數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5篇

PAGE1PAGE15數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5篇【一】21小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題1.21.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略2.22.3總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，不斷轉(zhuǎn)受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5篇【二】改進(jìn)措施本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，我的工作按學(xué)期初制定的計(jì)制定的改進(jìn)措施如下：一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問(wèn)題：1、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)較差，特別是實(shí)行新課改以來(lái)，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，＂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)論＂束縛了手腳。2、沒(méi)有對(duì)學(xué)生更深一步的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況掌握不是很準(zhǔn)確，練習(xí)的時(shí)候缺乏針對(duì)性，梯度性。3、沒(méi)有保證恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間與數(shù)量。學(xué)生對(duì)于基本問(wèn)題的掌握不是很好，特別是對(duì)于計(jì)算題這樣的最基本的題目，錯(cuò)題仍然比較多。4、對(duì)于學(xué)困生的了解、幫助不夠。56、課堂教學(xué)存在教師講的多，學(xué)生練的少；優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)少；導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)不夠理想。7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為主角，少數(shù)優(yōu)等生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，合作學(xué)習(xí)流于形式。8、對(duì)新教材準(zhǔn)備不足，研究不夠，適應(yīng)力差，對(duì)教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。二、教學(xué)方面改進(jìn)措施：1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)方法，＂授之以魚(yú)，不如準(zhǔn)確定位，不能越位，營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。2、搭建自主平臺(tái)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給全體學(xué)生提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)要求。＂一日不學(xué)十日空＂，只有不斷地充實(shí)自己，探究?jī)?yōu)化教學(xué)方式方法，提高自己的素質(zhì)，才能很好地駕馭課堂，適應(yīng)新課改的需要。4、有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合：與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生回家鞏固知識(shí)的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，進(jìn)一步協(xié)助孩子發(fā)展。6、給學(xué)生提供有適度的難易、坡度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂(lè)。7、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)其自信心，要感動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生，首先不能高高在上，要平視學(xué)生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課余時(shí)間建立起平等的師生關(guān)系。三、對(duì)班主任工作的改進(jìn)措施：1、要鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)困生。學(xué)困生長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)業(yè)上抬不起頭，上課想聽(tīng)但又聽(tīng)不懂；想回答，又怕回答錯(cuò)誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學(xué)中要特別關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們、賞識(shí)他們。在他們身上努力尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。2公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)，不放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任?？傊?，在教育教學(xué)實(shí)踐中，備課要深、教學(xué)要實(shí)、作業(yè)要精、方法要活、觀(guān)念要新、工作要勤、管理要嚴(yán)、輔導(dǎo)要細(xì)、質(zhì)量要高。數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5篇【三】①調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大效的課堂提問(wèn)。②注意調(diào)控提問(wèn)的等候時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就1、2因而，有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)3～5等待時(shí)間以10秒左右為宜。③恰當(dāng)配搭封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題6:4④利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)-沉默率。衡量課堂提問(wèn)有效性最簡(jiǎn)單的辦法之一就是通過(guò)課堂提問(wèn)的沉默率做出判斷。所謂課堂提問(wèn)的沉默率，是指課堂提問(wèn)后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問(wèn)的總次數(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對(duì)全腦的開(kāi)發(fā)。就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣，并不是每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來(lái)成為舞蹈家。但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的孩子不一樣。同樣的道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力也是這樣，并不是每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來(lái)成為數(shù)學(xué)家，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來(lái)分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會(huì)運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排、右后腦的理解溝通，所以說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力是全腦的一個(gè)訓(xùn)練。很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒(méi)有參加過(guò)思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)6年的學(xué)習(xí)，是一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程，一年級(jí)作為整個(gè)小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)，越學(xué)越輕松。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于孩子的要求是很高的，要通過(guò)閱讀充分理解題意，正確答案。因此，在幼小銜接這個(gè)重要的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子將來(lái)成功的保證。低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡(jiǎn)單家長(zhǎng)們也許覺(jué)得一二年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單。在這里要說(shuō)明的是一二年級(jí)的數(shù)學(xué)思維開(kāi)拓題并不簡(jiǎn)單，即使是成人也未必會(huì)做。比如：你也許不知道，按照教科書(shū)，一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)誰(shuí)不會(huì)啊?所有的孩子聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)容都會(huì)自豪地說(shuō)：老師，我早就會(huì)數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！但是讓我們來(lái)看看，咱們以為的很簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，都會(huì)怎么出題呢4567907824070很多成人不經(jīng)過(guò)思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對(duì)于一年級(jí)孩子是絕對(duì)可以學(xué)會(huì)的。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問(wèn)題，慢慢地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒(méi)有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。5存在的問(wèn)題：1、由于學(xué)生年齡小對(duì)數(shù)的感知能力差，注意力不集中。2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。、在算法多樣化的認(rèn)識(shí)上有偏差，教育教學(xué)方法單一。、計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)生的兩極分化很?chē)?yán)重，差生較多。5、學(xué)生由于粗心，有時(shí)經(jīng)?？村e(cuò)題或者謄寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。6、有些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。整改措施：1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。310的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。45、了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5篇【五】我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學(xué)校--倉(cāng)ft區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一個(gè)學(xué)期的工作，現(xiàn)在回想起來(lái)有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個(gè)過(guò)思自己的不足才是最重要的。備課中初觸課題的畏懼--試上的思考及相應(yīng)的改進(jìn)措施一、不足新的工作一年中，所有的課題，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時(shí)候面對(duì)著工作的壓力，心中時(shí)常會(huì)涌起一種＂模仿別人教學(xué)＂的沖動(dòng)，但是理智還是制止了我。二、分析原因我認(rèn)為這是自己對(duì)教材不熟悉，是教材＂故意＂拉開(kāi)我們的距離，那么我不夠，沒(méi)有堅(jiān)持做好。三、改進(jìn)措施（一）關(guān)于備課曾有一個(gè)老師教導(dǎo)我，有思考才會(huì)有