九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析《孤獨(dú)之旅》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊(yùn)豐富的小說，是一篇閱讀課文。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進(jìn)的信念。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的四句語言，并結(jié)合環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受。教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。1、分析人物形象，把握課文主題。2、體會(huì)人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用3、感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，感悟人物的成長歷程。學(xué)情分析初三的學(xué)生戲稱：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨(dú)相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們似乎有著與年齡不相稱的成熟與穩(wěn)重，對(duì)一些問題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問題也不夠深入。他們所說“孤獨(dú)”，更多時(shí)候是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，更多的是面對(duì)考試壓力時(shí)反映出來的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的畏懼，非常需要我們適時(shí)的引導(dǎo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會(huì)語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。教與學(xué)的媒體選擇多媒體，有音頻、視頻、幻燈片等。課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。2走進(jìn)作者（學(xué)生展示作者資料，師補(bǔ)充，生讀）3檢查預(yù)習(xí)：初讀課文，掃除文字障礙，掌握讀讀寫寫中列出的詞語。4復(fù)習(xí)小說的三要素，走進(jìn)課文：通讀全文，用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了5深入探究：走進(jìn)杜小康孤獨(dú)之旅的心路；走進(jìn)孤獨(dú)之旅的環(huán)境；探究孤獨(dú)的內(nèi)涵。6暢談孤獨(dú)：每個(gè)人在成長的道路上，或多或少的感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：理清故事情節(jié)活動(dòng)目標(biāo)故事情節(jié)歸納解決問題理清故事情節(jié)技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源黑板、粉筆活動(dòng)概述通過課文的內(nèi)容，按時(shí)間順序歸納出故事情節(jié)：人物（主人公）：杜小康情節(jié)開端：杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。教與學(xué)的策略緊扣內(nèi)容，老師提問，學(xué)生討論、回答反饋評(píng)價(jià)學(xué)生小組討論、交流，回答，利用多媒體的展示，效果不錯(cuò)。教學(xué)活動(dòng)2：人物形象分析活動(dòng)目標(biāo)人物形象分析解決問題杜小康的性格特點(diǎn)技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源黑板、粉筆活動(dòng)概述杜小康：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟；堅(jiān)強(qiáng)）教與學(xué)的策略緊扣杜小康的語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)、外貌的句子描