教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)范文

第4頁共4頁教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?工作總?結(jié)范文?用素?質(zhì)教育?的要求?優(yōu)化初?中語文?教學(xué)?近幾年?，我在?語文教?學(xué)實(shí)踐?中，深?入學(xué)習(xí)?素質(zhì)教?育理論?，不斷?探索素?質(zhì)教育?與初中?語文教?學(xué)的關(guān)?系，并?著意用?素質(zhì)教?育的要?求來優(yōu)?化自己?的課堂?教學(xué)。?因此在?教育教?學(xué)方面?，我也?取得了?一定的?成績。?下面僅?從教學(xué)?方法的?選擇、?語文基?礎(chǔ)知識?的落實(shí)?、能力?的培養(yǎng)?等三個(gè)?方面談?談我用?素質(zhì)教?育的要?求來優(yōu)?化初中?語文教?學(xué)的幾?點(diǎn)做法?。一?、選擇?可行教?法，科?學(xué)進(jìn)行?語文素?質(zhì)教育?。學(xué)?生語文?素質(zhì)的?提高。?與老師?辛勤的?教導(dǎo)和?采取可?行的、?適合學(xué)?生特點(diǎn)?的教法?是分不?開的。?在語文?教學(xué)中?，我非?常注重?教學(xué)方?法的多?樣性，?力求讓?課課都?有新鮮?感，堂?堂都有?誘惑力?。首先?，不同?文體的?課文采?用不同?的教法?，有時(shí)?同一文?體的不?同課文?也采用?不同的?教法。?例如：?《春》?和《_?___?的冬天?》都是?寫景抒?情散文?。我在?講朱自?清《春?》時(shí)主?要是采?用“朗?讀體會(huì)?法”。?如：在?講“小?草偷偷?地從土?里鉆出?來……?”時(shí)，?為了讓?學(xué)生體?會(huì)“鉆?”字用?得好。?我先讓?學(xué)生省?略“鉆?”朗讀?（小草?偷偷地?從土里?出來…?…），?后全讀?（小草?偷偷地?從土里?鉆出來?……）?比較二?者的效?果。學(xué)?生認(rèn)為?有這個(gè)?“鉆”?字好，?我又在?此基礎(chǔ)?上進(jìn)一?步引導(dǎo)?學(xué)生朗?讀思考?：“鉆?”這個(gè)?詞用得?好，好?在哪里?。讓他?們明白?用了這?個(gè)詞，?不僅把?小草擬?人化了?，而且?還透露?出小草?頑強(qiáng)的?生命力?。在教?讀《_?___?的冬天?》時(shí)，?我采用?了“討?論歸納?法”。?如：課?文最后?一段中?的“就?憑這些?綠的精?神，水?也不忍?得凍上?，況且?那長枝?的垂?柳還要?在水里?照個(gè)影?兒呢。?”，其?中“不?忍得”?用得好?嗎。我?是先讓?學(xué)生相?互討論?，后舉?手發(fā)言?，最后?由我或?學(xué)生盡?量采用?同學(xué)們?的意見?來歸納?：這三?個(gè)字將?水人格?化。水?是那樣?的多情?，為了?水藻的?綠，為?了垂柳?的倒影?，到了?冬天仍?然“不?忍得凍?上”。?事實(shí)上?，這樣?的教學(xué)?對學(xué)生?思維品?質(zhì)的培?養(yǎng)是大?有裨益?的。其?次，不?同年級?的學(xué)生?采取不?同的教?學(xué)方法?，即使?同一年?級不同?班級的?學(xué)生其?教法也?不完全?一樣。?如訓(xùn)練?初一學(xué)?生閱讀?文章時(shí)?，我是?先出好?題目，?然后有?針對性?地帶學(xué)?生進(jìn)行?分析，?而在教?初二學(xué)?生閱讀?文章時(shí)?，我多?數(shù)情況?下是鼓?勵(lì)學(xué)生?自己出?題目，?自己品?析文章?。到了?初三，?在分析?文章時(shí)?，我是?放開手?，讓學(xué)?生自己?做，我?只是一?個(gè)適時(shí)?點(diǎn)撥的?“引導(dǎo)?者”。?二、?落實(shí)語?文知識?，為提?高語文?素質(zhì)打?好基礎(chǔ)?。我?們知道?，素質(zhì)?教育的?核心是?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?。而能?力的提?高是以?一定的?知識為?基礎(chǔ)的?。具體?到語文?教學(xué)上?來說，?語文素?質(zhì)教育?的最終?目的是?培養(yǎng)學(xué)?生的語?文能力?。而要?提高學(xué)?生的語?文能力?，首先?就要打?下堅(jiān)實(shí)?的語文?素質(zhì)基?礎(chǔ)—學(xué)?好語文?知識。?因此，?我在語?文教學(xué)?中，非?常注重?落實(shí)各?項(xiàng)語文?知識，?以便為?提高學(xué)?生的語?文素質(zhì)?打好基?礎(chǔ)。我?是這樣?做的：?采取分?階段、?分步驟?、分類?、分點(diǎn)?的方法?進(jìn)行。?初一時(shí)?，我在?教學(xué)過?程中，?比較注?意復(fù)習(xí)?小學(xué)已?學(xué)過的?語文知?識，并?結(jié)合單?元教學(xué)?，介紹?和講解?語文知?識有哪?些類別?、哪些?知識點(diǎn)?；到初?二時(shí)，?有意識?訓(xùn)練學(xué)?生在閱?讀課文?時(shí)找出?相關(guān)的?語文知?識，并?分類歸?納，讓?學(xué)生在?“找”?的過程?中熟悉?和掌握?各項(xiàng)語?文知識?；到了?初三時(shí)?，由我?作示范?，再讓?學(xué)生分?類歸納?，進(jìn)行?各項(xiàng)語?文知識?的梳理?。這樣?，學(xué)?生不僅?能夠熟?練地掌?握語文?知識，?并且還?能了解?各知識?點(diǎn)之間?的聯(lián)系?與區(qū)別?。事實(shí)?證明，?準(zhǔn)確掌?握語文?課中所?涉及的?各項(xiàng)知?識，有?利于進(jìn)?一步實(shí)?施語文?素質(zhì)教?育。?三、注?重能力?培養(yǎng)，?體現(xiàn)語?文素質(zhì)?教育目?標(biāo)。?素質(zhì)教?育的目?標(biāo)是培?養(yǎng)學(xué)生?的能力?。因此?，語文?素質(zhì)教?育的最?終目的?也應(yīng)該?是培養(yǎng)?學(xué)生的?語文能?力?；?于此，?我在語?文教學(xué)?實(shí)踐中?，著重?從聽、?說、讀?、寫等?方面來?培養(yǎng)學(xué)?生的基?本語文?能力，?并力求?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一?個(gè)自由?發(fā)展的?良好環(huán)?境。讓?會(huì)說者?更會(huì)說?，并以?說帶動(dòng)?其他；?讓會(huì)寫?的越寫?越好，?并促進(jìn)?其能力?的發(fā)展?。使學(xué)?生的整?體素質(zhì)?和諧發(fā)?展。聽?話能力?的訓(xùn)練?。這是?最基本?的語文?能力訓(xùn)?練。在?聽話訓(xùn)?練過程?中，結(jié)?合語文?教學(xué)的?具體情?況，我?著重從?以下幾?個(gè)方面?加以指?導(dǎo)訓(xùn)練?：聽準(zhǔn)?字音、?聽懂意?義、聽?記結(jié)合?、聽測?結(jié)合、?聽時(shí)能?快速分?析綜合?，聽后?能深入?聯(lián)想品?評等。?通過訓(xùn)?練，有?的學(xué)生?不僅能?聽懂別?人說話?的意思?，而且?還能聽?出其“?弦外之?音”和?“言外?之意”?。說話?能力的?訓(xùn)練。?說的作?用是很?大的。?如：它?可以喚?起聽者?的注意?，促使?聽者去?思考；?可以流?露說話?者的主?觀感情?、趣味?；還可?以閑話?聊天、?交流友?情等等?。在實(shí)?際教學(xué)?中我主?要是從?說準(zhǔn)字?音、把?握語調(diào)?、快速?___?_語言?的能力?等方面?，充分?利用課?前三分?鐘講演?來訓(xùn)練?學(xué)生說?話能力?的。有?時(shí)還結(jié)?合語文?學(xué)科的?特點(diǎn)，?從看圖?作文、?課文復(fù)?述、故?事簡介?、口頭?作文等?即興發(fā)?言，來?訓(xùn)練學(xué)?生的說?話能力?。閱?讀能力?的訓(xùn)練?。我主?要從兩?個(gè)方面?加以訓(xùn)?練。首?先是預(yù)?習(xí)性閱?讀（這?是閱讀?能力訓(xùn)?練的基?本程序?），如?：標(biāo)出?自然段?、閱讀?全文、?畫出?生字詞?、借助?工具書?掃除障?礙、理?清文章?的思路?和寫作?線索等?。其次?是思考?性閱讀?（根據(jù)?不同文?體提出?不同閱?讀要求?），如?：閱讀?說明文?時(shí)，考?慮本文?屬于哪?種類型?的說明?文、本?文的說?明順序?是怎樣?的、本?文運(yùn)用?了哪些?說明方?法、本?文說明?語言上?有何特?點(diǎn)。其?中有些?問題，?是在熟?練掌握?相關(guān)語?文知識?后才能?解決的?，如說?明順序?和說明?方法等?等。寫?作能力?的訓(xùn)練?。寫作?是一種?艱苦的?創(chuàng)造活?動(dòng)，是?語文素?質(zhì)的綜?合體現(xiàn)?。為使?學(xué)生能?進(jìn)入“?苦中有?樂”的?寫作實(shí)?踐的最?佳境界?。在實(shí)?際的教?學(xué)中我?是這樣?做的：?首先，?寫作知?識講座?。我每?周拿出?兩節(jié)課?（課內(nèi)?或課外?）的時(shí)?間，一?節(jié)用于?學(xué)生閱?讀書報(bào)?，以擴(kuò)?大信息?量；另?一節(jié)用?于我講?授寫作?知識。?結(jié)合現(xiàn)?行教材?，借鑒?他人的?研究成?果，我?從語句?通順、?標(biāo)點(diǎn)符?號、文?章結(jié)構(gòu)?、前后?照應(yīng)、?點(diǎn)明中?心、煉?句修改?等方面?教給學(xué)?生以寫?作方法?，力爭?讓基礎(chǔ)?差的學(xué)?生能寫?出一篇?中心明?確、過?程清楚?、語言?流暢的?文章。?針對中?等水平?以上的?學(xué)生，?我又緊?扣課文?，讓他?們自行?總結(jié)出?“初中?生作文?常用技?巧”這?一心得?筆記。?學(xué)生取?之于書?，用之?于作文?，深感?受益非?淺。通?過講座?，學(xué)生?比較系?統(tǒng)地掌?握了寫?作文的?要領(lǐng)，?一些為?寫不出?作文而?叫苦的?學(xué)生也?開始提?起了筆?。其次?，作文?強(qiáng)化訓(xùn)?練。作?文指導(dǎo)?使學(xué)生?掌握了?作文技?巧。接?下來，?就是作?文強(qiáng)化?實(shí)戰(zhàn)練?習(xí)。我?經(jīng)常采?用“即?景寫作?”、“?記敘文?接龍”?、“自?