語文版中職語文(拓展模塊)第6課《神奇的極光》word教案

神奇的極光一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。2、能力目標(biāo)了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。3、德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。學(xué)習(xí)科普故事語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。三、教學(xué)難點(diǎn)篩選文章重要信息的方法。四、教學(xué)方法1、自讀討論法：由學(xué)生自讀思考后進(jìn)行討論，把握作品結(jié)構(gòu)和主旨。2、圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文章，培養(yǎng)隨時(shí)篩選重要信息的習(xí)慣和能力。3、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀重要語段，品味作品語言。4、練習(xí)法這是鞏固知識(shí)展能力的有效方法練習(xí)不多“精，關(guān)鍵是提五、教具準(zhǔn)備多媒體、課前資料文段六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

高能力。（伴隨舒伯特的《小夜曲》講述）極光是大自然的一種特殊現(xiàn)象。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說在中世紀(jì)早期不少人相信極光是騎馬奔馳越過天空的勇士在北極地區(qū)因紐特人認(rèn)為極光是神靈為死去的人照亮歸天之路而

創(chuàng)造出來的印第安人則認(rèn)為他們的祖先都是動(dòng)物靈轉(zhuǎn)世死后靈魂跟著極光上天堂。傳說固然美麗，但隨著科技發(fā)展，我們已經(jīng)明白：極光其實(shí)是種自然現(xiàn)象大自然就像一位偉大的魔術(shù)師其造化神工令人嘆為觀止在我們今天來從科學(xué)的角度探索它的奧秘前我們先來直觀地感受一下極光的魅力（繼續(xù)在音樂中播放一組有關(guān)極光的圖片資料）（二）整體感知、理清思路1、師：本篇課文屬于科技說明文，記得我們以前也學(xué)過類似的文章如《死海不死》、《看云識(shí)天氣》等，那這類文體有什么特點(diǎn)呢？明確：科學(xué)小品文又叫知識(shí)小品它用小品文的筆調(diào),描寫某一方面的科學(xué)知識(shí),既有科學(xué)的正確性,又有文藝的生動(dòng)性。一般短小精悍,題材廣泛,文筆輕松活潑,善于運(yùn)用比喻,使科學(xué)原理通俗易懂。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示，指出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——整體把握、篩選信息。3、共同討論，在三個(gè)小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)中整體把握文章思路，這樣安排是否合理。明確：文章內(nèi)容是由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。【見板書Ⅰ（后附）】4、研讀第一部分師：第一部分引述了幾則古老的傳說故事，它們從哪些角度來認(rèn)識(shí)極光的？作用是什么？明確：從古代文獻(xiàn)中的極光、極光的稱謂、“極光”術(shù)語的來源認(rèn)識(shí)的。從時(shí)間上先后概括了它，但卻是停留在感性認(rèn)識(shí)階段。師：這部分中有沒有對極光上升到一種理性上的認(rèn)識(shí)？具體哪一段？明確：第三段師：找到并概括出這段對極光是從哪幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)的？明確：極光的名稱、位置和成因。5、研讀第二部分師：剛剛我們接觸到的是古人們對于極光的認(rèn)識(shí)，那現(xiàn)代人對極光的認(rèn)識(shí)又是怎樣的呢？請大家從第二個(gè)部分中找出描寫極光特點(diǎn)的有哪幾段？分別描寫了極光什么方面的特點(diǎn)？并找出重要的語句。（提問學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容）明確：第1、2、3段分別對極光的地理位置、分類、亮度和色彩等進(jìn)行了說

明對于抽象的分類在課件中配以直觀的圖畫使學(xué)生進(jìn)一步理解文意）6、重點(diǎn)研讀第三部分品讀第三部分，依據(jù)它的小標(biāo)題“極光的來龍去脈”篩選出關(guān)鍵語句和重要信息。師：過去人們對極光成因的解說、推測有哪些？明確（第一段中20世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有三種推測，一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；一種看法認(rèn)為極光是紅日西沉后，透射反照過來的輝光；另一種認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光。師：今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？明確：（第二段中）極光的物理性描述，科學(xué)地解釋了極光的成因，以及形成條件——形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)。師：極光成因的科學(xué)解說是什么？為說明這個(gè)道理用了什么方法？明確：（第三段中）主要用了打比方的說明方法，用電視機(jī)的成像原理來比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)的原理?！疽姲鍟颍ê蟾剑堪?、課文總結(jié)1、總結(jié)概括文章信息的方法：整體感知——重點(diǎn)段落——重點(diǎn)詞語——加工概括2、師：我們已經(jīng)從課文中獲得了關(guān)于“極光”的許多重要信息，請用下定義的方法對“極光”做出較為完整的科學(xué)的解說，要包括極光的分布、成因和特點(diǎn)。明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異，色彩繁多，亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。3、師生共同討論：課文總結(jié)九、拓展課文部分1、品讀資料文章《流星雨》，用總結(jié)概括出來的方法完成相關(guān)練習(xí)。2、說話訓(xùn)練：如果你是旅行家、浪漫詩人、科研人員或想寫說明文，你將關(guān)注哪些信息？十、延伸升華部分

（在音樂中閱讀《極光》，欣賞一組極光的圖片，與開頭呼應(yīng)，又回到整體的把握）師今天的世界還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鞯侵灰袕?qiáng)烈的求知欲望，有執(zhí)著的探索精神，人類一定能像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷地、越來越快地解釋一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)到與自然的和諧相處。板書設(shè)計(jì)板書I神奇的極光淺深板書II打比方

第一部分：寫有關(guān)極光的神話故事，激發(fā)興趣第二部分：寫極光的外形第三部分：寫極光的內(nèi)因電視機(jī)成像原理極光顯示運(yùn)動(dòng)原理

現(xiàn)象本質(zhì)電視顯像管

磁

層↓↓電子束

太陽風(fēng)粒子流↓↓電視屏幕

極區(qū)大氣↓↓圖

像

極

光電視機(jī)顯像管用電子束擊中涂有發(fā)光物質(zhì)的電視屏幕，顯示出圖像。

磁層將太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到極區(qū)大氣中，在大氣中分子和原子的作用下形成極光。

（教學(xué)反思參考2學(xué)會(huì)查“無字詞典”人說“讀萬卷書行萬里路”,說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”一個(gè)人除了要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),還需要接觸社會(huì)和自然。這樣,一方面可以書本上的知識(shí)得到檢驗(yàn),另一方面也能使抽象的知識(shí)變得更具有直觀,從而在體驗(yàn)中加深對知識(shí)的理解而今,于語文這門學(xué)科,人們常說的一句話就是“生活處處皆語文”。今天我教學(xué)的《學(xué)會(huì)查無字詞典》就是一篇教學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文的文章文內(nèi)容淺,語句平,但其中卻蘊(yùn)含著深刻的道理對于三年級(jí)的孩子們來說,具有深遠(yuǎn)的意義。為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵,我作了下幾點(diǎn)嘗試:一、充分利用導(dǎo)學(xué)單,導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。[&~%*#]導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容,緊圍繞課文內(nèi)容展開,重視學(xué)生的閱讀與寫字,因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前自主讀文,成導(dǎo)學(xué)單上的習(xí)題在課前,我進(jìn)行了檢查對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題有了第一手資料,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、定位教師角色,求讓學(xué)生成為課堂的主人。[%#&^*]2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蓖瑫r(shí)又指出教師要:“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧高語文教學(xué)質(zhì)?！痹诮虒W(xué)三至八自然段時(shí),關(guān)于理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩詞語的意思時(shí)我沒有直接說出意思,而是讓學(xué)生自主理解在合作中領(lǐng)會(huì)“無字詞典”和“有字詞典”的意思,并從中領(lǐng)悟二者在解釋方面的作用有何不同。[*#~&^]學(xué)生在交流中能夠敢于說出自己的想,雖然有時(shí)說的不夠完整或正,但敢于思考、敢于發(fā)言的精神就值得贊揚(yáng)。因此,聽了孩們的發(fā)言,我表揚(yáng)學(xué)生說得好并且告訴學(xué),我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的

某一種狀,查‘無字詞典’就可以直接感受到,因此,它比查有字詞典顯得更為要。課堂中學(xué)生們始終在積極參,思考的,流的多,彼此思維碰撞的,一節(jié)課下來,我感覺學(xué)生沒閑著們主宰了自己的課堂,們就是課堂的主人。三、重視“讀”在語文教學(xué)中的地位和作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在理解課文的基礎(chǔ)上,倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本節(jié)課,我利用文本源,行了多種形式的讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn),有所思,有所感悟。在教學(xué)3—自然段,我先后進(jìn)行了指名讀、開火車讀、分角色讀、默讀等方式。通過這些方,學(xué)生一方面感悟了課文的意思,一方面領(lǐng)會(huì)了人物說話時(shí)的神態(tài),可謂一舉數(shù)得。當(dāng)然,在教學(xué)中,為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不同分同學(xué)沒能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制我沒能給予這些學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)無形中抑制了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在以后的教學(xué)中要努力做到真正關(guān)注每一位學(xué)生,讓他們真正都能成為學(xué)習(xí)的主人。（教學(xué)反思參考古詩二首《池上》白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。整首詩雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。古詩意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：偷是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說說理由。在

理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思?！端姟贰端姟肥欠浅５母挥星槿つ莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情是多么專注啊!首詩童趣橫生,情趣盎然。可牧童的生活隔學(xué)生遠(yuǎn),然的情境也難能把握,如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?從以下方面入手:第一,運(yùn)用多種藝術(shù)手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑,要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),用了多種藝術(shù)手段,導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中,佛看到小牧童朝我們走來,學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭讓學(xué)生扮演小牧童,捉蟬體會(huì)那種妙趣，于是,整首詩不再是20漢字的排列破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩趣。第二,通過反復(fù)朗讀吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來的是誦出來的,只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中詩歌的理解,意的體會(huì)詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中孩子們化牧童為我”化“我”為牧童真正達(dá)到了物一體,為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。[%~&*^]針對低年級(jí)的課堂教學(xué)本課教學(xué)還有許多不足之處

1在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法對本課生字少的情況可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來教認(rèn)字方法,可以在學(xué)習(xí)古詩時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字,了解詩意的過程中學(xué)會(huì)組詞,會(huì)詞語的靈活運(yùn)用,累語言。[%*^&~]2古詩教學(xué)學(xué)生畢竟見得少,所以學(xué)習(xí)一首古詩時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì)詩人的感情入手,重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法讓學(xué)生以此拓展開,學(xué)習(xí)更多的古代詩詞。

（教學(xué)反思參考2古詩兩首—絕句我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩,增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí)我把握機(jī)會(huì)上了古詩《絕句》一,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩的美,從而真正愛上古詩。[@*~^%]《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,給人營造出一種清新輕松的氛圍詩一句一景又合而為一,過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會(huì)詩人的情感,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩,如:鸝、白鷺、翠柳、青天四種景物四種顏色,黃綠相,白藍(lán)輝,讀來令人心曠神怡。感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美如:兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。另外還要感受詩歌的意境美詩人用短短四句詩描寫了諸多景,遠(yuǎn)近結(jié),動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明,有條不,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色這么美好的畫面,怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢因此在教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,樣自然而然地將他們引入詩境。其次,在講解詩意時(shí)先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫面步理解詩意,然后用講故事的形式融入詩人的生活,會(huì)詩歌的意境。[%@&~*]

如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面想象此時(shí)正是陽春三月,天氣晴,微風(fēng)徐徐。這天清晨杜甫正在窗前研讀詩文忽然聽見窗外鳥叫的聲,他往窗外一,看見了什么?樣把四句詩歌融入畫面融入故,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,在體,自然而然自己也就仿佛置身于其中,能夠切身體會(huì)到詩人心中的情感了。另外在教學(xué)中為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦吟誦的過程中升華情感,他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們在讀中受到美的熏陶。[%*#~@]不過在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!

Unit3單元教學(xué)目標(biāo)【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）二年級(jí)下冊Unit3一、語言技能目標(biāo)第一層次：1.能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)季節(jié)及其氣溫特點(diǎn)的八個(gè)詞匯：spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并嘗試借助圖片和首、尾字母提示整體識(shí)別單詞。2.能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)詢問和回答某人最喜愛的季節(jié)及其氣溫特點(diǎn)的功能句:Whatsyourfavouriteseason?Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并初步在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用。3.能夠按照正確筆順書寫字母Li,Jj,Kk,復(fù)習(xí)它們在詞首的常見發(fā)音，并嘗試拼讀單詞然后把其所缺字母補(bǔ)充完整嘗試在圖片和首尾字母的幫助下整體識(shí)別單詞。第二層次：能夠借助錄音、圖片、文字和教師的講解讀懂本單元的小故事，并能在教師幫助下嘗試表演故事。二、其他目標(biāo)1.能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本單元的歌謠和歌曲。2.能夠在談?wù)摷竟?jié)的活動(dòng)中一步關(guān)注四季的不同特點(diǎn)長生活常識(shí)。3.能夠從本單元的故事中體會(huì)到不勞無獲的道理。

［教學(xué)反思］本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,因,教學(xué)這篇課文我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話>事是學(xué)生眾所周知的特感興趣的文章,理解不是學(xué)生難點(diǎn)學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。1以讀感悟。抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)鬧'字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目“哪吒鬧的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?“文中怎樣寫哪吒鬧海的?僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的核心,以說找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。[&~*%@]先讓學(xué)生自由讀第一部分邊讀邊:哪吒為什么要鬧海?通過朗,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn),要求學(xué)生邊讀邊感悟通過朗讀學(xué)生已經(jīng)了解到了鬧'的原因在課堂教學(xué)中讀書是本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),同的理解感悟。2詞語積累。學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。在這節(jié)課的教學(xué)中我多次抓住了文章對龍王、夜叉、敖丙的描寫,這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住留白”,想象說話學(xué)會(huì)創(chuàng)

造性的復(fù)述。我在處理教材時(shí)有心地變換了角度從側(cè)面引,以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想,應(yīng)該讓哪吒正面亮相。3想象訓(xùn)練。[&~^@#]聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。水晶宮里搖晃起來,那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢?敖丙被打死之后,哪吒會(huì)怎么?果你是百姓你想對哪吒說什?這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓大不禁跟著笑起來。我注重讓學(xué)生把話說完整,說的有序,這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力夸哪吒這一語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄”“哪吒,你真是一個(gè)富有正義感的人!……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出,教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。[&~#^%]

25.井聯(lián)系上下文理解難句這是一篇狀物抒情的散文充滿兒童生活情趣本文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，教育我們要飲水思源，贊美了辛勤得到勞動(dòng)人民。一、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。2.串聯(lián)各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文。[~*%&@]二、教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。[~^#%*]三、教學(xué)過程1.學(xué)習(xí)串聯(lián)各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。解題：“井”是什么？誰見過井？2.自由閱讀課文，思考：如何按不同內(nèi)容給文章分段，說說為什么這樣分。3.學(xué)習(xí)第一段[^#%@&]（1指名讀，思考：這2自然段分別介紹了井的什么？[&^%@~]（2從哪些地方可以看出井的古老？（3齊讀課文第一段、思考段意。討論后，打出幻燈投影：第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古老水井。

（4默讀第二部分，思考：井水有什么特點(diǎn)？請你在文中劃出有關(guān)的詞語。[#@*^~]（5討論回答：井水的特點(diǎn)。（6閱讀第4然段，思考、標(biāo)劃。井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？4..考回答井水給人們帶來了什么樣的好處？5.總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)。課后練習(xí)：1比一比，組詞語傍（）膀（）

吩（）粉（）

咐（符（

））

胖（）拌（）2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的李子（（）的水井（（）的坡度（

）的印痕）的味道）的星星

6小露珠[%@^#&]教學(xué)要求:[*#~&^]1能正確、流利、有感情地朗讀課文。[*@&#%]2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用"越…越…造句。3理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小露珠頭飾教學(xué)時(shí)間：2時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，設(shè)疑激趣1揭示課題，板書：6小露珠2設(shè)置疑問：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失？二、初讀指導(dǎo)[@#^~%]1自學(xué)生字（1默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞語。（2會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字讀田字格上的生字。[%~^&*]（3理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外

生機(jī)勃勃俊俏2檢查自學(xué)效果

（1出示詞語夜幕降臨黎明反射格外生機(jī)勃勃俊俏一股襲來喇叭花水蒸氣

鉆石樂曲（2理解相關(guān)詞語的意思（3齊讀生字（4指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)臨哇奏力求把字寫勻稱寫美觀。3各自輕聲讀課文。4指名讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。5齊讀課文三、布置作業(yè)1抄寫詞語夜幕降臨

黎明

反射

格外精神

生機(jī)勃勃俊俏

一股

襲來喇叭花水蒸氣

鉆石

蝴蝶

吹奏樂曲[&*#@%]2比一比，組詞湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）[*~@%^]第二課時(shí)[^&*@~]一、激趣導(dǎo)入[%@~&^]1今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】?小露珠。瞧，她來了——小露珠自我介紹。2大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動(dòng)物物）過渡：為什么大家都喜歡小露珠？二、學(xué)習(xí)課文第2-6自然段

植

1自由朗讀課文26然段,邊讀邊思考從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？2小組交流。3全班討論交流，相機(jī)投影出示圖片、句子。A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。（1哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）（2這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）（3指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒?。皶r(shí)評(píng)價(jià)）[^#*~%]（4齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。B“早哇水晶那么透明的小露珠爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。（1你覺得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（板書：透明）[~^@%#]（2這個(gè)詞使你感受到了什么？（3只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）