小學(xué)語文-小學(xué)語文6.23三個兒子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE23三個兒子教學(xué)目標(biāo)：1．通過自學(xué)會認(rèn)、會寫本課生字，能正確、流利有感情的朗讀課文。2．能讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。3．明白真正的兒子是孝順的孩子，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞理解句子，并能讀準(zhǔn)人物說話時的語氣教學(xué)難點：理解“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺為什么說只看到了一個兒子”。學(xué)生課前活動：一、自學(xué)生字詞語。1．借助工具書讀通課文，圈出標(biāo)出課文中不認(rèn)識的生字、易讀錯的生字，讀一讀，并給文中難讀的生字注音。2．你能讀出這些詞語嗎？拎起聰明胳膊晃蕩嗓子沉甸甸既然3．我會寫。將你認(rèn)為比較難寫的生字寫會。二、理解詞語，把握主要內(nèi)容。1．我還運用了多種辦法理解了下列詞語的意思：晃蕩：沉甸甸：2．閱讀課文，并根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。三個媽媽在（），當(dāng)她們（），一個兒子（），一個兒子（），而另一個（）。難怪老爺爺說（）。三、讀課文，談感受。1．讀讀三個兒子不同的表現(xiàn)，請用橫線畫出相關(guān)句子，并簡單寫寫你的感受。2．課文寫了三個兒子，可老爺爺卻說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！弊x了這句話，你有什么疑問？四、悟讀課文內(nèi)容，體會寫法。1．老爺爺說的這一個兒子你認(rèn)為是這三個兒子中的哪一個？請你找到相關(guān)句子，大聲地讀給小朋友們聽一聽。2．“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”讀了這句話，你想說些什么？3．此時此刻，媽媽們拎著沉甸甸的水桶，看到自己的兒子們走來，她們最希望的是什么？4．通過三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，現(xiàn)在，你最想對哪個兒子說句話。五、質(zhì)疑。讀完課文，你還有什么問題嗎？教學(xué)過程設(shè)計：一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。這里讀的時候要注意兒子的子要讀輕聲，跟老師讀“兒子”。請你來讀課題。二、成果展示。1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，和同桌互相讀讀自己會認(rèn)的字，說說自己的記字方法，不認(rèn)識的字請別人幫助。誰來說一下自己用什么方法記住的？2.去掉拼音，你們能把它們都讀對嗎？（1）水桶圖片，認(rèn)識“桶”。（2）拎，指生讀。你能做拎的動作嗎？課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發(fā)現(xiàn)了？“提”“拎”都離不開手，這是媽媽的一雙手，為我們付出過多少辛勤的勞動，所以這兩個字都是？（3）沉甸甸，指生讀。ABB形式的詞，你還能說幾個？（4）難度加大了，一下子來了三個詞語，你們還會讀嗎？指生讀、齊讀?；芜€是多音字呢。（5）指導(dǎo)書寫“胳膊”。中間這個詞讀？拍拍你的胳膊，看看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？月字旁在過去又叫月肉旁,月字旁的字都和什么有關(guān)系？想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？觀察這兩個字，在書寫時注意什么？（6）指導(dǎo)書寫“晃蕩”。平時端過水嗎？端著水走路，你就會看到？對，這就叫晃蕩。（出示）指生讀。觀察這兩個字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)。練寫。3.有一個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？（1）指生讀（2）知道這句話是誰說的嗎？這個“說”還可以換成？她這是在——。你也來夸夸。（3）有這樣的兒子，你一定會感到怎么樣？高興地、自豪地夸夸兒子。（4）多棒的兒子??！咱們都來夸夸他吧。三、精讀感悟。1、出示課文插圖。瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么。試著用上“一個……一個……另一個……”來介紹介紹。（出示）2、介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個……一個……另一個”的句式，這樣就能說得更清楚，更有條理?！皞€”還可以換成別的量詞，進(jìn)行仿說訓(xùn)練。3、課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！弊x了這句話，你有什么疑問？（1）老爺爺說的這一個兒子你認(rèn)為是這三個兒子中的哪一個？為什么？請你找到相關(guān)句子，大聲地讀給小朋友們聽一聽。（2）“沉甸甸”就是？4、從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉。（1）這是一個感嘆句，指生讀。你從哪個或哪些詞知道水很重？（2）他從這個感嘆句中知道水很重。一桶水可重了！媽媽們都拎不穩(wěn)啊，請你再來讀這段話。（3）媽媽們，為什么走走停停??？（4）是啊，這些詞讓我們看出水很重。誰能用朗讀把媽媽們走幾步、停一停的這種辛苦的樣子用朗讀表現(xiàn)出來?！锓e累詞語：這桶水實在是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，不僅如此，還累得——你還能用上哪些詞語？大汗淋漓、氣喘吁吁、汗流浹背、精疲力竭……媽媽們累壞了！讓我們一起感受媽媽的辛苦(齊讀)?。?）此時此刻，媽媽們拎著沉甸甸的水桶，最希望的是什么？5.就在媽媽們吃力地拎水時，迎面跑來三個孩子。分別出示，指生讀。6.這一切，在后面的老爺爺可是看到清清楚楚，現(xiàn)在你明白為什么老爺爺說他只看見一個兒子了吧？引讀：就在媽媽最需要幫助的時候，——；就在媽媽走走停停、腰酸背痛時，他毫不猶豫地——；就在媽媽筋疲力盡、實在太累時，——這么一桶連媽媽都提得這么辛苦的水，而他卻二話不說“提”著就走了，此時他內(nèi)心是怎么想的？你認(rèn)為這是一個怎樣的孩子？是呀，面對媽媽手里沉甸甸的水桶，力氣大的孩子只顧著——，嗓子好的孩子只顧著——，只有那個“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，——媽媽手中沉甸甸的——怪不得老爺爺說——引讀。四、總結(jié)延伸。1.（配樂）百善孝為先，三字經(jīng)中說道：香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。你們想聽這個故事嗎？師：古箏音樂中讀故事《黃香扇枕溫席》。黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。2.同學(xué)們，現(xiàn)在咱們生活條件好了，不用幫媽媽提水了。但是，父母養(yǎng)育了我們這么多年，我們是不是可以為爸爸媽媽做自己力所能及的事情呢？孝敬父母就是這么簡單。在媽媽累了一天下班回來給媽媽——孝敬父母就是媽媽安靜休息的時候——孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時——3.我們都來記住這幾句話，時時勉勵自己。齊誦《三字經(jīng)》五、限時作業(yè)一、我會寫。gēbohuàngdānglīn()()()起二、用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”練習(xí)說句子。三、看了三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘F(xiàn)在，你最想對哪個兒子說一句話。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚。課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。二年級四班40個學(xué)生一多半素質(zhì)較高,語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面。通過朗讀,體驗閱讀的樂趣,感悟做人的道理。另外有一部分膽怯、沒有自信的同學(xué)，我在交流識字方法時創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本課的課文內(nèi)容和學(xué)生生活實際相貼近，我校學(xué)生一直積極背誦國學(xué)經(jīng)典，二年級的學(xué)生已經(jīng)把《三字經(jīng)》等許多文字背誦積累，所以對于一些孝敬父母的故事也非常了解。引用《三字經(jīng)》，更能將學(xué)生所讀與所學(xué)相結(jié)合?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。效果分析：通過本堂課的觀察及當(dāng)堂檢測練習(xí)來看，學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握還是非常好的。本堂課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。幾乎全部的同學(xué)都能用自己的識字方法記住生字，并能扎實記憶。只有個別同學(xué)“胳膊”中“膊”的書寫右邊加了一個勾。在朗讀課文方面，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，聯(lián)系生活實際，更是將情感朗讀讀得到位。在進(jìn)行“一個……一個……另一個……”的口語訓(xùn)練時，學(xué)生更能聯(lián)系周圍事物，描述準(zhǔn)確，語言表達(dá)能力進(jìn)一步提升。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生也明白只有孝順的孩子才是真正的孩子，也能受到感染，去關(guān)愛自己的爸媽。從當(dāng)堂測試來看，對本堂課的知識落實較好，口語訓(xùn)練、生字都能準(zhǔn)確很好完成。第三個題目，想對文中的哪個兒子說句話，更是有自己的獨特見解與感受。要么是對前兩個兒子說，不要總想著玩，要去幫助媽媽、關(guān)心媽媽等，或?qū)Φ谌齻€兒子說要向他學(xué)習(xí)等等，可以看出，學(xué)生們也有自己的思考，并確實從文中收益。教材分析：《三個兒子》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六組的第三篇課文。本組教材都是圍繞人物優(yōu)秀品質(zhì)來編選的，誠信、孝敬父母貫穿始終?！度齻€兒子》于優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的感人故事之中。既有繪聲繪色的人物語言描寫，又有惟妙惟肖的動作描述。課文講述了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。識字是低年級的教學(xué)重點，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，可利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。讀音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。還可出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。本課要寫的字中有些容易寫錯，如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。“胳膊、晃蕩”這兩組左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字也可以讓學(xué)生觀察后，找清規(guī)律。閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，本課的教學(xué)，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。同時這個問題我也將它作為教學(xué)的難點。其次，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在感情朗讀媽媽夸兒子時，可讓學(xué)生回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。這是本節(jié)課的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。在閱讀教學(xué)中，我們還要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法?！澳銖哪男┑胤礁惺艿剿苤氐?？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。通過朗讀來體會媽媽們的辛苦，然后質(zhì)疑：此時媽媽們最需要什么？假如你看到這情形，你會怎么做？學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！然后引出下文“三個孩子的表現(xiàn)”。本課有一個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，可安排了一次說話訓(xùn)練：一個（只）……一個（只）……另一個（只）……讓學(xué)生能通過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。23限時作業(yè)一、我會寫。gēbohuàngdānglīn()()()起二、用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”練習(xí)說句子。三、看了三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，現(xiàn)在，你最想對哪個兒子說一句話?！度齻€兒子》課后反思一、合作識字，體現(xiàn)先學(xué)后教。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在識字教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，圈出不認(rèn)識的字。然后，通過多種方式解決不認(rèn)識的字。而后在課前，我又讓學(xué)生同桌交流自己認(rèn)識的字，并說說自己用什么方法記住的。在學(xué)生充分識字的基礎(chǔ)上再次交流，加深印象。在與同學(xué)的相互交流中識字、記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。二、讀中感悟，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課教學(xué)中，我沒有給孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只是在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主感悟。比如：在進(jìn)行初步感知時，我抓住母親對兒子的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感的體驗。同時，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，以教師生動有效的課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生用充滿個性化、活力的語言，來表達(dá)自己心靈深處想法。

三、尊重學(xué)生，展現(xiàn)真實感受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個原則。教學(xué)前和課堂上我始終鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實的想法和感受，鼓勵學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？這一個兒子是哪一個呢？這些問題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果。教師充分引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的真實感受，并及時解決這些生成的問題，讓學(xué)生和文本開展真實的對話，并在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。四、口語訓(xùn)練，提升綜合素質(zhì)。為了更好的運用語言，完成課后練習(xí)，我在講解三個孩子的表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)穿插了說話練習(xí)。先自由朗讀，讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個