精選周記高中模板匯編五篇

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我不知道，我的將來在哪里，我也看不到，我的幻想在何處。突如其來的打擊，猶如一片大霧，把我埋沒，讓我迷失。

記得小時(shí)候，老師總是問我們：“小摯友們，你們長大想做什么呀？”我們都七嘴八舌地叫著、嚷著?！翱茖W(xué)家”、“建筑師”、“醫(yī)生”。可現(xiàn)在呢，我們都還記得當(dāng)時(shí)許下的愿望嗎？

初中了，老師們依舊不厭其煩地問我們，讓我們寫作文，而我們呢，要么從網(wǎng)上抄襲，要么胡言亂語亂寫，又有誰真正思索過這個(gè)關(guān)乎到幻想的問題呢？

現(xiàn)在的我，當(dāng)年的幻想還記得嗎？還是說，早已經(jīng)迷失了自我呢？

數(shù)學(xué)，曾經(jīng)最拔尖的我，現(xiàn)在的腦子是生銹了嗎？還是說，是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師突如其來的一頓暴揍而對他產(chǎn)生了厭惡，從而不情愿學(xué)習(xí)？

以前，辦公室有我，是因?yàn)槲胰栴}目?，F(xiàn)在，辦公室有我，是因?yàn)槔蠋熞獙ξ业男撵`進(jìn)行洗禮。但他們不懂得，我也并不懂得，我的學(xué)習(xí)看法由何而變更。我只知道，我的幻想不行能能夠?qū)崿F(xiàn)了。

“云翻涌成夏，眼淚被歲月蒸發(fā)，這條路上的你我他，有誰迷路了嗎？”

精選周記中學(xué)模板匯編五篇2

在這一周里，從高一到高三，那些比較厲害的老師的課我們都聽了，的確受益匪淺。嘿嘿，老師聽課跟學(xué)生聽課，感覺就是不一樣。我和曉樂跟了韓老師，特殊厲害的一個(gè)老師，我們運(yùn)氣真的很好。韓老師教會了我許多東西，雖然有時(shí)候她的言辭很犀利，可是我還是很受用，因?yàn)樗f的許多不足，我身上都有。韓老師是一個(gè)很好的老師，她愛憎分明，盡管前一秒鐘她會很嚴(yán)厲地指責(zé)你，指出你的不足，可是后一秒鐘，她又可以跟你談笑，她又會勸慰你，我很喜愛她，在她身上，不僅學(xué)會了如何更好地教學(xué)，也學(xué)會了如何更好地做人。韓老師說我身上的學(xué)生味太重了，不如曉樂成熟，所以，我始終在努力地讓自己看起來更像老師一些，的確，原來人就不大，要是還不夠威歷，可怎么壓那些學(xué)生啊。第一周，我覺得最苦痛的就是改作文，一個(gè)小時(shí)，還改不到4本，從錯(cuò)別字，病句到整體結(jié)構(gòu)，再到主題中心，我寫的評語有些就跟學(xué)生的作文差不多了，真的特別特別累，可是我仍舊很快樂，就是不知道，那些學(xué)生會不會好好去看，會不會好好去改呢？哎。總之，單單聽課，就學(xué)到許多東西啦，呵呵，很快樂。

精選周記中學(xué)模板匯編五篇3

回想當(dāng)年的初中的時(shí)候，那日子過得真是一個(gè)滋潤，三年半學(xué)半混的也就過來了，到了中學(xué)可不一樣，再怎么說咱也得考上高校，所以混是不行能的，所以咱得好好學(xué)，就中國這個(gè)教化形式，分就是真理。

不知不覺的，中學(xué)生活已經(jīng)起先四周了，感覺自己就像剛從絕癥中幸存過來一樣，一段新的生活又起先了。

真理歸真理，但真理不是每個(gè)人都做得到的，就像牛頓坐在樹下能被蘋果砸到，而我在樹下就只有接鳥糞的份兒一樣。所以有時(shí)候追求真理是要有點(diǎn)技巧的。老師們說了——不加“們”不行，因?yàn)槊總€(gè)老師的話都像大家相互串通好的一樣。老師們說了，中學(xué)學(xué)習(xí)要有四個(gè)必要步驟：1課前預(yù)習(xí)，2上課仔細(xì)聽，3課后復(fù)習(xí)，4做作業(yè)。于是我照做了。但是結(jié)果依舊不如人意，數(shù)學(xué)這家伙好像與我過不去，無論我是在小學(xué)，中學(xué)甚至現(xiàn)在到了中學(xué)都要把我往后拉一把，我就納悶了，數(shù)學(xué)這家伙敢情是個(gè)方向癡，老把往前拉的力向后使了?經(jīng)過四個(gè)禮拜的適應(yīng)期，我最終下定決心要把數(shù)學(xué)引入正途，雖然咱一心向文，但數(shù)學(xué)在將來三年我是逃不去的，所以？

精選周記中學(xué)模板匯編五篇4

特別榮幸我有機(jī)會到全國示范性重點(diǎn)中學(xué)xx中學(xué)為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。到好的中學(xué)實(shí)習(xí)讓我見識了很多，也收獲了很多，不但在講課方面有了很大的進(jìn)步，在作為一名準(zhǔn)老師方面思想上也有很大的提高，并且教學(xué)管理、課堂教學(xué)等的理念也收獲頗豐，以及他們帶給我的種種思索。每周我都有不同的體會：

第一周：教學(xué)理念

在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會，我聽了許多的市級，校級的公開棵，還有理科試驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識的老師正在努力體會以學(xué)生為主體的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)建也逐步成為老師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍舊有很長的路，但好像也并不遙遠(yuǎn)，信任，這股改革的浪潮會給教化領(lǐng)域帶來很大的沖擊。

其次周：實(shí)際工作閱歷

在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作閱歷上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲得了很多。在班主任工作上，我相識到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互溝通必需是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我很多的班級管理閱歷。我想這些閱歷是珍貴的，更為珍貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對于班級管理的深度相識。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種管理的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個(gè)成員成長。

第三周：教學(xué)管理理念

在試驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位一般的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的'示范學(xué)校，一個(gè)教化試驗(yàn)基地。這所學(xué)校激勵(lì)著老師做各種探討，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理閱歷與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充溢著探究與嘗試，從而有所創(chuàng)建與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對他的學(xué)生說：我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。這樣一句簡潔的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級管理的良苦專心。他們關(guān)切的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念動身，去培育學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的仔細(xì)指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，實(shí)習(xí)報(bào)告有的時(shí)候沒有達(dá)到我們志向的效果，但也獲得了許多的教學(xué)閱歷。一個(gè)老師在上課時(shí)，肯定要圍圍著學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正駕馭方法的主題，而不是從怎么上好我的一堂課動身?？梢?，一個(gè)優(yōu)秀的老師須要具備許多方面的素養(yǎng)：扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念。這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思索自己在課堂上學(xué)到的學(xué)問，也對于理論學(xué)問有了更深刻的相識。

精選周記中學(xué)模板匯編五篇5

今年寒假我最終做了一件想都不敢想的事，到海洋公園坐過山車。

走進(jìn)售票處，我還在為自己打氣，對自己說“不要膽怯 ，不就是坐一輛過山車嘛！”但是一陣陣尖叫聲傳入我的耳朵中，我止不住地哆嗦一下，不禁為他們也為自己捏一把冷汗，但是已經(jīng)買了票，我只好硬著頭皮上去了。經(jīng)過最終一道檢查，列車起先漸漸啟動了，它緩緩地向軌道頂尖端駛?cè)?，那種感覺就像是在一步步邁向死亡，于是我像一個(gè)逃兵一樣想下車，但那是不行能的，這就像下棋中的兵卒一樣，是沒有回頭路的。

“唰”的一聲，眼前的視線模糊了，耳邊只有風(fēng)聲“呼呼”的閃過，風(fēng)像一把把犀利的劍，從我的手上、臉上劃過，手起先猛烈的難受起來，臉仿佛被那可怕的“劍”劃傷了，痛的我喘不氣來，接下來的一陣左右翻轉(zhuǎn)又使我頭暈?zāi)垦?似乎喊，但卻喊不出聲來，喉嚨似乎被卡住了，喊不出聲來，心里想著“快點(diǎn)結(jié)束吧，快點(diǎn)結(jié)束吧”我想趕快感受到地的塌實(shí),上帝似乎