牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)

第三章C作使勁與反作使勁牛頓第三定律執(zhí)教：上海市大團(tuán)高級(jí)中學(xué)劉曉娜一、教課任務(wù)剖析牛頓第三定律表述了作使勁與反作使勁大小和方向的定量關(guān)系，是反應(yīng)物體間互相作用的規(guī)律。它作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)獨(dú)立定律，有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在初中已初步學(xué)習(xí)了力的互相性，但對(duì)牛頓第三定律還未波及，因此對(duì)作使勁與反作用的規(guī)律一孔之見(jiàn)，高一重生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)方法又不甚認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，在教課中應(yīng)采納合適學(xué)生特色的方式，調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性，簡(jiǎn)化難懂的和簡(jiǎn)單混雜的一些問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到研究的樂(lè)趣。二、教課目的1．知識(shí)與技術(shù)（1）知道力的作用是互相的，能表述作使勁和反作使勁的觀點(diǎn)。（2）理解牛頓第三定律，并能運(yùn)用牛頓第三定律解說(shuō)生活中的相關(guān)問(wèn)題。（3）能劃分“一對(duì)均衡力”和“一對(duì)作使勁、反作使勁”的異同。2．過(guò)程與方法（1）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，感覺(jué)概括法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。（2）經(jīng)過(guò)著手實(shí)驗(yàn)、勇敢懷疑、深入研究，養(yǎng)成科學(xué)思想習(xí)慣。3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)過(guò)議論溝通與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科研究的方法和意義。（2）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)稱性意會(huì)自然界中的美，提升對(duì)美的鑒賞力。三、教課要點(diǎn)與難點(diǎn)教課要點(diǎn)：理解牛頓第三定律教課難點(diǎn)：理解作使勁和反作使勁的關(guān)系與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)關(guān)，辨析它們與均衡力的異同。四、教課資源1）器械：電動(dòng)玩具汽車(chē)、薄板、彈簧秤、磁鐵兩塊、小車(chē)兩輛、DIS（力傳感器、數(shù)據(jù)收集器、計(jì)算機(jī)）。2）多媒體課件、視頻五、教課方案思路本設(shè)計(jì)的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究過(guò)程充分表現(xiàn)物理學(xué)科的特色。本節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生舉例和教師的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)系列的生活實(shí)例，在教師的思想點(diǎn)撥下，讓學(xué)生逐漸明確力的互相性，突出從生活走向物理的新理念。由生活實(shí)例引出問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出懷疑的時(shí)機(jī)，提升學(xué)生提出問(wèn)題和利用已學(xué)的物理方法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力，浸透STS教育。本節(jié)課的教課中，設(shè)計(jì)了學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)，培育學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案的能力和概括能力，知道科學(xué)研究方法。讓學(xué)生先進(jìn)行科學(xué)猜想，而后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)考證，并應(yīng)用DIS實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量研究，讓學(xué)生有更深刻的感覺(jué)，其目的在于表現(xiàn)新課程理念，達(dá)成三維目標(biāo)的有機(jī)整合，即不單要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要提升學(xué)生自主研究、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力，有益于實(shí)現(xiàn)教課目的。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和溝通，總結(jié)得出牛頓第三定律，達(dá)成從詳細(xì)到抽象的過(guò)程。達(dá)成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需1課時(shí)。六、教課流程1．教課流程圖情形I拔河競(jìng)賽情形II作使勁與活動(dòng)II互相性溝通議論演示實(shí)驗(yàn)反作使勁活動(dòng)I舉例活動(dòng)III活動(dòng)VI活動(dòng)V活動(dòng)V1溝通議論牛三定律應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)議論2．流程圖說(shuō)明情形I兩位同學(xué)模擬拔河競(jìng)賽。設(shè)疑：力氣大的同學(xué)就必定會(huì)贏嗎？活動(dòng)I師生互動(dòng)：經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的列舉和剖析，領(lǐng)會(huì)力的作用的互相性。情形II察看實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生察看電動(dòng)汽車(chē)行進(jìn)的過(guò)程，對(duì)地面的作用成效及同名異名磁鐵間的互相作用，引出作使勁和反作使勁的觀點(diǎn)?；顒?dòng)II問(wèn)題1教師指引學(xué)生提出進(jìn)一步研究的問(wèn)題：作使勁和反作使勁可能存在如何的關(guān)系？學(xué)生聯(lián)合前面的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺霾孪氤鲎魇箘排c反作使勁可能方向相反，作用在同向來(lái)線、同時(shí)產(chǎn)生活動(dòng)III研究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究利用兩根彈簧秤和小磁針設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考證自己的猜想。活動(dòng)IV師生互動(dòng)：選擇一個(gè)小組登臺(tái)來(lái)和同學(xué)溝通一下自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。教師增補(bǔ)，利用DIS實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)作使勁與反作使勁的關(guān)系。并總結(jié)出牛頓第三定律?；顒?dòng)V借助例題，指引同學(xué)剖析作使勁反作使勁與均衡力的同樣點(diǎn)和不一樣點(diǎn)?；顒?dòng)VI應(yīng)用：利用作使勁與反作使勁及均衡力的知識(shí)解說(shuō)拔河競(jìng)賽和馬拉車(chē)等現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用物理知識(shí)解說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。3．教課的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為三個(gè)主要的教課環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)情形引入、演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)力的作用的互相性，猜想作使勁反作使勁可能存在的關(guān)系。第二環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究：總結(jié)作使勁和反作使勁的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)，初步應(yīng)用作使勁和反作使勁及均衡力的知識(shí)解說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。七、教課過(guò)程1、情形創(chuàng)建以一場(chǎng)特別的拔河競(jìng)賽開(kāi)始，選用班里個(gè)頭差距懸殊的兩位男生參加現(xiàn)場(chǎng)演示，引出對(duì)拉力互相性的共同認(rèn)識(shí)，提出“力的互相性能否廣泛建立的呢？”2、力的作用都是互相的（1）請(qǐng)學(xué)生舉出生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明力的作用是互相的。（2）演示實(shí)驗(yàn)：玩具電動(dòng)車(chē)車(chē)輪和路面的作用是互相的。磁鐵之間的力是互相的。（3）師生總結(jié)：無(wú)論力的種類(lèi)無(wú)論物質(zhì)形態(tài)，力的作用都是互相的。引出基本觀點(diǎn)：作用力和反作使勁。3、實(shí)驗(yàn)研究：作使勁和反作使勁的關(guān)系（1）按學(xué)生的認(rèn)識(shí)，聯(lián)合前面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生提出科學(xué)猜想。（2）學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，利用兩個(gè)彈簧秤研究大小和方向關(guān)系，學(xué)生能夠從靜止和運(yùn)動(dòng)，水平易傾斜等不一樣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)研究它們的關(guān)系。（3）請(qǐng)幾組同學(xué)上來(lái)共同溝通實(shí)驗(yàn)狀況，得出基本規(guī)律。（4）基于彈簧秤有它的限制性，在丈量運(yùn)動(dòng)中和變化中的力時(shí)，讀數(shù)看不清楚，因此演示更加精準(zhǔn)的DIS力的傳感器實(shí)驗(yàn)，用圖像展現(xiàn)遇到拉力和壓力的情形，依據(jù)對(duì)稱性來(lái)總結(jié)大小上的關(guān)系，并知道同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)變化的特色。（5）提出馬車(chē)勻速和加快時(shí)，馬拉車(chē)和車(chē)?yán)R的力能否相等，請(qǐng)學(xué)生議論并判斷，引出矛盾矛盾，引起思想碰撞。而后再用DIS力傳感器模擬馬拉車(chē)，用圖像來(lái)打破認(rèn)知上的難點(diǎn)。（6）得出規(guī)律：無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，無(wú)論什么性質(zhì)的力，無(wú)論什么物質(zhì)，作使勁反作使勁老是大小相等方向相反作用在同一條直線上，得出牛頓第三定律。4、綜合應(yīng)用（1）經(jīng)過(guò)一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題來(lái)作受力剖析，而且找出反作使勁，引出對(duì)作使勁和反作使勁與一對(duì)均衡力之間的綜合比較。（2