幼兒心理輔導記錄案例

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幼心導錄案例是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當中的有意截取。為大家整理的相關的幼兒心理輔導記錄案例，供大家參考選擇。幼兒心理輔導記錄案例一、幼兒基本問題俊豫剛進幼兒園時，經(jīng)常會和其他孩子發(fā)生沖突，跟據(jù)老師觀察，大都是他的言行舉止粗暴造成的。例如，在與同伴的游戲過程中橫無理的爭搶玩具拿水果時將同伴推拉，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為次游戲玩積木搭火車軌道手比較靈活，搭得很快小朋友都喜歡聽他的指揮個人站在看，過一會兒走過了，一聲不響一腳把火車軌道踢斷了，然后若無其事的走開了;又有一次，集體做手指操時，他把領座的小男孩推倒在地下，用一只手摁著同伴的頭，另一只手的手使勁得拍打，老師發(fā)現(xiàn)立即制止后，過一會他又差點故伎重演，被反復教育后才停止該危險行為。二、家長基本情況小班男孩俊豫4，該幼兒生活在單親家庭。母親是外省重慶人，當初是他爸爸去重慶工作認識的，結婚后就跟他爸爸回第2頁20頁

本地生活，在本地生活由于生活習慣的差異大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之間也起了一些負面的影響，導致在他剛入幼兒園的時候父母就離婚了豫媽媽一個人回重慶娘家，把俊豫留給奶奶帶。他奶奶也是跟他爺爺離異的，俊豫爸爸一直在外地忙于生計顧不了教育孩子子沒有要求，對孩子在校表現(xiàn)不聞不問，沒有在言語、行為上有所引導，犯錯就大聲責罵。孩子比較成熟，處事會看大人的眼色，對同伴沒有耐心，不太友善。孩子在與別的同伴交往時，比較自我，為了達到目的經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。三、輔導過程(一)一階段：與家庭建立緊密聯(lián)系，營造溫馨港灣家庭環(huán)境對幼兒的健康成長至關重要庭成員的行為習慣，教育理念等都直接影響著幼兒良好性格的養(yǎng)成，如陽光樂觀思維方式的形成等，可以說和諧的家庭環(huán)境能夠給予幼兒正確的航向和十足的動力。因而，對予俊豫進行科學有效的性格輔導和心理干預，了解其家庭環(huán)境，與每位家庭成員進行積極有效的互動，形成教育引導幼兒的家園合力是極其必要的。1、多次深入家庭訪談，全面了解家庭情況單親家庭幼兒是個特殊的群體每個家庭的具體情況都有不同，因而，我多次深入家庭進行訪談，在對俊豫家庭環(huán)境、家庭成員有了進一步了解的基礎上，更詳細了解了俊豫在家里的具體行為表現(xiàn)，為對俊豫進行有效輔導提供了比較客觀全面的教育第3頁20頁

方案，尤其是與家長建立了比較親密的互動，在對俊豫進行行為輔導和心理干預方面達成了一致。2、傳授科學育兒常識，提高家長育兒能力在多次訪談中，逐漸獲得了俊豫家長的大力支持，因為沒有一個父母不希望自己的孩子好。通過俊豫奶奶我獲得了他爸爸媽媽的微信號和QQ號，從幼兒教育需要的角度對其父母進行了如何正確引導教育孩子的傳授方法，尤其是單親家庭幼兒行為特點以及單親家庭父母與子女溝通的技巧和方法告知他們，使他們能夠正視自己在俊豫成長中的角色缺失，承擔為人父，為人母的責任，發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡量對俊豫進行有效陪伴與引導。同時，對其奶奶也進行了相關內(nèi)容的傳授，老人家一個人帶孩子非常辛苦，與老人交談的過程也是一個對其進行心理疏導的過程，經(jīng)過多次的深入交談，俊豫奶奶也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對待孫子也更加關心了。3、搭建親子溝通橋梁，助力父母之愛歸位俊豫的奶奶由于年歲比較大，不會使用微信等社交軟件，加之俊豫父母一直在外地，所以平時和俊豫的溝通特別少，尤其是面對面的交流更是少之又少，于是我就成為了俊豫與其父母之間的信使，在平時閑暇時間，幫助俊豫和父母進行微信視頻聊天，消除由于距離產(chǎn)生的親子之間的距離感，在增加親子互動的過程中，俊豫和爸爸媽媽的溝通多了起來，對父母也不再像原來那么敵視了，親子關系越來越親密了。同時，我還及時將俊豫第4頁20頁

在園的表現(xiàn)反饋給其父母，使得他們了解俊豫的一舉一動，在與俊豫的溝通中，俊豫知道父母對自己生活的了解，感覺到自己和別人一樣有爸爸媽媽關心，情緒慢慢也變好了。(二)二階段：潤物細無聲的多重關注，提升人際交往能力幼兒園的教師和小朋友是俊豫接觸的主要社會人群，因而，我通過自己對俊豫的關懷以及同伴之間的互動，對俊豫進行積極的心理暗示，使他感覺到自己是被愛包圍著的，也在與他人頻繁互動的過程中糾正他的一些不良行為。1、教師關懷，溫暖幼兒心靈教師作為幼兒成長的主要參與者以以其母性的關懷對幼兒進行積極的心理暗示，因而，我在俊豫在園一日生活中，對其進行潤物無聲的關注，不讓他產(chǎn)生因為家庭結構特殊老師才關注他的誤區(qū)，讓他感覺到自己是被愛的。我在其午睡時會輕拍其入睡，給他溫暖的微;其有粗魯行為時及時制止，用溫柔的語言糾正其不當之處其有進步時，及時給予其溫暖鼓勵等等，做他幼兒園里的媽媽愛般的呵護確價值觀的引領者，并給予其多元化的鼓勵使得俊豫的性格已經(jīng)變得活潑開朗很多，而不像原來那么暴躁易怒。2、自主游戲，增加同伴互動在班級內(nèi)有意識的組織需要幼兒之間更多互動的自主游戲，以增加俊豫與同伴之間的互動行;使俊豫在與同伴互動中對友好相處有了更深刻的認識。第5頁20頁

3、混齡游戲，增強責任感悟多次組織俊豫參加混齡游戲與比自己大的孩子游戲時俊豫注意到了大孩子的成熟與穩(wěn)重，學會了和平冷靜的處事方法，在與比自己小的孩子玩耍時，俊豫懂得了要呵護幼小，也發(fā)現(xiàn)了自己對別人也是非常重要的，增強了責任意識。(三)三階段：提供展示平臺，悅納自我1、承擔班級任務，進行自我肯定積極為俊豫提供多種在園鍛煉機會，比如做值日班長，紀律維護員，國旗下朗誦兒歌等。在每次承擔任務前，都對他進行有針對性的指導他一起熟悉兒歌誦的肢體語言等，從而使其在積極參與班級事務的過程中增強自信心找歸屬感，感悟自己是被人需要的，尤其是作為紀律維護員，增強了俊豫的規(guī)矩意識，知道了對人大吼大叫是不對的，要與小朋友們友好相處。2、親子互動活動，表達心中摯愛利用班級親子活動，提前與家長溝通，俊豫的爸爸、媽媽、奶奶全部一起參加了多項親子互動互動，尤其是他們一家進行了《我愛我的家》歌曲表演，在溫情的歌聲中，他們之間的親情也得到了升華明白了雖然爸爸和自己生活在一起，但對自己的愛與別的父母是一樣的?？吹桨职謰寢屧谄渌议L面前夸贊自己，俊豫也生成了強烈的家庭榮譽感，活動后悄悄對我說：爸爸媽媽最愛我了，我要好好表現(xiàn)，給爸爸媽媽爭光呢!濃濃第6頁20頁

的親情已經(jīng)成為了俊豫努力向上的強大的動力。3、同伴評價活動，感受集體溫暖為了使俊豫了解到大家對他積極轉變的肯定其感受到集體的溫暖，我專門組織了你的XX，我知!兒互評活動。在對俊豫進行評價時大家都對他進行了夸贊。洛溪說：俊豫，你的優(yōu)點我知道不再欺負我了!;楠楠說我知道，你總是喜歡幫助我，謝謝!;雅潔說：俊豫，你的優(yōu)點我知道，你現(xiàn)在特別講衛(wèi)生!大家的點評中，我看到了俊豫男子漢的羞澀，活動結束后，他趴在我的懷里悄悄的哭了，我知道這是幸福快樂的淚水。其實，沒有誰想做離群之鳥，只是不懂得與他人友好相處的方法。四、輔導的主要成效1、家長育兒有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的時間，她說：我的年歲越來越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪著孩子成長吧，老人家現(xiàn)在格外珍視這彌足珍貴的祖孫情。其次，俊豫爸爸媽媽的關系也緩和了很多，他們現(xiàn)在已經(jīng)成為了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同撫育好孩子，更是約定好每個月至少要一起與孩子見面兩次以上。同時，他們與俊豫的溝通也變得更加順暢了。2、幼兒快樂成長現(xiàn)在的俊豫已經(jīng)成為了班級的小明星了小朋友們總能快第7頁20頁

樂的互動一片來越愛學習了更加陽光樂觀了，得到了老師和同學們的一致好評，成為了家長口中別人家的好孩子。3、教師提升素養(yǎng)在對俊豫進行輔導的過程中掌握了引導教育單親家庭幼兒的良好方法和有效經(jīng)驗，提升了我的職業(yè)素養(yǎng)。比如，明白了良好的家園互動是教育幼兒的基礎和培養(yǎng)是呵護幼兒的關鍵，潤物無聲的教育方法是基本原則等。幼兒心理輔導記錄案例一、一般資料王，男10歲，小學四年級學生，獨子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。家族無精神疾病歷史。從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽父母的話。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開有時并不是孩子的錯有老師說今天王XX某個小朋友搶玩具(際上是后者搶前者的，老師也只是習慣性描述罷了)，父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王XX基本上是個聽話的孩子。第8頁20頁

上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會用暴力的方式處理爭端，老師和同學都說他不好惹。其實，應該說，比起同年齡的孩子，王是讓父母少操了很多心，尤其在學習上。基本上這四年來，都是他自己獨立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好且可能是家庭影響母都愛看書以王XX非常愛看書，小小年紀，已經(jīng)將《水滸等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個月升了四年級個班主任嚴格叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課(學課)，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的。最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。同學關系比較緊張。沒有固定玩伴和要好的朋友。最近的學習成績下降明顯。心理測驗結果：1量表果，第9頁20頁

超過分界值標準分，高于常(50，10)個標準差。2版效E分P分;N62分3智力測驗》測驗結果IQ分值：118二、主訴王稱班主任老師己不公平現(xiàn)在沒興趣學習;爸爸媽媽說心理學老師能幫助他提高學習成績，做個好孩子，我不相信，懶得跟他們說;別人欺負我，我就要反抗，不想忍。三、觀察和他人反映父母主訴：最近，孩子在學校經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學關系開始緊張，相比從前，較少參加團體性活動，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠，見到老師不會主動打招呼老師的批評感到反感堂上與老師爭執(zhí)?；氐郊抑心冈捄苌賽郯l(fā)脾氣許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因為經(jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐日下降。四、評估與診斷根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正;性孤僻、較難適應外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續(xù)的時間、強第10頁2頁

度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質和嚴重程度進行分析判;根據(jù)心理測驗結果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙如腦器質性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇。問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：偏激行為和交往不良傾;人際關系緊(師生關系、同伴關系及親子關系);學習適應性不良。五、咨詢目標的制定根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標：具體目標與近期目標助者的偏激行為改善其當前人際關系;增強學習興趣，提高學習成績。最終目標與長期目標者的個性會()適應能力，建立良好的人際溝通模式，習得健康有效的人際交往技巧。六、咨詢方案的制定主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認知行為治療求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其適應不良的社會交往行為上，無論是攻擊性的行為傾向還是人際關系的緊張、學習成績的第1頁20

下降，都是因其不良的社會適應模式所直接導致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長經(jīng)歷的背景下和個性特點的基礎上，不斷習得和形成的。這其中無論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個體社會認知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復和強化，反過來又會加劇認知和個性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時采用操作性、目標性、時效性很強的行為治療和認知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，急易導致反社會和攻擊型人格的養(yǎng)成。另外助者目前的典型的心理和行為異常還沒有達到較為嚴重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。雙方權利和義務咨詢過程中，求助者及其監(jiān)護人的權利和義務：權利：(1)求助者可以根據(jù)個人意愿選擇咨詢;(2)對咨詢進程不滿意可要求更換咨詢;(3)對咨詢方案詢收費詢時間的知情權商權和選擇權。義務：(1)遵守咨詢機構的有關規(guī);(2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案收費詢時間等方第12頁2頁

面的規(guī)則;(3)求助者應尊重咨詢師照預約時間不失約遲到有特殊情況提前通知咨詢師。咨詢過程中，咨詢師的權利和義務：(1)熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關系。(2)心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者(3)心理咨詢師在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務;(4)心理咨詢師在對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論并達成一致意見如采用某些療法)應與求助者達成書面協(xié)議;(5)心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關系。盡量避免雙重關系盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關系)，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行;(6)當心理咨詢師認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者作出明確的說明，并且應本著對求助者負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師第13頁2頁

(7)心理咨詢師始終嚴格遵守保密原則。咨詢時間與收費咨詢時間：每周，每次時咨詢收費：每次人民幣心理測驗收費兒童行為量表》80元年版》元《韋氏兒童智力測驗100七、咨詢過程：咨詢階段大致分為：診斷評估與咨詢關系建立階;心理幫助階;結束與鞏固階段。具體咨詢過程：第1999年10月日目的：1)了解基本情;2)建立良好的咨詢關;3)確定主要問;4)探尋改變意;5)進行咨詢分析。方法：會談、心理測驗過程：第14頁2頁

1)填寫咨詢登記表本情況介紹咨詢中的有關事項與規(guī)則;2)父母做CBCL;童EPQ和智力測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;3)確定咨詢目;4)與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;5)將測驗結果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解為什么會這樣。6)布置咨詢作業(yè)：a.再現(xiàn)事件：父母與孩子重新討論老師冤枉事件，著重讓孩子表達當時怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣;二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導如何更好。b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的委屈;c.孩子找出班中最受歡迎的學生。第1999年11月目的：1)加深咨詢關;2)突破偏激行為應對策略。方法：第15頁2頁

會談、行為治療代幣法過程：1)行為契約法反饋咨詢作業(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進步2)與孩子就最受歡迎的同學談人際交往問題，找出差異，促進自我覺知;3)初步制定行為契約，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。4)布置咨詢作業(yè)：a.父母繼續(xù)特意積極評價找孩子的優(yōu)點至少準備10句好話;b.孩子按行為契約行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課盯老師、回到家說我回來了，出門說我走了c.制定反饋表，記錄行為。第1999年11月日目的：1)學會合理評;2)提高自控;3)加強親子交流。方法：會談合理情緒療法、行為治療代幣法第16頁2頁

過程：1)反饋咨詢作業(yè)：行為契約完成順利，得到老師表揚，并在某天午餐時有個同學碰了他一下，他也沒有生氣;父母說孩子10句好話，讓父母與孩子體驗感受;2)進一步分析行為與情緒、人際的關系，強化合理觀念，并引導對人對事的合理評價，練習評價班主任及父母3)改行為契約法為代幣法，增強親子之間的聯(lián)系。4)咨詢作業(yè)：a.找班主任老師的優(yōu)點;b.執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第1999年12月目的：1)鞏固咨詢效;2)發(fā)展學習策;3)增強自信心。方法：會談、心理測驗法、認知行為法過程：1)反饋作業(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí);2)肯定其學習能力，找出學習策略問;3)訓練提問法，以提高課堂效率，將注意力集中在學業(yè)上。第17頁2頁

4)布置咨詢作業(yè)：a.選一門課天準備好一個問題入課堂課上找答案;b.收集別人對他的微笑與好;c.父母繼續(xù)代幣激勵。第1999年12月日目的：1)鞏固咨詢效;2)結束咨詢。方法：會談過程：1)反饋作業(yè)：評價提問應用，調整提問角;2)指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控;3)基本結束咨詢。制定行為目標，加強自我管理能力4)進一步鞏固與父母、老師、同學的關系。八、咨詢效果評估求助者及家長的評價：感覺同學們開始喜歡我了;不再害怕班主任老師了爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵我;遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒用。孩子回家后愿意說話了起學校里發(fā)生的事;回家后很自覺的做作業(yè)了。多表