《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡。揭示春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。二、教學(xué)目標(biāo).能夠正確找出文中的比喻句、擬人句和排比句，并會仿寫。.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。三、教學(xué)重點.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。四、教學(xué)難點通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、教學(xué)過程（-）師生談話，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，明天我們就要去踏青了，踏青時怎樣去發(fā)現(xiàn)你身邊春天的美呢，通過什么去發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)了今天的這篇課文，你會有所收獲的。現(xiàn)在就讓我們一起走進《三月桃花水》一文，去聆聽春的聲音，感受作者筆下三月桃花水是如何讓人沉醉的吧！今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）（板書課題：三月桃花水）古人說“草長鶯飛二月天”那三月自然是春意盎然，百花絢爛了。三月的水自然是春水了，把春水說成是桃花水，這樣的說法還是第一次聽說，這又是誰的奇思妙想呢？讓我們一起去認(rèn)識一下作者吧。劉湛秋簡介，學(xué)生初步了解。劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人-愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。（二）、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，讀懂文意（1）學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。（2）指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。（3）學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。（4）教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。（5）學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）（三）、再讀課文，深入分析。.學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。（2）指名讀第一自然段。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒,像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）（3）教師引導(dǎo)：“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）.學(xué)習(xí)第2-6自然段。（1）齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？?。『恿餍褋砹?！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。（2）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：“啊,河流醒來了！”個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。（3）分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。（4）小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？（板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡）（5）教師提問：課文的第3—6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？預(yù)設(shè)：把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡，預(yù)設(shè)：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。（6）有感情地朗讀全文。（四）、分組探討，體悟感情。.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預(yù)設(shè)：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。預(yù)設(shè)：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人心醉。.學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊