常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試 素質(zhì)教育概論

精品文檔精品文檔..常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試素質(zhì)教育概論66分(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的（）(A)生產(chǎn)學(xué)習(xí)生活教育[分值：1.0]校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。環(huán)境氛圍精神作風(fēng)教學(xué)風(fēng)格意識(shí)形態(tài)[分值：1.0]所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。教無(wú)定法學(xué)有所成素質(zhì)教育教有所學(xué)[分值：1.0]（）提升。深愛(ài)學(xué)生忠誠(chéng)職位嚴(yán)于律己鑄造忠誠(chéng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、（）地學(xué)習(xí)。(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性開(kāi)創(chuàng)性創(chuàng)造性

[分值：1.0][分值：1.0]6.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。家庭環(huán)境校園環(huán)境物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境[分值：1.0]素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：（），“藥”。為教而教教學(xué)相長(zhǎng)教到必要教有所學(xué)[分值：1.0]素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來(lái)任何負(fù)效應(yīng)[分值：1.0]9.或家庭承擔(dān)，（）沒(méi)有義務(wù)為此提供支持。學(xué)校社會(huì)教育體系國(guó)家教育局[分值：1.0]（）等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)思維素質(zhì)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€(gè)體個(gè)人理想[分值：1.0]（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。深厚積累宏約深美厚積薄發(fā)博納厚積[分值：1.0]個(gè)層次與方面。時(shí)代歷史社會(huì)現(xiàn)實(shí)[分值：1.0]14.（）著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師教授學(xué)生專家[分值：1.0]自主健康成長(zhǎng)要求學(xué)生（），可為的奮斗目標(biāo)。健康成長(zhǎng)善于尋覓堅(jiān)定行動(dòng)科學(xué)汲取素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。多樣性統(tǒng)一性同步性

[分值：1.0]精品文檔精品文檔..17.

專一性

[分值：1.0]成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。共享性公開(kāi)性發(fā)展性同一性[分值：1.0]（）創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。初等教育高等教育素質(zhì)教育應(yīng)試教育 促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本（）(A)基礎(chǔ)目的追求以上都不正確

[分值：1.0][分值：1.0]日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。文化素養(yǎng)教育心理健康教育素質(zhì)教育精品文檔精品文檔..思想道德教育人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。社會(huì)地位(C)文化高低(D)文化底蘊(yùn)

[分值：1.0][分值：1.0]22.（）即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)學(xué)科知識(shí)(C)(D)規(guī)范性知識(shí)（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展促使學(xué)生健康成長(zhǎng)對(duì)教育前提的深入思考

[分值：1.0][分值：1.0]（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。個(gè)性教育社會(huì)教育素質(zhì)教育學(xué)校教育[分值：1.0]勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。技術(shù)教育勞動(dòng)教育道德教育科學(xué)教育[分值：1.0]教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。家庭生活(C)社會(huì)生活(D)社區(qū)生活[分值：1.0]個(gè)（）問(wèn)題。教育成果教育觀念教育方法教育經(jīng)驗(yàn)勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。社會(huì)教育綜合教育德育教育技術(shù)教育

[分值：1.0][分值：1.0]。政治思想(C)個(gè)人行為30.

社會(huì)行為

[分值：1.0]精神品質(zhì)。精神審美素質(zhì)個(gè)人品德素質(zhì)獨(dú)立人格素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)[分值：1.0]220不得分激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)組織校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(B)教風(fēng)(C)科研風(fēng)氣(D)學(xué)風(fēng)

[分值：2.0][分值：2.0]有學(xué)者依據(jù)主體活動(dòng)所涉及對(duì)象的種類，將人類知識(shí)分為（）等。方法論知識(shí)事實(shí)性知識(shí)價(jià)值知識(shí)法律性知識(shí)[分值：2.0]。無(wú)私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺(jué)做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生貢獻(xiàn)力量教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)托起的力量處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展[分值：2.0]學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素[分值：2.0]6.學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制認(rèn)清趨勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)教育提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]素質(zhì)教育促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)的職能所包含的具體內(nèi)容是（）。適應(yīng)物競(jìng)天擇的自然抉擇適應(yīng)受教育者的天性開(kāi)發(fā)受教育者的身心潛能開(kāi)發(fā)受教育者的個(gè)性潛能素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要從（）方面考慮。理論依據(jù)國(guó)外教學(xué)模式政策、法律依據(jù)現(xiàn)實(shí)依據(jù)教育模式的產(chǎn)生大體包括（）等階段。成熟階段初創(chuàng)、論證、定型階段推廣階段準(zhǔn)備階段

[分值：2.0][分值：2.0][分值：2.0]所謂“全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)”，是指（），辯證統(tǒng)一。教育者必須根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和素質(zhì)形成的客觀規(guī)律進(jìn)行知識(shí)傳授做到知識(shí)傳授的全面性與豐富性保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和針對(duì)性精品文檔精品文檔..形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是（）。充分認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情對(duì)人才規(guī)格的要求

[分值：2.0]平、體現(xiàn)自身特色的教育目標(biāo)從受教育者自身的實(shí)際出發(fā)綜合國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮[分值：2.0]行為層面上的聽(tīng)，可以表現(xiàn)為（）、“積極關(guān)注的聽(tīng)”等狀態(tài)?！氨砻娴穆?tīng)”“強(qiáng)加的聽(tīng)”“消極的聽(tīng)”“接受的聽(tīng)”[分值：2.0]所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的以科學(xué)方法充分開(kāi)發(fā)受教育者的潛能以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)具體來(lái)講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。

[分值：2.0]畢業(yè)生質(zhì)量來(lái)反映中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況學(xué)生狀況從根本上決定教育教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量[分值：2.0]從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵?lè)和智力開(kāi)發(fā)為主為主初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主素質(zhì)教育對(duì)活動(dòng)課程的要求是（）。適應(yīng)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效通過(guò)評(píng)估促進(jìn)制度化要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)追求目標(biāo)必須崇高克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐竭力躬行，托以致遠(yuǎn)要做到知識(shí)的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。

[分值：2.0][分值：2.0][分值：2.0]和外延；并弄清各部分知識(shí)的地位作用弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）的應(yīng)用前景所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及相互影響所教知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況[分值：2.0]精神素質(zhì)是（）。中華民族以愛(ài)國(guó)主義為核心的高尚情操一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉以下有關(guān)最佳點(diǎn)對(duì)接的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）。最佳點(diǎn)對(duì)接是教育大綱的需要最佳點(diǎn)對(duì)接是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要(D)佳點(diǎn)對(duì)接是克服應(yīng)試教育的根本途徑

[分值：2.0][分值：2.0]130AB，則正確選A,B(是)[分值：1.0]自主自覺(jué)探索、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。(否)[分值：1.0]任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。(否)4.

[分值：1.0]施素質(zhì)教育。(是)[分值：1.0]力，都植根于文化的底蘊(yùn)中。(是)[分值：1.0]一差異性。(是)[分值：1.0]的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是)[分值：1.0]技能。(是)[分值：1.0]決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)(否)

[分值：1.0][分值：1.0]本標(biāo)準(zhǔn)。(否)[分值：1.0]影響的可能性，蘊(yùn)藏著人的無(wú)限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是)[分值：1.0]徑。(是)[分值：1.0]眾所周知，行動(dòng)是思想的先導(dǎo)，做法是觀念的圍欄，實(shí)施是態(tài)度的力矩。要問(wèn)題。(是)[分值：1.0]手段。(是) (是)

[分值：1.0][分值：1.0]存和全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。(否)[分值：1.0]得以實(shí)現(xiàn)的外在依據(jù)。(否)[分值：1.0]習(xí)器官。(是) (是)

[分值：1.0][分值：1.0]激活學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)(是) (否)

[分值：1.0][分值：1.0]