)育的階段特點(diǎn)抉擇著中學(xué)生對(duì)閱讀的價(jià)值取向。進(jìn)入初中，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)頭覺(jué)醒，正是一個(gè)需要確立“良好自我”的時(shí)期。他們讀韓寒、郭敬明、心愛(ài)淘的作品，不僅是由于這些少年寫手的語(yǔ)言符合他們的表達(dá)習(xí)慣，也在于少年寫手們對(duì)社會(huì)、人生的熟悉體驗(yàn)與他們合拍。他們熱愛(ài)卡通、漫畫、科幻、童話，多是出自對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)生活的不滿，只有在這些孩童時(shí)代熱衷的文本里，他們才能找回自由喜悅的孩童的“我”。他們熱愛(ài)情感武俠可怕之類作品，由于里面所反映的生活，都是他們沒(méi)有體驗(yàn)想嘗試又無(wú)法嘗試的，只能到文本中去探索精神補(bǔ)償；他們也讀教輔資料，熱愛(ài)隨筆雜感、精短哲理散文，由于這些可供借鑒，可立竿見(jiàn)影地提高作文勞績(jī)。

2、應(yīng)試的教導(dǎo)體制制約著中學(xué)生的閱讀行為。雖然新課標(biāo)已推行多年，但學(xué)生書袋照舊沉重。調(diào)查顯示，在課外閱讀的時(shí)段上，13%的同學(xué)在課間讀，20%在自習(xí)課或放學(xué)后，8%上課偷看，56%的同學(xué)在大小假期閱讀，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擠走了他們的閱讀時(shí)間。同時(shí)，家長(zhǎng)也反對(duì)閱讀課本之外的書籍，教師或不重視或雖重視卻苦于無(wú)條件開(kāi)展，或出于“提高寫作水平”的目的而作蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀指導(dǎo)。缺乏老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)與熏陶，缺乏閱讀的時(shí)間作保證，他們只能以消遣的心態(tài)來(lái)對(duì)待閱讀。

3、群眾文化的流行影響著中學(xué)生的閱讀心態(tài)。社會(huì)形態(tài)的多元化影響著他們的價(jià)值認(rèn)知，快餐文化、“讀圖時(shí)代”、網(wǎng)絡(luò)嬉戲及各種傳媒在分流他們的留神力，趕時(shí)髦的風(fēng)氣和從眾心理也在確定程度上左右著中學(xué)生對(duì)讀物的選擇。面對(duì)這樣的閱讀環(huán)境，作為“經(jīng)師”和“人師”的語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)能坐視不管嗎？

二、樹(shù)立正確的“閱讀觀”，是正確引導(dǎo)中學(xué)生消遣性閱讀的關(guān)鍵

1、正確熟悉閱讀的多重意義。閱讀有著多重意義，既有“同級(jí)閱讀”所產(chǎn)生的淺層意義：獲取信息、同步時(shí)代，開(kāi)闊視野、擴(kuò)展學(xué)識(shí)，漫游興趣、釋放心緒等；又有“高級(jí)閱讀”（即閱讀的文本所反映的水平高于閱讀者的現(xiàn)有水平）所產(chǎn)生的深層意義：鍛造聰慧、陶冶情操、探究人生、完善自我。

2、“開(kāi)卷”總是有益的，“悅讀”有利于培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。只要是健康的讀物，“開(kāi)卷”總是有益的。老師和家長(zhǎng)總是惦記孩子看“閑書”會(huì)學(xué)壞，人為地設(shè)立一個(gè)隔離帶，做孩子的過(guò)濾器。殊不知，只看到鮮花和陽(yáng)光，他熟悉的世界斷定不真實(shí)，對(duì)世界的判斷，確定誤差很大。而且資訊如此興隆，只要他迫切想讀某方面的書，總能找到渠道。

三、樹(shù)立正確的“引導(dǎo)觀”，是使中學(xué)生的消遣性閱讀回歸健康軌道的保障

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，也是人性的角斗場(chǎng)，不加選擇的閱讀，可能愉悅心靈，也可能污染靈魂。這就要求我們教師樹(shù)立正確的引導(dǎo)觀，全心全意地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、提升中學(xué)生思想道德水平，以正確的思想觀念指導(dǎo)自己的閱讀行為。中學(xué)生課外閱讀的消遣性在確定程度上映照出他們精神境界的低迷與暴躁，功利與自私。我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀的過(guò)程中，可有意識(shí)地向?qū)W生推舉名人傳記，讓學(xué)生從中攝取思想精華，磨礪意志，培養(yǎng)高尚情操；或引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；或選取那些文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生以思想的陶冶。學(xué)生的思想境界一旦提升，對(duì)讀物自然就有了更強(qiáng)的鑒別力。

2、推舉閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法。

據(jù)筆者的了解察覺(jué)，學(xué)生不是不想讀好書，而是不會(huì)鑒別哪些是好書；也不是不好讀書，而是不會(huì)讀書。對(duì)此，我們嘗試在校園網(wǎng)內(nèi)建立網(wǎng)上圖書角，定期推舉一批適合學(xué)生成長(zhǎng)的新書；也利用櫥窗、墻報(bào)、黑板報(bào)舉行好書推介，讓每一面墻壁都“說(shuō)話”；或把優(yōu)秀的文章印發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生相互推舉。推舉的書目有的是與教材相關(guān)的原著、名家的其他經(jīng)典作品、與教材同類的作品，也有其他一些含金量高的文化精品，如尤今、畢淑敏、劉墉、張曉風(fēng)的作品。難度和趣味盡可能接近學(xué)生的采納水平。

3、開(kāi)展形式活潑的讀書活動(dòng)，使學(xué)生好讀書，讀好書，會(huì)讀書。名著賞識(shí)講座、主題多樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展覽、讀書心得演講、讀書學(xué)識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)文朗誦賽、辯論賽、手抄報(bào)、早晚讀的“一句話新聞點(diǎn)評(píng)”等形式多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)和指導(dǎo)著學(xué)生的閱讀，往往會(huì)帶動(dòng)一輪又一輪的讀書熱潮。對(duì)有些經(jīng)典名著，