心理學(xué)社會心理與行為教育理論

心理學(xué)社會心理與行為教育理論一、單項選擇題()認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分()認知 B.情感 C.意志 D.行為“”()知識功能 B.工具性功能 C.價值表達功能 D.自我防御功4.提出態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論的心理學(xué)家()A.費斯廷格 B.韋納 C.阿特金森 D.班杜拉學(xué)生傾向于認為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強，這種現(xiàn)象()A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印()近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.社會過濾效應(yīng) D.最近效應(yīng)“()首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.刻板效應(yīng) D.第一印象()首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會刻板印象“”()近因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.投射效應(yīng) D.刻板印象某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是 級干部，以求得心理滿足這是采用心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補償 C.退行 D.轉(zhuǎn)下列表現(xiàn)符合心理防御機制中文飾的()A.明明內(nèi)心自卑感很重，但卻總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈B.考試不及格，則說考試太難超出要求C.把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力D.學(xué)習(xí)成績平平，但體育成績突出“()的表現(xiàn)。A.壓抑 B.投射作用 C.否認作用 D.升華在教育過程中，強設(shè)身處”地去理解學(xué)生，這是重的心理效應(yīng)A.移情 B.從眾 C.心胸豁達 D.期望皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師對學(xué)生的影響A.知識 B.引導(dǎo) C.期望 D.能力有些平時很勤勞的學(xué)生在大掃除時懶懶散散，不愛干活，這種現(xiàn)象A.社會助長 B.社會墮化 C.侵犯行為 D.社會干擾()A.包容需要 B.控制需要 C.尊重需要 D.感情需17.人際需要的三維理論是()提出的。A.霍曼斯 B.舒茨 C.克魯特 D.阿希人們在社會生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系A(chǔ).人際吸引 B.人際溝通 C.人際關(guān)系 D.人際交往與口服心”“口服心不”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的A.真從眾不從眾 B.真從眾權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾不從眾 D.權(quán)宜從眾從眾()影響社會態(tài)度的形成。A.經(jīng)驗的情緒后果 B.參照群體 C.知識水平 D.文化因21.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動會影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象()A.社會助長 B.社會干擾 C.社會惰化 D.社會促進()A.社會促進 B.社會干擾 C.社會惰化 D.社會依從稱為()A.從眾 B.依從 C.順從 從警察要求司機停車，司機就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象A.從眾 B.依從 C.服從 D.順從兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系屬A.同伴關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.交往關(guān)系 D.一般關(guān)系學(xué)前教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系A(chǔ).教師與兒童的關(guān)系 B.教師與家長的關(guān)系C.教師與教師的關(guān)系 D.家長與兒童的關(guān)系二、多項選擇題()首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效D.社會刻板效應(yīng)E.遠近效應(yīng)()成就需要 B.包容需要 C.情感需D.支配需要E.生存需要()年齡 B.知識經(jīng)驗 C.群體因D.刺激物因素E.性別()自愿性 B.無償性 C.損失D.利他性E.合作性()距離的遠近 B.交往的頻率 C.態(tài)度的相似D.個性的互補性E.外形特征三、填空題態(tài)度的學(xué)習(xí)理論包括經(jīng)典條件反射理論、強化理論和。不期望任何回報的親社會行為是?！斑@種現(xiàn)象屬于?！啊边@種現(xiàn)象屬于。群體對每一個成員的吸引力是?！斑@種現(xiàn)象屬于。個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，稱為。一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上痛苦的行為稱為。是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。四、判斷題(錯)()對)(錯還包括個體錯)()對)(錯)對錯)五、名詞解釋服從印象形成投射效應(yīng)親子關(guān)系社會態(tài)度社會刻板印象暈輪效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)社會助長人際吸引群體心理社會惰化利他行為權(quán)宜從眾服從從眾六、簡答題簡述有效減少社會惰化的途徑。簡述影響服從的因素。簡述個體產(chǎn)生服從的原因。簡要說明從眾行為的影響因素。簡要說明控制侵犯行為的方法。簡述舒茨的人際關(guān)系需要三維理論。簡述中學(xué)生主要的人際關(guān)系。簡述小學(xué)生主要的人際關(guān)系。簡述社會態(tài)度的功能。學(xué)前兒童在同伴關(guān)系中的角色有哪些類型？七、案例分析”教師讓學(xué)生自由解讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。于是”。結(jié)合相關(guān)知識，對該老師的行為進行評析。從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80％的幼兒、大班98結(jié)合材料，試分析如何建立良好的師幼關(guān)系。參考答案：本帖隱藏的內(nèi)容一、單項選擇題B【解析】態(tài)度有三種成分，認知成分、情感成分和行為成分，其核心成分是情感成分。C【解析】略。D物自我防御功能。A出。B會對他的其他特征作相似判斷。B【解析】本題考查首因效應(yīng)的含義。C括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每個人都有這種特征?！窘馕觥恳话銓γ褡鍌€性的認識都屬于社會刻板印象。B【解析】投射效應(yīng)是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。缺陷，以減輕不適感，稱為補償作用?！窘馕觥课娘椧卜Q合理化，指為自己的失敗找到合適的理由以減輕自身的痛苦。制。站在學(xué)生的角度考慮問題，體現(xiàn)了移情的心理效應(yīng)。現(xiàn)象。化現(xiàn)象。【解析】舒茨提出的人際關(guān)系需要包括包容需要、控制需要和感情需要三種?！窘馕觥柯浴！窘馕觥款}目中四個答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。【解析】略。降低的現(xiàn)象。社會助長與社會促進是一個意思。是減效?！窘馕觥繌谋姟⒁缽幕蝽槒?、服從是社會影響的三種形式，其程度有差異，注意區(qū)分。從。兒童的同伴關(guān)系。二、多項選擇題ABCD【解析】略。BCDABCDE【解析】略。ABCD【解析】利他行為具有四個特征自愿性、利他性、無償性、損失性。ABCDE三、填空題1.自我防御功能2.社會學(xué)習(xí)理論3.利他行為4.暈輪效應(yīng)5.首因效應(yīng)6.群體凝聚力7.社會惰化現(xiàn)象8.社會助長行為.侵犯行為四、判斷題【解析】社會態(tài)度包含認知成分、情感成分、行為成分?！瘫Ｊ兀蚰骋粋€極端偏斜，從而背離最佳決策?！獭窘馕觥坷袨橛兴膫€特征：有益于他人；自覺自愿；不求任何回報；具有自我犧牲性。【解析】群體心理既反映共同心理狀態(tài)也反映了不同的心理狀態(tài)傾向。【解析】態(tài)度和行為不一定是一致的。【解析】他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。7.√【解析】略?！窘馕觥磕芰?、自信心強的人不容易發(fā)生從眾。9.√【解析】略?！窘馕觥繎B(tài)度的核心成分是情感成分。五、名詞解釋服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。向的過程。到別人身上。親子關(guān)系是兒童與父母之間建立起的一種人際關(guān)系。社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài)。他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。7.稱光環(huán)效應(yīng)。也叫最初效應(yīng)。叫最近效應(yīng)。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。與傾向。在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。目的的行為。擇是錯誤的，真理在自己心中。服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。)1.(1)公布每個成員的工作成績，使大家都感到自己的工作是可評價的；(2)幫助群體成員認識他人的工作成績，使他們了解他人也在努力；(3)控制群體規(guī)模，使得更多的成員能夠接受到外在壓力的影響。2.(1)富、年齡較大、能力突出等，都是構(gòu)成權(quán)威影響的因素。他們表現(xiàn)出個人迷信和盲目崇拜。情境壓力。首先，權(quán)威的靠近程度，權(quán)威越接近個體，個體服從權(quán)威者的比例越高。其于權(quán)威傷害他人的可能性就越低。3.個體產(chǎn)生服從的原因“”。責任轉(zhuǎn)移。一般情況下，我們對于自己的行為都有著責任意識，如果我們認為造成某不考慮自己的行為后果。4.(1)個體的特點。首先，年齡與性別。研究表明女性比男性更易從眾。從年齡來說，兒童比性特征，能力強、自信心強的人不容易從眾。群體因素。首先，群體的一致性強群體人數(shù)的增加和群體的凝聚力增強，群體成員的從力。其次，刺激物的內(nèi)容，如果刺激物的內(nèi)容是無關(guān)緊要、不涉及原則問題，人們較易從眾。5.(1)懲罰法，要使懲罰取得積極效果，注意懲罰應(yīng)當適時、適度、適量、公正。人的感受。非敵意歸因。逐漸發(fā)展起一套更具適應(yīng)性的社會行為。6.最基本的人際關(guān)系需要有三類：(1)(2)控制需要。這種需要表現(xiàn)為在權(quán)力或權(quán)威基礎(chǔ)上與別人建立和維持良好關(guān)系的愿望。(3)7.中學(xué)生主要的人際關(guān)系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系。中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。同伴關(guān)系在中學(xué)生的生活中日益重要，青春期也成為同伴群體那里獨立出來，與父母的沖突開始增加。中學(xué)生師生關(guān)系的特點。中學(xué)階段教師的影響力有所下降。初中生不再盲目接受任何一位教師，他們開始品評教師。8.小學(xué)生主要的人際關(guān)系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系。關(guān)系和深厚的依戀。要特點是開始建立友誼關(guān)系，并對友誼有了進一步的認識，交往多在同性伙伴中進行。(3)小學(xué)生的師生關(guān)系特點。低年級兒童對教師絕對崇拜和服從，隨著年齡增長，兒童的獨立性和評價能力也隨之增長起來，學(xué)生不再無條件地服從、