論高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的情感教育,高中數(shù)學(xué)論文

論高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的情感教育,高中數(shù)學(xué)論文內(nèi)容摘要：在當(dāng)下的新課改教學(xué)背景下，越來越多的老師意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)規(guī)律，力求制定切合實(shí)際的教學(xué)形式，知足學(xué)生成長和發(fā)展的需求，并相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者針對高三數(shù)學(xué)溫習(xí)中的情感教育方式進(jìn)行討論，結(jié)合本身多年工作經(jīng)歷體驗(yàn)，提出了相應(yīng)的考慮和見解，下面為具體敘述。本文關(guān)鍵詞語：高三數(shù)學(xué)，溫習(xí)，情感教育，方式方法高三的學(xué)生是十年寒窗苦讀的沖刺階段，所以，老師在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研態(tài)度。制定針對性的情感教學(xué)目的，用教育提高學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)溫習(xí)效率，筆者針對以上問題提出了相應(yīng)的見解。1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自覺性和主動(dòng)性，在這里經(jīng)過中，學(xué)生需明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃郁的興趣，這樣方可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)歷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法方式方法較多，可通過平等的師生情感溝通方式，運(yùn)用詼諧詼諧的教學(xué)語言，并利用流暢簡潔的板書形式，使教學(xué)方式愈加靈敏，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)文化浸透到高三數(shù)學(xué)溫習(xí)全經(jīng)過，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，知足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要，極大的提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為其學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。2加強(qiáng)學(xué)生的自自信心自信心指的是人們生存發(fā)展經(jīng)過中所必須的信念，高三數(shù)學(xué)溫習(xí)可謂是數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)過中水平提升的重要階段，要求學(xué)生具備超強(qiáng)的思維能力。這一時(shí)期內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來講格外困難，很多老師在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，簡單的將問題解析作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑，但是卻忽略了學(xué)生情緒以及心理的變化。若想最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從多方面入手，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其一，運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)的方式，使學(xué)生具備積極的情感態(tài)度，所謂的藝術(shù)性教學(xué)方式的教學(xué)重點(diǎn)不在于教授本領(lǐng)這一經(jīng)過，而更多的在于鼓勵(lì)、鼓舞和喚醒，老師能夠結(jié)合溫習(xí)的實(shí)際要求，做到審時(shí)度勢，如若學(xué)生出現(xiàn)明顯的失誤，那么這時(shí)老師應(yīng)表現(xiàn)出可惜的態(tài)度；如若學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中碰到困難，并止步不前，此時(shí)老師的眼神中應(yīng)流露出等待和自信心；如若學(xué)生獲得成功時(shí)，那么老師必須給予充分的肯定，如學(xué)生有不同想法時(shí)，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度，不讓學(xué)生發(fā)言，而應(yīng)讓其暢所欲言，充分展示自我，及時(shí)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，碰到困難積極克制，培養(yǎng)面對挫折的自信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，只要在積極情感的帶動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)開發(fā)本身內(nèi)在潛力，進(jìn)而獲取最為顯著的學(xué)習(xí)效果[1].其二，老師在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，需要盡可能做到面向全體，并使全部學(xué)生均可體驗(yàn)成功的樂趣，這一環(huán)節(jié)，老師需做到因材施教，明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，不可用一等生的標(biāo)準(zhǔn)要求全部學(xué)生，亦或是加大授課難度，使差生難移理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式無疑是欲速不達(dá)，若想對以上問題予以克制，老師就應(yīng)當(dāng)在溫習(xí)的經(jīng)過中，提高目的意識(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)考試要求這一條件之上，明確學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造與教學(xué)資料知識(shí)構(gòu)造有機(jī)結(jié)合，將其作為教學(xué)中的重點(diǎn)和重點(diǎn)，盡可能帶動(dòng)全部學(xué)生融入到教學(xué)氣氛之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和介入主動(dòng)性。其三，老師還應(yīng)積極發(fā)揮本身的引導(dǎo)性作用，具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，注重客戶溝通，逐步實(shí)現(xiàn)師生溝通與生生溝通等各類目的，對學(xué)生的焦慮情緒予以緩解，十分是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，數(shù)學(xué)溫習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，也對學(xué)生的綜合能力提出了更高層次的要求，這一經(jīng)過中學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感、削弱本身的成就感，對于心理承受能力較弱的學(xué)生來講無疑是極大的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師可對這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高其尊嚴(yán)意識(shí)，具備鍥而不舍的精神，可運(yùn)用個(gè)別溝通的方式方法，幫助學(xué)生克制困難，還可通過案例講述的方式，感染學(xué)生的情緒，不畏困難、勇于攻關(guān)，根據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)經(jīng)過中的難點(diǎn)，給予一定的引導(dǎo)，力求做到突破難關(guān)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)等各項(xiàng)工作[2].3培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是頑強(qiáng)的氣力，它能夠主宰人的一生。所以，高三溫習(xí)階段的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從方方面面入手，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提高解題效率，使解題經(jīng)過愈加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，并擅長自我反思以及獨(dú)立自主解決問題等等。需要從全局性的角度，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建預(yù)防錯(cuò)誤防御體系，讓學(xué)生充分利用黑板報(bào)的作用，天天由不同的同學(xué)，把當(dāng)天作業(yè)中的大題解題經(jīng)過書寫在黑板報(bào)上，第二天上課時(shí)進(jìn)行講評(píng)，這樣，書寫的同學(xué)對自個(gè)書寫中的薄弱環(huán)節(jié)能引起充分的重視，同時(shí)對于班級(jí)中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的同學(xué)，也能及時(shí)的改正。對錯(cuò)題進(jìn)行整合，而后針對極為典型的，利用黑板報(bào)進(jìn)行展示，引起學(xué)生的重視，并將此提醒謹(jǐn)記在心，避免考試經(jīng)過中犯同樣錯(cuò)誤。除此之外，教學(xué)實(shí)踐中，老師可以運(yùn)用作業(yè)及考試的教學(xué)形式，要求學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)將全部數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做的全對、不會(huì)做的扔的答題理念，而后回過頭再對所扔題進(jìn)行二次回首，即會(huì)做的題拿滿分，不會(huì)做的嘗試去做，這樣的教學(xué)方式將會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)生的答題理念予以轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明確得分的重要性，為日后高考答題奠定良好基礎(chǔ)。在這里經(jīng)過中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)本身的缺乏之處，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)可以相應(yīng)增加學(xué)生的應(yīng)試經(jīng)歷體驗(yàn)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。4老師應(yīng)有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過中，老師既是編劇又是導(dǎo)演，同時(shí)也是演員，要請教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次，制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完好的知識(shí)體系。課后總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做好調(diào)控和反應(yīng)工作。教學(xué)經(jīng)過中還應(yīng)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)得扣人心弦以及耐人尋味，具體表現(xiàn)出設(shè)計(jì)方案的合理性和科學(xué)性，課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃必須知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈敏應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，對教學(xué)手段進(jìn)行更新和改革。除此之外，高三階段的學(xué)生情感較為敏感，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習(xí)經(jīng)過中的激情是相對必要的，這一經(jīng)過中必須把握好度的把控，明確教學(xué)資料中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情度與知識(shí)點(diǎn)難度呈現(xiàn)正比例關(guān)系，碰到難點(diǎn)應(yīng)積極探尋求索，并主動(dòng)解決，開掘?qū)W生的潛在能力。對于學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，老師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生明白此部分知識(shí)的重要性，可通過高考類似題型的講解評(píng)說這一方式，解決學(xué)生相關(guān)知識(shí)的疑惑，并提高學(xué)習(xí)效率，在這里經(jīng)過中還能使學(xué)生更具成就感和學(xué)習(xí)的喜悅感，意識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)過中的樂趣，可以有效融入到高三溫習(xí)的環(huán)境中，轉(zhuǎn)變本身思維，將要我學(xué)理念轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的意識(shí)，克制懶惰的不良習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣方可使學(xué)生獲取更高層次的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。對課堂節(jié)拍進(jìn)行有效把控，做到張弛有度，將中心問題予以解決，運(yùn)用深切進(jìn)入淺出的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并對真實(shí)的疑難點(diǎn)加強(qiáng)探究，使學(xué)生的思路愈加清楚明晰，或可利用比喻或類比等語言表示出方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而突破重點(diǎn)，令課堂氣氛愈加活潑踴躍，在這里經(jīng)過中，老師可以做到一題多變以及一題多解，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)解題經(jīng)過進(jìn)行總結(jié)和分析，還可通過存心故意設(shè)置錯(cuò)誤的方式，讓學(xué)生引以為戒，避免再次發(fā)生此類錯(cuò)誤，運(yùn)用不斷變換的教學(xué)方式方法，具體表現(xiàn)出教學(xué)方式的藝術(shù)性，使課堂愈加多彩，并消除學(xué)生的緊張情緒，構(gòu)成良好的心理狀態(tài)。這樣老師可從大方向著手，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生鼓勵(lì)，從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而非對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸之感，只要這樣，方可具體表現(xiàn)出情感教育的優(yōu)勢，也能使學(xué)生接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的精華真髓，介入到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，進(jìn)而為高考做好充分準(zhǔn)備。結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)下的新課改教學(xué)背景下，老師必須總結(jié)新課標(biāo)的中心理念，對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)致研讀，而后引入先進(jìn)的教學(xué)思想，構(gòu)成新式的核心理念和教學(xué)思維，做到教學(xué)資源的合理取舍，對各項(xiàng)資源進(jìn)行精準(zhǔn)把控。老師首先從自我做起，對數(shù)學(xué)知識(shí)理解到位，緊抓數(shù)學(xué)課程的根本，發(fā)揮本身的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愈加集中，明確學(xué)習(xí)的主干以及核心內(nèi)容，還能對華而不實(shí)的思想以及方式方法進(jìn)行全方位領(lǐng)悟，避免在細(xì)枝末節(jié)上做文章，保證教學(xué)方式的合理性和科學(xué)性，做到不隨意添加、不隨大流，對教學(xué)工作的落實(shí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)把控，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，