高一語文必修四《竇娥冤》教案范文

第頁高一語文必修四《竇娥冤》教案范文高一語文必修四《竇娥冤》教案1

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、了解元雜劇的特點(diǎn)；初步了解關(guān)漢卿戲曲語言的藝術(shù)特色，中學(xué)二年級(jí)語文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）。

2、了解全劇劇情，了解課文節(jié)選部分在全劇中的重要地位。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、分析劇作主子公竇娥的藝術(shù)形象。

2、以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點(diǎn)，賞析課文中的戲劇語言。

3、鑒賞劇中“三樁誓愿”的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)，了解超越現(xiàn)實(shí)的夸張和想象對(duì)于刻畫人物、揭示主題和體現(xiàn)劇作浪漫主義特色的重要作用。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解元代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，相識(shí)劇作抨擊社會(huì)的反封建主題。

（四）美育滲透點(diǎn)

鑒賞古代戲曲的語言，觀賞曲詞的抒情性和音韻美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、抓住戲劇沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，總體上把握劇本內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀[滾繡球]，了解竇娥指斥的對(duì)象和她表達(dá)的感情，從中可以分析出，這一曲對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)做了相當(dāng)深刻的概括，是竇娥以生命換來的對(duì)現(xiàn)實(shí)的醒悟相識(shí)，是對(duì)正義得不到伸張的現(xiàn)實(shí)的控訴、抗議，是對(duì)封建法制、封建秩序的否定，也是她的抗拒精神的集中表現(xiàn)。誦讀其次部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[愉快三]、[鮑老兒]幾曲，了解竇娥性格的另一面——和善。誦讀第三部分的[耍孩兒]、[二煞]、[一煞]，進(jìn)一步了解竇娥對(duì)自己蒙冤受刑的劇烈生氣和堅(jiān)決抗拒。

3、誦讀典型片斷，鑒賞語言特色，如婆媳訣別時(shí)的對(duì)話，凝練而又不失精確。又如[愉快三]、[鮑老兒]二曲，連用四個(gè)“念竇娥”，一寫無辜獲罪，二寫身首異處，三寫身世孤苦，四寫婆媳情深，寥寥數(shù)語百感交集，哀傷不盡。誦讀三個(gè)場面的主要曲詞，比較分析隨著人物感情的改變，語言色調(diào)和節(jié)奏的不同：第一場，指天斥地，語言高亢激越、驚慌急促；其次場，與婆婆訣別，哀婉凄慘、徐緩低回；第三場，發(fā)下三樁誓愿，感情如火、慷慨激揚(yáng)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

分析主子公竇娥的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)并進(jìn)而把握其浪漫主義藝術(shù)特色，是教學(xué)的重點(diǎn)；后兩方面，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）解決方法

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解全劇劇情，從而使他們更好地把握主子公的形象。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀曲詞，借助課堂探討，使學(xué)生相識(shí)劇中支配“三樁誓愿”超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的作用，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、要求學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》一文的相關(guān)部分，了解雜劇的基本常識(shí)，初中三年級(jí)語文教案《中學(xué)二年級(jí)語文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）》。以曲詞為主，誦讀課文；借助課文題解，了解全劇劇情。有條件的，可進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本全文及關(guān)于關(guān)漢卿的戲劇評(píng)論。

2、第一課時(shí)，學(xué)生分角色朗讀劇本，以便更好地投入情境，體會(huì)作品。而后，要求學(xué)生獨(dú)立分析課文節(jié)選部分的基本情節(jié)，列出簡要提綱。

3、其次課時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)吟誦關(guān)鍵曲詞，體會(huì)劇作語言和藝術(shù)構(gòu)思的特色，進(jìn)而通過課堂探討，歸納出主子公的性格特點(diǎn)，分析劇中超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的作用。

4、有條件的，可組織學(xué)生觀看電影《關(guān)漢卿》和《竇娥冤》。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

本課時(shí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助分角色朗讀的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生駕馭節(jié)選部分的劇情發(fā)展脈絡(luò)，并初步把握主子公竇娥的基本性格。

（二）整體感知

《竇娥冤》是關(guān)漢卿最重要的劇作之一?，F(xiàn)代戲劇家田漢創(chuàng)作話劇《關(guān)漢卿》（《語文讀本》第四冊(cè)選有該劇片斷）時(shí)，也是以關(guān)漢卿創(chuàng)作《竇娥冤》作為劇作核心情節(jié)的.?！陡]娥冤》歷來被列為元曲四大悲劇和中國十大悲劇之首。課文節(jié)選部分，是《竇娥冤》的第三折，也是全劇的高潮部分。劇作借弱小無助的竇娥的不幸命運(yùn)，為我們描繪了一幅元代黑暗現(xiàn)實(shí)的駭人動(dòng)目的圖畫。尤其難能珍貴的是，劇作給予主子公竇娥堅(jiān)毅的意志和劇烈的抗拒精神。這個(gè)自幼被賣作童養(yǎng)媳，最終又被無辜推上斷頭臺(tái)的弱女子，不僅敢于指斥天地鬼神，還大聲控訴“這都是官吏每無心正法，使百姓百辭莫辯”。劇作還為竇娥設(shè)計(jì)了臨刑前的三樁誓愿，借助超現(xiàn)實(shí)的夸張與想象，運(yùn)用浪漫主義的藝術(shù)手法，增加了劇作的感染力，使整個(gè)作品達(dá)到“寓褒貶，別善惡，分是非，明愛憎”的目的。

（三）教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

關(guān)漢卿（約1210—約1300）號(hào)已齋叟，金末元初大都（元代都城，故址在今北京城區(qū)北部及其旁邊）人；元代聞名的戲劇家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱為“元曲四大家”。元代人曾說他“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流，為一時(shí)之冠”。他曾經(jīng)把自己比做“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爛，響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆”，表明白他敢于斗爭，不畏權(quán)貴的性格。元代的階級(jí)沖突和民族沖突非常尖銳，關(guān)漢卿對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿。他生活在社會(huì)底層，了解人民的疾苦，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，寄予自己的社會(huì)志向。他常常出入于歌樓、戲場之中，不僅寫劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱。他熟識(shí)人民的語言和民間的藝術(shù)形式，音樂和戲曲方面的造詣很深，成了元代最多產(chǎn)的雜劇作家。他一生創(chuàng)作了60多部劇本，現(xiàn)存的有18部，其中《竇娥冤》《望江亭》《救風(fēng)塵》《蝴蝶夢(mèng)》《單刀會(huì)》等都是非常聞名的。

《竇娥冤》的故事發(fā)生在元朝。元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官僚，被統(tǒng)治者是勞苦大眾。元統(tǒng)治者不僅對(duì)勞動(dòng)者殘酷盤剝，而且實(shí)行民族分化的種族卑視政策，以利于鞏固統(tǒng)治地位。他們將全國人口分為四等：蒙古人、色目人、漢人和南人。統(tǒng)治者和地主階級(jí)緊密勾結(jié)，共同壓迫各族人民，可以說，勞動(dòng)人民與統(tǒng)治者的階級(jí)沖突，是元朝社會(huì)的主要沖突。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、指名提問，要求學(xué)生簡要說明元雜劇的主要體式特點(diǎn)。

3、指名提問，要求學(xué)生復(fù)述《竇娥冤》全劇劇情（參看課文題解）。

4、安排角色，由學(xué)生分角色朗讀課文（只讀曲詞與念白，科介從略）。

5、問題探討：

（1）試分析劇情的發(fā)展過程，將課文劃分為三個(gè)層次，并歸納各層大意。

第一層：開頭至[滾繡球]曲末“……哎，只落得兩淚漣漣”。竇娥訴說冤屈，指斥天地的不公。

其次層：“（劊子云）快行動(dòng)些”至[鮑老兒]曲末“……不明不暗，負(fù)屈銜冤”。竇娥懇求繞道走后街，怕婆婆望見自己被押赴法場而難過；與婆婆見面后，訴說冤屈

高一語文必修四《竇娥冤》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、鑒賞性格化的人物語言，體會(huì)本色語言的特色風(fēng)格。

⒉、充溢濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)主義與想象奇妙的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

⒊、相識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈、元雜劇簡介

⒉、關(guān)漢卿簡介

元曲四大家：關(guān)漢卿鄭光祖白樸馬致遠(yuǎn)

⒊、《竇娥冤》劇情簡介

三、整體感知

分角色朗讀課文，要求：

⑴把你認(rèn)為疑難的問題找出來，探討溝通。

⑵課文什么地方最能打動(dòng)你？

四、探討溝通

⒈、探討溝通疑難問題

⒉、自由發(fā)言：課文什么地方最能打動(dòng)你？

示例：

（一）劇烈的抗拒精神

⑴指天斥地

在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯(cuò)堪賢愚。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽指責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的劇烈控訴和根本否定。

⑵三樁誓愿

臨刑時(shí)的三樁誓愿，尤其是第三樁誓愿，竇娥把斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這是竇娥對(duì)自己蒙冤受刑的劇烈憤恨和堅(jiān)決抗?fàn)幨撬咕苄愿竦捻旤c(diǎn)。這里，是全劇的高潮，也是竇娥形象塑造的最勝利的一筆，主子公的抗拒精神由此得到完備的體現(xiàn)。這樣，一個(gè)勤勞、正直、和善，但又有劇烈抗拒精神的古代年輕婦女的形象就豐滿、顯明地站在我們面前了。

（二）淳樸和善的性格

訣別婆婆：走后街→說真相→立遺囑→勸婆婆

竇娥這和善、美妙的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深化地揭露了社會(huì)的黑暗和現(xiàn)實(shí)的殘酷。

⒊、談?wù)勱P(guān)漢卿的語言風(fēng)格

明確：

①曲詞，都不事雕琢，感情真實(shí)，精練美麗，淺顯而見深邃。

②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。

③曲白協(xié)作相得益彰。

王國維評(píng)：“關(guān)漢卿一空倚傍，自鑄偉詞，而其言曲盡人情，字字本色，故當(dāng)元人第一。”

五、探究閱讀

⒈、竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責(zé)天地鬼神，卻又在最終發(fā)下三大誓愿，要感天動(dòng)地來顯示冤情？

明確：竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，明顯是沖突的。可見，竇娥訴冤過程中對(duì)天的懷疑和依靠是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的方法，只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案。

⒉、這三樁誓愿的依次可以顛倒嗎？為什么？

明確：不行以，理由如下：

①“血濺白練”――是希望在場的人立即了解她的冤情。并用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個(gè)典故說明她死得冤枉、悲凄。

②“六月飛雪”――表明她的清白，并用“六月飛霜”這個(gè)典故表現(xiàn)她的冤情深重，足以動(dòng)天。

③“亢旱三年”――不僅是為了證明自己的冤屈，而是希望上天懲治邪惡。斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。“東海孝婦”這一典故的運(yùn)用，更加強(qiáng)化了她的斗爭性。

這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿劇烈，層層深化，不行顛倒。

⒊、這三樁誓愿有兩樁即時(shí)應(yīng)驗(yàn)，還有一樁在第四折中也得到驗(yàn)證?，F(xiàn)實(shí)中這原來不行能，作者為什么要這樣寫？

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，這三樁誓愿均是無法實(shí)現(xiàn)的。而在作者筆下，竟然都得到驗(yàn)證。正是作者浪漫主義的描寫，顯示了正義抗?fàn)幍膹?qiáng)大力氣，寄予了作者顯明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。這也正是本劇最勝利的一處，是全劇刻畫主子公形象最著力的一筆，是作品藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充溢著奇異的浪漫色調(diào)，具有震撼人心的藝術(shù)力氣。

六、主題探討

造成竇娥悲劇命運(yùn)的緣由是什么？用文中的一句