初中生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)策略

精選精選校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方案階層的分化（諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等，使得處境較為……（諸如離家出走、暴力傾向，甚至自殘、自殺等）也越來(lái)越多。一、學(xué)生常見(jiàn)的危機(jī)種類(lèi)及特點(diǎn)青春期性成熟危機(jī)青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識(shí)和性角色的形成，如早戀。由于個(gè)體性成熟中的需要得不到實(shí)現(xiàn)，性意識(shí)、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：異性交往過(guò)密而有缺乏父母的關(guān)愛(ài)；戀愛(ài)受挫或失?。簧砑ぷ兌趾翢o(wú)準(zhǔn)備，適應(yīng)不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感豐富、過(guò)敏而又體貌較好的少男少女。學(xué)業(yè)危機(jī) 學(xué)生社會(huì)化最重要的任務(wù)是掌握生活技能傳遞社會(huì)文化它主要通過(guò)各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)都十分關(guān)注它，學(xué)業(yè)失最易導(dǎo)致這類(lèi)危機(jī)這種危機(jī)的學(xué)生是學(xué)習(xí)太較真而又面對(duì)重大挫折的明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對(duì)學(xué)?？謶?；抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而正面實(shí)現(xiàn)無(wú)望。異常家庭學(xué)生的人格危機(jī) 異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能，主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤、過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)于嚴(yán)厲、期望過(guò)高；拒絕、冷漠；閑暇生活不當(dāng)，如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情；撫養(yǎng)缺乏，如子女學(xué)費(fèi)、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損親子情感創(chuàng)傷使個(gè)體社會(huì)化陷入困境導(dǎo)致人格發(fā)展受阻帶來(lái)多種人格危機(jī)造成這種危機(jī)的學(xué)生是家庭畸變而又處境不利適應(yīng)困難；家庭教育不良期望過(guò)高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護(hù)離家出走而又陷入困境溺愛(ài)中長(zhǎng)大而又面臨重大欲望不能滿足。道德價(jià)值危機(jī)這種危機(jī)是個(gè)體在內(nèi)化社會(huì)價(jià)值觀念、形成社會(huì)道德過(guò)程中，一種內(nèi)心與自我價(jià)值之間的沖突無(wú)法調(diào)和所引發(fā)的危早年創(chuàng)傷被壓抑目前又被類(lèi)似事件激活；初受處罰而又自尊心過(guò)強(qiáng)。二、學(xué)校預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)對(duì)策經(jīng)越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明1、提供怡寧空間，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。2、傾注愛(ài)心，正確引導(dǎo)3、實(shí)施生命教育，珍愛(ài)生命控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我；促進(jìn)個(gè)體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢(shì)群體，尊重和珍愛(ài)他人生命；促進(jìn)個(gè)體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實(shí)際生活中，不珍古怪的暴力冒險(xiǎn)行為，與班主任、父母唱對(duì)臺(tái)戲的抗拒行為。對(duì)這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。4、寓教于樂(lè)，不過(guò)分苛求學(xué)生只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！笨梢?jiàn)在教育學(xué)