幸福的可能 通用技術(shù)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃整合

幸福的可——試論通用技術(shù)與高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合摘要人全面發(fā)展的終極是追幸福的生活業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生文試從人的自我實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)出發(fā)合用技術(shù)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程優(yōu)勢，整合課程資源，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。關(guān)鍵詞：自我實(shí)現(xiàn)；職業(yè)規(guī)劃；通用技術(shù)；可能性馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中有說到，對于職業(yè)應(yīng)該審慎地決定自己未來發(fā)展的方向選擇自己正興趣所在的地方為這符合每個(gè)人自身的幸福且我們對自身職業(yè)的熱愛會令我們?nèi)鄙硇牡赝度脒M(jìn)去而創(chuàng)造出自己的最大價(jià)值能得自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)，得到幸福。一、職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生的幸福人生提供可能性人生價(jià)值和意義上快樂和幸福的心理體驗(yàn)上是生存和發(fā)展的某種完滿。每一個(gè)人都有憧憬美好未來的權(quán)利人生是一個(gè)漫長發(fā)展的過程靠好的愿望是不夠的每人要在自己人生的海洋中進(jìn)行各種搏擊歷沉浮起落才能到達(dá)成功的彼岸未來的教育，書本知識固然重要，現(xiàn)實(shí)生活能力的培養(yǎng)更重要；學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性、自我規(guī)劃的性格養(yǎng)成生來的學(xué)習(xí)能力和生規(guī)劃能力的培養(yǎng)等等方面都是不能忽視的來無論何種形式的教育是社會相系生的價(jià)值總是要通過職業(yè)過社會服務(wù)來體現(xiàn)的。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生幸福人生發(fā)展提供了可能。職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)生個(gè)人為主體關(guān)教育為載體高個(gè)人生存能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)個(gè)人探索認(rèn)識自我并認(rèn)識實(shí)際的職業(yè)世界培具有選擇合適自己且有意義工作并規(guī)劃相應(yīng)未來的決策能力以及能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況作出實(shí)際調(diào)整的能力一個(gè)不斷完善自我的人生的過程；它是一種綜合性的教育計(jì)劃，以促進(jìn)全人的發(fā)展為最終目的。上世紀(jì)90年，美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)員會

(NationalCoordinating發(fā)布了一個(gè)文件生涯發(fā)展指NCDC首先從自己的興趣專、能力特質(zhì)進(jìn)行自我認(rèn)識，然后了解職業(yè)與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作和社會的關(guān)系最在前兩基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)學(xué)校層次中美國特別強(qiáng)調(diào)在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行這方面的規(guī)劃教育，因?yàn)榍嗌倌晔巧眢w、心理思維意識

高度發(fā)展的時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在中學(xué)階段是關(guān)鍵點(diǎn)。二、通用技術(shù)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃上的課程優(yōu)勢普通高中通用技術(shù)課程設(shè)9個(gè)塊，其中必修模塊2，為“技術(shù)設(shè)計(jì)1計(jì)余7個(gè)選修模塊，它們是“電子控制技術(shù)活技術(shù)其設(shè)計(jì)“服裝及其設(shè)計(jì)制作駛與保養(yǎng)業(yè)術(shù)通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生將進(jìn)一步拓展技學(xué)習(xí)的視野會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能掌技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般想和方法有一定的技術(shù)探究運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望有確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力迎未來社會挑戰(zhàn)高生活質(zhì)量現(xiàn)身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）普通高中通用技術(shù)課程的特點(diǎn)一立足實(shí)踐的課程通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做學(xué)生的親歷情境親操作、親身驗(yàn)為基礎(chǔ)調(diào)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。一高度綜合的課程通用技術(shù)具有高度的綜合性是學(xué)科體系的超越它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科各方面知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。一注重創(chuàng)造的課程技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造用技術(shù)一門以創(chuàng)造為核心的課程過信息的獲取工管理表和交流通技術(shù)的計(jì)、制作和評價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決學(xué)生展示創(chuàng)造力提供闊的舞臺培學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。一門科與人文融合的課程技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法現(xiàn)學(xué)性的同時(shí)都攜帶著豐富的文化信體現(xiàn)著一定的人文特征用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量來吸引學(xué)生的參與要技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、以

及道德責(zé)任來打動學(xué)生的心靈。（二）課程價(jià)值．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在以更好地了解社會、了解生產(chǎn)解職業(yè)了它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活高未來社會的主動適應(yīng)性。．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程更多地表為一種創(chuàng)造過程這個(gè)過程中學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成通一個(gè)個(gè)技術(shù)題的探究激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過“動手做學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力及用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力都將得到增強(qiáng)。．增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧無論是信息技術(shù)還是更為寬泛通用技術(shù)具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵重意念的表達(dá)與傳遞息技術(shù)更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧提學(xué)生對眾信息文化的理解能力于技術(shù)活動中的設(shè)計(jì)與制作、交流與評價(jià)也充分體現(xiàn)了這一價(jià)值。．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)組作學(xué)習(xí)察習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜男畔⒓夹g(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。由此可得出通技術(shù)的課程理念與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是同本同源的終身學(xué)習(xí)的理念而生的幸福體的獲得也要不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步從而獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要與滿足。

三課整的標(biāo)課實(shí)的狀通用技術(shù)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合的終極目標(biāo)是讓學(xué)生獲得幸福的人生目標(biāo)是學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和通用技術(shù)課程的整合課程內(nèi)容更加豐富生動更加多樣化使程更具有實(shí)用性，與技課程具有明顯的差別，具有更高的層次；應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃理論的完備性使用技術(shù)課程中汲取有益的部分課程更具有生命力體現(xiàn)教育的個(gè)性化、多元化的發(fā)展方向。高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是要在學(xué)生尚未心智成熟的時(shí)候就確定自己的職業(yè)方向，而是通過職業(yè)生涯規(guī)劃和通用技術(shù)課程整合的平臺，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，初步的了解自己，了解社會。在互動中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而使學(xué)習(xí)效率更優(yōu)。從另一方面來講，即將自身作為設(shè)計(jì)的對象，學(xué)會設(shè)計(jì)自己的人生。但從目前課程實(shí)施的實(shí)際效果來看用技術(shù)課程存在著一些問題程實(shí)施主要仍是以課堂傳授知識為主，以理論為主，設(shè)置的活動單一，教學(xué)模式一般都是“講”“”“評生認(rèn)同度、參與度不。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為從此課程中的收獲不大，將課程與初中的勞動技術(shù)課程等同起來此在教學(xué)中急需采用一種新的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力學(xué)能夠主動