蘇教版中職語文(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)第22課《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖》學(xué)設(shè)計(jì)課題名

雨霖鈴1．解作者及詞的相關(guān)知識(shí)。

任課教師教學(xué)目

2．朗讀中感知詞作內(nèi)容，體《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。3．味柳永《雨霖鈴》的婉約格。4．

熟讀并背誦詞作。教學(xué)重

在朗讀中品味這首詞的意境，把握詞的思想情感。教學(xué)難

掌握朗誦技巧；引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方教學(xué)準(zhǔn)多媒體用

反復(fù)誦讀法；小組合作探究法提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)宋詞，柳永的相關(guān)知識(shí)以及對(duì)《雨霖鈴》內(nèi)容的賞析；制作課件。音頻、視頻軟件Powerpoint軟；騰訊聊天軟件QQ聊天件）教材分

本單元重點(diǎn)是古詩(shī)文欣賞，了解和欣賞不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)歌，體會(huì)其中豐富的情感意蘊(yùn)和優(yōu)美的語言，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。本文是中職語文基礎(chǔ)模塊第六單元的第四篇，是婉約派詞人柳永寫的一首傷感離別之詞。計(jì)劃學(xué)

一課時(shí)教學(xué)過

教師活

學(xué)生活

設(shè)計(jì)意

．引新別離之情是詩(shī)詞中歷寫不衰的主題。如我們學(xué)過的李白的詩(shī)句“桃花潭水深千

尺不及汪倫送我情“君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無故人易“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于離別的詞《雨霖鈴．出學(xué)目．介作柳永北詞人原三變字（í）卿。排行第七，世稱“柳七重要代表詞人，北宋第一個(gè)專力寫詞的作家。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的慢詞，受到廣大市民的歡迎。他的詞風(fēng)行一時(shí)，當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水飲處皆能歌柳詞說詞近兩百首。．介寫背柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠，

學(xué)生聆聽學(xué)生觀看課件，整理重要信息，并

帶領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)歌中離別的氛圍。通過觀看課件，學(xué)生能夠積累作者的相關(guān)知識(shí)；通過課寫淺低唱的生活。他深了解歌伎們的生

根據(jù)課前預(yù)

前的準(zhǔn)備和課中參與，訓(xùn)練

活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！读剽彵闫渲械囊皇走@詞

習(xí)對(duì)作者及寫作背景作補(bǔ)充發(fā)言。

學(xué)生動(dòng)手查找、搜集及整理資料和語言表達(dá)的能力。寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。．解《雨霖鈴也《淋鈴詞名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日。棧道中聞鈴聲悼念楊貴妃作此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》云夜雨聞鈴腸斷聲即指此事。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

１聽雨鈴歌，歌中受情調(diào)想一想這歌什感？明確：纏綿哀怨，傷感低徊

學(xué)生聆聽

在聆聽歌曲的過程中，感受詞的情感基調(diào)。

．聽感摯配朗。要求：注意詞的讀音與朗讀節(jié)奏。

學(xué)生聆聽，注意字的讀

聽名家朗誦，掌握詞的朗讀凝噎（）那堪（）

暮ǐ)今xiā)

音與詞的朗讀節(jié)奏。

節(jié)奏。．自朗（聲讀自品）要求：讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。（第次讀再放名家范讀聲仿讀。（第次讀教范讀上闕同學(xué)們跟讀下闕。學(xué)生思考問題：這首詞的內(nèi)容是什么？你能概括一下嗎？．賞朗（）師示范賞析詩(shī)歌的第一句。詞句：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇詞意：寒蟬凄涼急促地叫著，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇。

學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌并思考問題。

此環(huán)節(jié)采取朗讀法，在自由朗誦詩(shī)歌的過程中，概括詞作的內(nèi)容。情感:首句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、景物，學(xué)聆聽并表現(xiàn)了詞人與戀人分別時(shí)的凄涼心情，為作筆記。全詞奠定了凄涼傷感的調(diào)子。朗讀技巧：以凄涼蕭索的環(huán)境釀造了足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，應(yīng)讀得低沉。“凄”字讀得長(zhǎng)—長(zhǎng)晚”中“對(duì)”是“一字逗”所以“對(duì)”等領(lǐng)字后，也應(yīng)稍微停頓適當(dāng)拖音聲斷氣不斷。（）各小組在QQ群件中找制作的小組派代表PPT選的詞句內(nèi)容感析在班內(nèi)在全班展展示。示其他同學(xué)做好筆記。

此環(huán)節(jié)采取講授法，給學(xué)生展示活動(dòng)作示范。此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找信息、整合信息煉生制作的能力和語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

（師借助微課視頻對(duì)名今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边M(jìn)行賞析。（引學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗誦詩(shī)歌。（）較讀想一想柳霖軾奴嬌赤懷古》在詞作風(fēng)格上什么不同？從景物特征人物動(dòng)作作情三方面入手。

學(xué)生觀看微課視頻。學(xué)生朗誦詩(shī)歌。學(xué)生朗讀并在組內(nèi)交流。

此環(huán)節(jié)借助微課視頻完成對(duì)詩(shī)詞名句的鑒賞，理解詞句寓情于景的寫作手法。此環(huán)節(jié)旨在學(xué)生在理解詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，用聲音演繹詩(shī)歌內(nèi)容。通過比較兩首詞的不同之處，學(xué)生對(duì)婉約詞的風(fēng)格有初步了解。（