小學(xué)語文-口語交際（春天里的發(fā)現(xiàn)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》解讀理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生基本上能做到把句子表達(dá)通順、完整。只是，農(nóng)村的孩子不夠自信大膽，不善言談，詞語積累不夠豐富。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一張小嘴都能暢所欲言。

教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《春天里的發(fā)現(xiàn)》是二年級(jí)下冊(cè)語文園地一安排的口語交際訓(xùn)練題。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)傾聽，能運(yùn)用課文中學(xué)過的的詞語，大膽地想象，把對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)說出來，并寫下來。知識(shí)目標(biāo)從動(dòng)物、植物、天氣的變化及人們的活動(dòng)等方面去觀察感知春天。教學(xué)資源1.人教版二年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)展開豐富的想象，把對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)說出來，并寫下來。教學(xué)難點(diǎn)感受春天的美麗，品味春天的特點(diǎn)。方法解讀教學(xué)方法引導(dǎo)式、探究式、合作交流式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.讓學(xué)生課前觀察大自然春天的景色。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入課題播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生聽兒歌，談自己的感受發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)想象能力（一）看課件，談發(fā)現(xiàn)（二）練說句子，培養(yǎng)學(xué)生想象力（三）配樂朗讀美文。播放描繪春天景物的課件，引導(dǎo)學(xué)生交流春天里的發(fā)現(xiàn)。出示柳樹、桃花圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。出示課件，讓學(xué)生配樂朗讀描寫迎春花的段落學(xué)生選取不同的角度，說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己對(duì)春天的感受。學(xué)生觀察圖片，并練習(xí)展開合理想象進(jìn)行說活并交流。學(xué)生有感情地朗讀文字，感受合理想象的妙處。拓展延伸看圖寫話出示蜜蜂圖片，讓學(xué)生看圖寫話，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。展開合理的想象進(jìn)行寫話練習(xí)。教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。板書設(shè)計(jì)

聞聽

看

春天里的發(fā)現(xiàn)

感受想象教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)如何展開想象把事物寫具體，并加以練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言積累。教師還注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。由于學(xué)生的語文水平不同，學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有些孩子表達(dá)的語言非常有條理，有美感，內(nèi)容完整、形象，能自然運(yùn)用修辭和好詞佳句；有些孩子表述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，語句不夠通順、完整，或者詞不達(dá)意，教師要耐心引導(dǎo)。學(xué)情分析本次口語交際訓(xùn)練，要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。二年級(jí)的學(xué)生基本上能做到把句子表達(dá)通順、完整，但語句較簡(jiǎn)單，缺少必要的修飾語，不夠生動(dòng)、具體。另外，農(nóng)村的孩子不愿意展示自己，交流時(shí)不夠自信大膽，不善言談，詞語積累不夠豐富。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一張小嘴都能暢所欲言。

效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的興趣，如，播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的美景，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)能有話可說；出示柳樹、桃花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)如何展開想象把事物寫具體，并加以練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又豐富了學(xué)生的語言積累。教師設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。由于學(xué)生的語文水平不同，學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有些孩子表達(dá)的語言非常有條理，有美感，內(nèi)容完整、形象，能自然運(yùn)用修辭和好詞佳句；有些孩子表述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，語句不夠通順、完整，或者詞不達(dá)意，教師都進(jìn)行了耐心地引導(dǎo)?？傊?，本節(jié)課使絕大多數(shù)學(xué)生均有了不同程度的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教材分析春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的季節(jié)。“語文園地一”里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話，要借此激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。因此在設(shè)計(jì)這次口語交際教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓他們走進(jìn)大自然走進(jìn)生活，讓美麗的春天映入他們的腦海，充分感受春天的美，體驗(yàn)春天給人們帶來的愉悅。激發(fā)他們熱愛春天，熱愛大自然的情感。讓他們有感而發(fā)，有話可說，有內(nèi)容可寫。真情流露，下筆成文。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）1、小芳放學(xué)回家就餓了，她應(yīng)該對(duì)媽媽說：()A、“怎么還沒做飯？我都快餓死了！”B、“媽媽，我餓了，你現(xiàn)在就開始做飯，好嗎？”C、“喂，快做飯呀！”2、小明掃地掃到小紅的座位旁邊時(shí)，見小紅還在寫作業(yè)，就說：()A、“小紅，請(qǐng)你讓開一下，我掃完了地，你再接著寫，行嗎？”B、“小紅，你快起來，我要掃地了。”C、“快走開，別擋著我掃地！”二、非選擇題3、今天輪到大強(qiáng)檢查各班的衛(wèi)生情況。他發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)教室門口有一個(gè)紙團(tuán)。大強(qiáng)心想：要是記下來，就影響自己班級(jí)獲得衛(wèi)生紅旗，不記吧，就沒有盡到責(zé)任。怎么辦呢？大強(qiáng)不知怎么辦，請(qǐng)你和大家討論一下，再告訴大強(qiáng)他應(yīng)該怎樣做。________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思一、本課的亮點(diǎn)1、音樂激趣，渲染氣氛。我以一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》入題，讓學(xué)生邊唱邊舞，將學(xué)生引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備，孩子們歡呼雀躍，自然樂于參加交際活動(dòng)。2、展播課件，暢談春天。我播放描繪春天美景的課件，“花紅柳綠，風(fēng)箏高飛，小溪潺潺……”這些貼近生活，似曾相識(shí)的畫面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會(huì)更加高漲，交際的欲望和主動(dòng)性自然會(huì)激發(fā)起來，暢談春天便水到渠成，再通過學(xué)生傾聽、復(fù)述的練習(xí)完成了口語交際過程。3、感悟?qū)懛ㄓ蟹庞惺?。學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)如何展開想象把事物寫具體，并加以練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言積累，從而把語文教學(xué)中“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到了實(shí)處。4、學(xué)練結(jié)合，拓展延伸。教師還注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合圖片并展開豐富的想象，來寫一寫春天的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題１、教師沒與學(xué)生融為一體：教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂上感覺和學(xué)生有距離，教師說的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒有和學(xué)生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。學(xué)生小組同位交流的時(shí)間較充分，教師只是眼觀全班的情況，沒有深入到學(xué)生中去，和學(xué)生共同交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣又怎能根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)呢？２、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露：雖然課前布置了學(xué)生親自去觀察春天、體驗(yàn)春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，這主要是和老師語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，學(xué)生的交際不是自己心靈的自然流露。沒有顯露出童真，童趣。另外，在引導(dǎo)學(xué)生充分地交流后，可以引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己春天里的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來，練習(xí)由口語向書面語過渡，為三年級(jí)的作文教學(xué)做好鋪墊?？傊?，語文教學(xué)要盡可能的讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、想象，積累、運(yùn)用語言，使他們學(xué)有樂趣，有心而學(xué)、有興趣而學(xué)。課標(biāo)分析《春天里的發(fā)現(xiàn)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇口語交際課，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,感受春天的美麗;讓學(xué)生學(xué)會(huì)展開想象,用自己喜歡的方式描繪春天,贊美春天。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話，要借此激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)