人教版“數(shù)與代數(shù)”《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《找規(guī)律》課程標(biāo)準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分內(nèi)容做了如下描述：1.“探索簡(jiǎn)單的變化規(guī)律”。2.在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。3.知道同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。4.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容分析義務(wù)教育教科書人教版第二冊(cè)教材，《找規(guī)律》是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。學(xué)情分析找規(guī)律雖然是初步次接觸，但大部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單圖形的規(guī)律延續(xù)能做出準(zhǔn)確判斷。學(xué)生對(duì)規(guī)律實(shí)質(zhì)的把握要經(jīng)歷四個(gè)階段：找出規(guī)律、描述規(guī)律、延續(xù)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。而重復(fù)排列的規(guī)律在小學(xué)教材中這是唯一的一次安排。所以應(yīng)該在本節(jié)課經(jīng)歷一個(gè)完整的規(guī)律探索的過程，而不僅僅停留在表面，即延續(xù)規(guī)律這一單一的層面上。重復(fù)排列規(guī)律的最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)是：重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。所以在教材提供內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)加大了孩子探索規(guī)律的難度和深度。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過觀察、猜想，掌握一組規(guī)律的特征。2.能用“以****為一組重復(fù)排列”準(zhǔn)確描述一組圖形的排列規(guī)律。3.能用“以****為一組重復(fù)排列”準(zhǔn)確描述一組圖形的排列規(guī)律。教與學(xué)的媒體選擇A4紙、彩筆、APP課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課引入5分鐘2引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律教授新課20分鐘3鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高課堂練習(xí)15分鐘45……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課活動(dòng)目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來引入新課。解決問題讓學(xué)生感覺很自然、很親切的進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。技術(shù)資源電腦投影常規(guī)資源各種顏色的花活動(dòng)概述師：老師今天帶了一個(gè)口袋來，里面裝著好多漂亮的花，同學(xué)們猜一猜：老師口袋里裝的是什么顏色的花？（學(xué)生各抒己見）師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，其實(shí)啊，老師口袋里裝著2種顏色的花，有紅色和黃色，那你們猜一猜現(xiàn)在老師要從里面拿出什么顏色的花？（學(xué)生各抒己見）師：有的小朋友真厲害一猜就猜中了。（老師拿出紅花）你知道老師下一朵拿的是什么顏色的花嗎？（學(xué)生各抒己見）師：對(duì)了（老師拿出黃花），那老師下一朵會(huì)拿什么顏色的花呢？如此類推，直到大部分小朋友都猜到下一朵是什么花？師：小朋友們?yōu)槭裁催@么厲害，一猜就能猜老師下一朵拿的是什么顏色的花？學(xué)：因?yàn)橛幸?guī)律。師：今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識(shí)：有規(guī)律。（板書課題）教與學(xué)的策略教師的引導(dǎo)，學(xué)生回答反饋評(píng)價(jià)學(xué)生反映熱烈教學(xué)活動(dòng)2：引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律活動(dòng)目標(biāo)充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看。解決問題引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。技術(shù)資源APP的運(yùn)用常規(guī)資源教師引導(dǎo)，學(xué)生討論活動(dòng)概述1．觀察主題圖師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)要到了，小博士班的小朋友正忙著布置教室，可是有一部分學(xué)生因?yàn)橐逝殴?jié)目先走了，整個(gè)布置工作停了下來，我們能不能幫助布置完呢？2．請(qǐng)前后座4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論接下去怎么布置？3．匯報(bào)結(jié)果（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：為什么這樣布置呢？誰(shuí)來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃2個(gè)2個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）4．師：去參加彩排的小朋友回來后發(fā)現(xiàn)教室布置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來，（出示投影）請(qǐng)你看看他們是按什么規(guī)律排列的？生：一男一女，一女一男。師：你們能不能按照規(guī)律站成一排？（學(xué)生自由站成一排。）師：請(qǐng)同學(xué)說說都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等。教與學(xué)的策略APP的運(yùn)用反饋評(píng)價(jià)學(xué)生基本的掌握新課教學(xué)活動(dòng)3：連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決問題讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。技術(shù)資源電腦APP常規(guī)資源教師引導(dǎo)，學(xué)生討論活動(dòng)概述師：小博士班看到大家都這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競(jìng)賽。擺一擺：（例2）師：每組中都有什么圖形？都是什么顏色的？（學(xué)生回答）它們有什么規(guī)律呢？接著應(yīng)該怎樣擺？（自己擺一擺）2.涂一涂：（例3）你們能獨(dú)立完成嗎？自己涂一涂，然后同位說說你是怎樣想的？小博士看到小朋友們玩得這么開心，決定請(qǐng)小朋友們吃水果，但是有2個(gè)組少了一些水果，你能幫他們找出來嗎？3．演一演師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，老師為你們感到驕傲（師有規(guī)律地拍手）你們發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，不僅圖形、顏色的排列有規(guī)律，動(dòng)作聲音也是有規(guī)律的，誰(shuí)來表演表演。小朋友們真會(huì)創(chuàng)造，那生活中還有哪些事物的排列也是有規(guī)律的？3．（1）找一找?guī)煟簞偛磐瑢W(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？（2）幫幫他師：老博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：他買了一塊花布想做餐桌布，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以