教師假期讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師假期讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感暑假中，閑暇之余我粗略欣賞了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，還真不錯(cuò)，而后又專心而留心讀了該書。讀后給我的感覺(jué)，它切實(shí)是一本不成不讀、不成多得的好書，對(duì)作為教師的我在工作上是個(gè)好幫手，也是我生活中的指南針，真可謂是受益匪淺。羅恩·克拉克先生以他的成長(zhǎng)閱歷從學(xué)校生活另一面，以及與孩子們相處的過(guò)程，作為老師的他除了教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的學(xué)識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，如何待人接物突顯人文精神。這一點(diǎn)也是我們平常在教導(dǎo)中相比較較欠缺的，是值得我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)的。

克拉克先生不僅僅將留神力放在提高孩子的學(xué)習(xí)勞績(jī)上，而且更加提防培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的55個(gè)細(xì)節(jié)，既從餐桌禮儀到積極心態(tài)培養(yǎng)，又從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它報(bào)告我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性。這些細(xì)節(jié)往往是我們所忽略的，作為資本的積累其實(shí)就是從這些從小平日的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中表達(dá)出崇敬孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從激勵(lì)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善，從寬容中學(xué)會(huì)理解，從贊美中學(xué)會(huì)感恩，從感恩中學(xué)會(huì)共享，從賞識(shí)中學(xué)會(huì)自信、從忠誠(chéng)中磨練品質(zhì)、從公允中理解正義、從相處中學(xué)會(huì)崇敬，從養(yǎng)護(hù)中體會(huì)信任。也正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了未來(lái)。優(yōu)秀的確實(shí)確是教出來(lái)的。

其實(shí)克拉克先生所寫的我們每個(gè)人在平日的工作生活都會(huì)碰見(jiàn)，只是我們沒(méi)把它寫成書，只是記錄在自己的教導(dǎo)隨筆里，所以有些細(xì)節(jié)還是能和這位幽默的先生產(chǎn)生一些共鳴，下面我就談?wù)勛约涸诮虒?dǎo)過(guò)程中所遇到的一些瑣碎事。

首先從教師這個(gè)角度來(lái)說(shuō)細(xì)節(jié)表達(dá)崇敬

(一)崇敬學(xué)生的理念

在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生的任務(wù)是利用一些廢棄的材料完成一件會(huì)游的玩具的手工制作，各各做得都很投入，件件作品都與眾不同，而有一位同學(xué)做的不但精致而且很有創(chuàng)意，這件手工即刻就把我給吸引住了，我馬上彎下腰來(lái)低聲對(duì)她說(shuō)：“你這件手工作品做得真有創(chuàng)意，真美麗?。∧闳菰S贈(zèng)送給王老師嗎？她開(kāi)心地說(shuō)：“真的嗎？當(dāng)然可以啦”。更出乎我意料之外的是，她接著說(shuō)：“這些廢棄的材料我還收集了好多，回家還可以再做?！蔽耶?dāng)即就表?yè)P(yáng)了她對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜歡。寫到這兒我就想到一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)當(dāng)時(shí)我不去親切地向她要那件作品，也是可以很輕易拿到的，只要作業(yè)交上來(lái)，不還給她就是了。可是我沒(méi)有，由于崇敬報(bào)告我該那樣做，而不該這樣做。而且這樣一來(lái)又鞏固了孩子的自信仰，提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以每次學(xué)生的作業(yè)我都是完完整整的交還給他們，除了加入優(yōu)秀畫展外。

（二）崇敬和教師觀法不一的學(xué)生

日常生活中，我們每個(gè)人都有自己的想法和觀法，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要崇敬全體學(xué)生，讓課堂響著不同的聲音。所謂的童真，童言無(wú)忌，指的就是孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，崇敬孩子就是崇敬生命，進(jìn)展天性的價(jià)值取向。

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有位同學(xué)畫了一個(gè)黑太陽(yáng)。當(dāng)時(shí)我一看就有些生氣，明明知道太陽(yáng)可以畫成紅色或黃色，可他卻偏偏畫成黑色。但我沒(méi)有立刻訓(xùn)斥他，可能他有他的道理。于是，我問(wèn)他：你為什么把太陽(yáng)畫成黑色，要是畫成紅色該多美麗呀！他報(bào)告我：老師，我的太陽(yáng)讓黑云遮住了，所以它變成黑色的了?看來(lái)他真的有自己的想法，我理應(yīng)崇敬他的想法。當(dāng)時(shí)，我就激勵(lì)了他的做法。

還有一次，我打定給孩子們講個(gè)故事，我像平時(shí)一樣說(shuō)出了故事的名字，但當(dāng)我剛要往下講時(shí)，有的孩子打斷了我的話。

老師，我不想聽(tīng)這個(gè)故事。

老師，我想聽(tīng)偉人的故事?！?/p>

大家你一言，我一語(yǔ)，發(fā)表著自己的觀法。為了鞏固他們聽(tīng)故事的興趣，我崇敬了他們。采取舉手表決的方式，選了一個(gè)大多數(shù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事，結(jié)果他們聽(tīng)得分外專心。

兒童也是人，也有自己的選擇權(quán)。我們確定要崇敬他們的這種權(quán)利，讓他們有自己的主見(jiàn)并敢于表達(dá)自己的主見(jiàn)。只要孩子的觀法是正確的，解釋是恰當(dāng)?shù)?，我們確定要賦予激勵(lì)。

（三）崇敬學(xué)生的自由選擇權(quán)

在新課程理念下，我們理應(yīng)崇敬學(xué)生，崇敬學(xué)生的選擇權(quán)和自由?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了夏季，天氣火熱，而小學(xué)生好動(dòng)，好玩，上課了難免會(huì)口渴，所以這樣一幕就發(fā)生了。在我布置完作業(yè)后巡查輔導(dǎo)時(shí)，看到一個(gè)學(xué)生正在大口大口地喝水，還沒(méi)等我發(fā)話，同桌就舉手了：王老師，他在上課的時(shí)候喝水。我心理暗想：這么熱的天喝喝水，不去影響別人，有何不妥。于是我說(shuō)：“首先，老師要表?yè)P(yáng)你，遇到問(wèn)題能舉手，不去影響其他畫畫的同學(xué)，很好，其次，現(xiàn)在天氣很熱，現(xiàn)在我們是自由繪畫時(shí)間，假設(shè)口渴可以喝水，只要不去影響其他同學(xué)?！笨死艘舱f(shuō)到上課時(shí)，你可以帶水到教室里來(lái)喝?？磥?lái)我的這個(gè)做法和克拉克先生的不謀而合。

其次從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)說(shuō)細(xì)節(jié)表達(dá)崇敬

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”有兩層意思，一是要求聽(tīng)別人講話要精心，要細(xì)心?！皟A聽(tīng)”，即是細(xì)心聽(tīng)、精心聽(tīng)的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的崇敬。其次層意思是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，斟酌別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)?？傊?，聽(tīng)，是一種才干，也要訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中我就遇到這樣兩種處境。

在學(xué)生作業(yè)舉行評(píng)價(jià)時(shí)，一開(kāi)頭經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)的一種處境是當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)要么不聽(tīng)他說(shuō)完就在那“我、我、我”的喊，要么就是給別人提建議時(shí)用詞不當(dāng)或其他。針對(duì)這樣的處境，一開(kāi)頭我在黑板上寫了四個(gè)字學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，然后報(bào)告他們假設(shè)自己不能理解應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢問(wèn)或質(zhì)疑。二是不隨意賦予否決，即使持有不同的觀法，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。這樣既崇敬了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流空氣。三是不要打斷同學(xué)的發(fā)言，更加是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，確定要等他把話說(shuō)完了再賦予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。四是當(dāng)別人提出與自己不同的觀法時(shí)，要能虛心采納，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。所以現(xiàn)在在評(píng)價(jià)作品時(shí)逐漸地精彩起來(lái)了，同時(shí)我也參與其中，和他們一起提問(wèn)：“你覺(jué)得自己畫的最合意的片面在哪里？”“留神聽(tīng)他說(shuō)的和你想的一樣嗎？”“你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？”“你有不同的觀法嗎？”“他的畫最吸引你的在哪里？或者：他給你提的建議你能采納嗎？……一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生明顯多了。所以讓孩子明白傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種崇敬。在傾聽(tīng)中，我們會(huì)了解到好多信息，獲得好多新意，會(huì)點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。

（二）說(shuō)句感謝

接到別人遞的東西時(shí)要說(shuō)感謝，這是克拉克先生文章里的一個(gè)片段，看完后我覺(jué)得心情更加高興，是的，能得到學(xué)生的崇敬那是多么幸福的事啊。每次在班里給學(xué)生印小紅花時(shí)，一個(gè)接一個(gè)地感謝就一向縈繞在我的耳邊，我想這是我收到最好的禮物，由于我們的孩子在逐漸長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)崇敬，懂得一些做人的道理了。讀了這本書感覺(jué)很親切，書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何打定教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、接人待物。看似輕松其實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)都想的周全細(xì)致，處治得當(dāng)，張馳有度。敬仰之