金融學課程教學方法及考試方式改革,金融學論文

金融學課程教學方法及考試方式改革,金融學論文內容摘要：從教學方式方法和考核方式兩個方面分析金融學課程教學現(xiàn)在狀況,針對存在的缺乏,通過豐富課堂授課內容和延伸課后學習等方式改革教學方式方法,構建經過性+終結性+多元化考核方式,以期提升教學效果,確保教學質量不斷提高。本文關鍵詞語：金融學;教學方式方法;考試方式;改革;金融學是教育部規(guī)定的高等院校財經類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,是會計學、財務管理和國際經濟與貿易等專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課程。它能夠拓展學生的經濟視野,對于培養(yǎng)金融思維方式和分析金融問題的基本思路至關重要。金融學具有理論性、應用性和綜合性強等特點,牽涉信息量較大,兼容性較強[1]。伴隨著經濟全球化發(fā)展步伐的加快,銀行體系的進一步開放,金融在經濟生活中的重要作用日益凸顯,怎樣在有限的授課時限內把金融學的原理體系和豐富的內容教授給學生,并引導學生用金融學思維分析與生活相關的金融熱門問題,提高教學質量和效率,值得探究和考慮。金融學牽涉的領域和內容同個人、家庭、社會和國家生產生活息息相關,所述經濟現(xiàn)象如信譽、利息、利率、金融市場、商業(yè)銀行等具有較強的實用性。固然業(yè)界對金融學的教學進行了不懈的探尋求索,獲得了一定成就,但仍存在制約教學效果的因素,影響培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力的目的。從教學方面來看,教學資料偏向理論,內容更新不及時。由于課時所限,上課時更注重理論知識的講解而忽視了學生實際應用能力的培養(yǎng),所講授的理論又偏向于傳統(tǒng)理論,對于金融最新動態(tài)的發(fā)展牽涉少,學生對于金融前沿理論與實踐缺乏敏感性,無法養(yǎng)成提升學習效率的良好學習方式方法。對于金融學這門課程,通常采用傳統(tǒng)的講授式或者教學資料+板書+PPT教學形式,不能實現(xiàn)宏觀和微觀金融相結合的要求。學生對當代金融體系存在的風險控制和管理有一定了解,但理解力不強,不知道怎樣運用于實際操作。知識和信息從老師單向流于學生,填鴨式教學,不利于學生學習能力的培養(yǎng)[2]。從考核方式來看,為了考試而考試,沒有到達對老師的教和學生的學進行客觀評價的目的。除此之外,考試方式單一,主要以期末卷面考試成績?yōu)橹?輔以30%的平常成績進行綜合評定。這種考核方式使學生只注重分數(shù)不注重能力,重結果而不注重學習經過,不能完全具體表現(xiàn)出學生的真實水平。期末閉卷考核效果取決于學生對理論知識的記憶程度,有些學生在考前通過背誦各種概念、重點等,獲得較好的卷面分,學生只把學習目的定位于考試,而不是注重對知識的理解。30%的平常分中,出勤只能具體表現(xiàn)出學生能否來上課,并不能檢測出學生的聽課效果,作業(yè)也不能真正反映學生把理論運用于實踐的程度,有可能出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象。一、豐富授課形式,增加教學互動環(huán)節(jié)(一)多媒體教學原有的教學資料+板書+PPT教學形式在互聯(lián)網+的背景下遠遠不能知足課程教學內容更新的要求,難以縮小與金融發(fā)展的距離,需要運用當代多媒體制作技術進行革新,如采用慕課、微課等形式。針對課程中牽涉教學內容理論性比擬強的部分,如在講述商業(yè)銀行和銀行時,對于原始存款、派生存款、貨幣乘數(shù)等,能夠選擇錄制微視頻或者從網上平臺搜集整理優(yōu)質視頻,針對這些詳細的概念,以生動、通俗易懂的方式讓學生牢固把握。同時,還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。(二)案例導向教學案例導向教學既能夠突出案例教學的綜合性又能夠具體表現(xiàn)出針對性,能夠整體上體驗金融知識的內在聯(lián)絡,可以以針對某一章節(jié)或章節(jié)中十分重要的內容和知識點施行案例教學[3]。對于案例的挑選,不僅要與金融學課程嚴密相連,還要密切結合社會輿論關注的金融熱門,以便激發(fā)學生學習興趣。在講述貨幣形式時,能夠增加關于比特幣的產生、發(fā)展以及相關貨幣區(qū)塊鏈的實例;在講授信譽形式時,能夠選擇國內影響比擬大的民間融資案例,加深學生對民間信譽的了解,等等。案例導向教學對金融事件的選擇尤為重要,一般應選擇具有典型性、啟發(fā)性、探尋求索性和創(chuàng)新性的案例。(三)啟發(fā)式教學金融學課程闡述的更多是對宏觀層面上的把控,而實際生活中牽涉金融知識比擬細化,因而,一定要啟發(fā)、引導學生對某一問題或現(xiàn)象提出自個的考慮和見解,培養(yǎng)單獨發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在講授商業(yè)銀行業(yè)務和經營管理時,通過分組方式進行課堂討論,討論業(yè)務種類或者管理形式。能夠先由小組組長發(fā)言,然后小組成員提出自個觀點,通過各種觀點的整理得出整體討論結果,使學生在辯論中涌現(xiàn)新的觀點和見解,調動創(chuàng)造性和主觀能動性,激活思維,培養(yǎng)思辨能力。(四)實踐教學實踐教學包括課內實驗和課外實踐,課內實驗環(huán)節(jié)能夠通過建立設施比擬完備的專業(yè)教學模擬實訓平臺,指導學生進行仿真模擬金融業(yè)務簡單操作和了解金融業(yè)務流程,如證券交易模擬、期貨交易模擬等,讓學生置身于現(xiàn)實金融業(yè)務與工作中,加強對所學知識的感性認識和金融理論的理解程度,鍛煉對金融工具的運用能力,提高理論和實踐能力。課外實踐除了假期實習外,鼓勵學生利用課外時間參觀銀行舉行的各類實踐大賽,如銀行理財產品設計大賽、理財規(guī)劃大賽、金融工具設計大賽,等等,拓寬視野,加強動手操作能力。除此之外,還能夠進入校外實習基地實習,以及到金融機構參觀學習等,增加學生校外實踐時機。二、提供學習資源,延伸課后學習提供與課堂上講授知識點相關的新聞報道、新聞評論或者案例,引導學生課后考慮,培養(yǎng)學習能力。鼓勵學生觀看一些知名的財經類節(jié)目如(財經郎眼〕(華爾街〕等,或者關注國內重點大學的視頻公開課,如愛課程網站中提供的金融學視頻公開課。這些視頻和課程都是金融方向的高質量視頻,鼓勵和引導學生觀看,以延伸課后學習,提高教學效果。除此之外,還能夠關注國內外知名財經媒體如(金融時報〕(經濟學人〕等,通過閱讀網絡報紙或期刊拓寬學生知識面,培養(yǎng)思維能力和豐富對金融相關問題的考慮方式。通過這些方式,補充金融學課后學習,凸顯該門課程的時效性,并提升學生自學能力[4]。三、改革考試方式根據(jù)不同章節(jié)采用不同教學方式方法,能夠到達較好的教學效果,但要使教學方式方法真正發(fā)揮效用離不開科學合理的考核方式。因而,考核方式要隨之進行調整,建立起經過性-終結性-多元化考核體系。經過性考核指標主要由四部分組成:學生出勤情況,用來反映學生學習態(tài)度問題;作業(yè)情況,用來檢測學生對于知識點的把握程度;課堂表現(xiàn),主要具體表現(xiàn)出學生課堂上的表現(xiàn)情況,如積極參加討論并發(fā)言,提出自個對于某一熱門問題的觀點,團隊合作,等等;平常課堂測試成績,如熱門問題解析,檢測學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力。讓學生在整個學習經過中充分展示自個的學習狀況和思維方式,調動學習積極主動性,加強考核的合理性和有效性。終結性考核即期末考試主要包括兩個方面,即對于基礎知識和理論的測試,對于綜合運用能力的測試。兩方面所占比例能夠根據(jù)學生本身情況進行調整,使學生的理論學習能力和實踐能力都得到有效評價[5]。多元化是指題型分值構造、考核內容和考核方式[6]。題型分值構造注重題型多元化,具體表現(xiàn)出對于理論知識和邏輯思維能力的不同考量;考核內容注重學生在學習經過中綜合能力的考核,如團隊協(xié)作能力、解決問題能力等。通過科學合理的評價標準,給學生指出努力方向,使學生的綜合能力得到有效提升?？己朔绞蕉嘣唧w表現(xiàn)出在不拘泥于一種閉卷形式,能夠閉卷+實踐操作或者開卷的方式等,答案:能夠是開放性的,讓學生發(fā)揮主觀能動性,只要講的言之有理符合邏輯規(guī)律即可得分。以下為參考文獻[1]葉芳.金融學本科教學內容方式方式方法改革研究以華僑大學為例[J].大學教育,2021(5):168-170.[2]梅媛.以學生為本,(金融學〕教學改革探析[J].教育在線,2021(2):156-157.[3]張中錦.案例導向型方式方法在金融學教學中的應用研究[J].金融教育研究,2020,26(3):77-80.[4]李洪梅.互聯(lián)網+時代我們