語文骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

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20多天的跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，整個過程可以說是勞碌甚至辛苦，但由于出名師xx老師的悉心指導(dǎo)和團隊的協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍又好，我覺得非常充溢，同時收獲頗豐。

本次跟崗學(xué)習(xí)本人本著學(xué)習(xí)溝通的看法，思想到位，看法仔細(xì)，主動地完成跟崗學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，其中上課2節(jié)，聽課13節(jié)，完成跟崗日志8篇，教學(xué)反思3篇，讀書筆記2篇，個人總結(jié)1篇，課題開題報告1篇。

培訓(xùn)期間，我聽了xx老師、xx、xx以及名師工作室主持人xx等xx中學(xué)的資深老師的課堂教學(xué)，也聽了我們部分學(xué)員的課，被老師及學(xué)員那淵博的學(xué)問、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法、高度的責(zé)任心、獨有的人格魅力所折服，仿佛走進了“百家課堂”，領(lǐng)會了百家風(fēng)范。也品嘗“同課異構(gòu)”的奇思妙想，匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。

評課過程中，大家涌躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點，也敢正視教學(xué)的不足，有時甚至對教學(xué)的問題綻開熱情的探討，讓我不但學(xué)到了學(xué)問，更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)仔細(xì)的看法。同時我們在這次跟崗學(xué)習(xí)中，團結(jié)協(xié)作、共同進步、共同提高，讓我收獲了一份來之不易的友情。

通過這次培訓(xùn)，讓我看到了自己在教學(xué)理念、教學(xué)手段、學(xué)問視野等方面上的不足，同時也相識到我們的學(xué)員有許多值得學(xué)習(xí)的地方，像xx中學(xué)的xx老師對教學(xué)的看法，科研工作的執(zhí)著、在課題探討的功底等，而x中的xx老師在教學(xué)科研上取得的嬌人成果，更是我學(xué)習(xí)的榜樣，也極大地鼓舞了我今后開展教研工作的熱忱。以后我肯定加強自身基本功的訓(xùn)練，不斷加強自身教研水平，希望自己能成為合格的骨干老師。

語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)2

匆忙而又匆忙，為期一周的市級骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個集訓(xùn)點，還記得全國專家、學(xué)者生動的講學(xué)報告，還記得一線老師真實、靈動、有效的課堂展示。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點點滴滴慢慢出現(xiàn)眼前——教化是歡樂的，思想是才智的，當(dāng)教化充溢著才智時，魅力無窮。

xx的心理學(xué)專家xx老師舉止優(yōu)雅，觀點獨到，她的講授融學(xué)問性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格起先，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地傾聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕袒椒āＨ欢?，細(xì)致反思：在現(xiàn)實教化中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與發(fā)展，往往忽視了先天的本性探討。特殊是“大班額班級授課制”下，我們強調(diào)整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教化策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、摩挲、激勵送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲憊、焦躁的心情留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成果如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。xx老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教化之窗。

xx博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣。《新經(jīng)濟.新教化》報告的核心理念是：新經(jīng)濟時代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學(xué)生情感與社會化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教化應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我相識到：新經(jīng)濟背景下的教化不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會創(chuàng)建的水平上，而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖袒闹攸c在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教化的本質(zhì)。他在教學(xué)探討中講到課堂視察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例探討給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地諦視自己教學(xué)行為;對授課中突發(fā)事務(wù)的背后隱藏的困難性要有相識;將課堂教學(xué)中有價值、有啟發(fā)性的“教化故事”寫成教學(xué)案例，促進自身閱歷積累和學(xué)問積累……

我歡樂，因為我是老師;我華蜜，因為我是一名語文老師。

走進xx小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校內(nèi)文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教化課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“特性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教化回來生命真實的理念。在這里，老師是一支歡樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教化的歡樂;老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊妫岣呱馁|(zhì)量，實現(xiàn)教化生命的和諧，這樣的教化思想和遠(yuǎn)見卓識令我欽佩。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教化內(nèi)化為一種心態(tài)和實力，讓學(xué)生面對生命懂得觀賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教化真正成為學(xué)生奠定終身華蜜的人本教化，這值得我們每一個教化工作者潛心思索，踏實踐行的。

xx小學(xué)的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“華蜜”二字的真正含義。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、享受閱讀、共享閱讀;溝通時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定華蜜的人生，xx小學(xué)的華蜜教化讓我感動讓我暖和?！敖o孩子一個華蜜的人生，給老師一個華蜜的生活，給家庭一個華蜜的將來”，這不就是教化追求的志向嗎?

xx小學(xué)、xx小學(xué)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實、課堂提問等方面進行溝通和探討。xx小學(xué)x老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當(dāng)時，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問校本教研深化細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的起先，也是探求新知的動力。課堂上，教會學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、獨立吸取學(xué)問的有效途徑，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)誕生命的精彩，學(xué)生才能由一個個“學(xué)會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學(xué)者”。

思想著，教化著，歡樂著，學(xué)習(xí)教化的過程就是體驗華蜜的過程。

匆忙的蹤跡之后留下的是思索，是新的相識，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感。“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長，不斷積累，讓培訓(xùn)賜予的清泉細(xì)水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“華蜜之旅”點燃我學(xué)習(xí)的新動力。我深信，華蜜是一種感覺，在教化中找尋感覺，就會在教化中感覺到華蜜。

語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)3

7月至10月，帶著幾分激烈，帶著幾絲向往，我有幸參與了由xx師范學(xué)院擔(dān)當(dāng)?shù)膞x省初中語文骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計探討課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

一、更新了教化教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必需得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特殊是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更須要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“剛好雨”，不僅對理清爽課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教化教學(xué)中一些“瓶頸”問題供應(yīng)新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培育高素養(yǎng)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教化的各種缺失，指出當(dāng)前的教化還是“精英教化”“應(yīng)試教化”，忽視了人的素養(yǎng)的培育。怎樣變更這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素養(yǎng)。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了老師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的老師生存不易，須要學(xué)會自我調(diào)整，須要樂觀的工作生活。

總之，由于種種緣由，我們現(xiàn)在的教化越來越偏離正常的軌道，越來越朝焦急功就利與速成的方向發(fā)展，老師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都須要在理念上訂正與更新，使我們的教化不離其本質(zhì)。

二、更新了教化教學(xué)學(xué)問。

老師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必需時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科學(xué)問方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。

杭州師范高校倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強調(diào)：

1、要創(chuàng)建先有仿照；

2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。

倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清爽之風(fēng)。

贛南師院副院長陳勃教授的《教化心理與老師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，須要學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，尤其是人民老師。同時，現(xiàn)在的老師須要有反思精神，須要駕馭教化學(xué)學(xué)問，才能成長為學(xué)生喜愛的老師。

語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)4

匆忙而又匆忙，為期一周的市級骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個集訓(xùn)點，還記得全國專家、學(xué)者生動的講學(xué)報告，還記得一線老師真實、靈動、有效的課堂展示。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點點滴滴慢慢出現(xiàn)眼前——教化是歡樂的，思想是才智的，當(dāng)教化充溢著才智時，魅力無窮。

北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點獨到，她的講授融學(xué)問性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格起先，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地傾聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕袒椒?。然而，細(xì)致反思：在現(xiàn)實教化中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與發(fā)展，往往忽視了先天的本性探討。特殊是“大班額班級授課制”下，我們強調(diào)整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教化策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、摩挲、激勵送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲憊、焦躁的心情留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成果如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教化之窗。

上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟.新教化》報告的核心理念是：新經(jīng)濟時代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學(xué)生情感與社會化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教化應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我相識到：新經(jīng)濟背景下的教化不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會創(chuàng)建的水平上，而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖袒闹攸c在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教化的本質(zhì)。他在教學(xué)探討中講到課堂視察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例探討給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地諦視自己教學(xué)行為;對授課中突發(fā)事務(wù)的背后隱藏的困難性要有相識;將課堂教學(xué)中有價值、有啟發(fā)性的“教化故事”寫成教學(xué)案例，促進自身閱歷積累和學(xué)問積累。

我歡樂，因為我是老師;我華蜜，因為我是一名語文老師，走進錦西外國語試驗小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校內(nèi)文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教化課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“特性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教化回來生命真實的理念。在這里，老師是一支歡樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教化的歡樂;老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實現(xiàn)教化生命的和諧，這樣的教化思想和遠(yuǎn)見卓識令我欽佩。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教化內(nèi)化為一種心態(tài)和實力，讓學(xué)生面對生命懂得觀賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教化真正成為學(xué)生奠定終身華蜜的人本教化，這值得我們每一個教化工作者潛心思索，踏實踐行的。

人民北路小學(xué)的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“華蜜”二字的真正含義。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、享受閱讀、共享閱讀;溝通時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定華蜜的人生，人北小學(xué)的華蜜教化讓我感動讓我暖和?！敖o孩子一個華蜜的人生，給老師一個華蜜的生活，給家庭一個華蜜的將來”，這不就是教化追求的志向嗎?

白果林小學(xué)、營門口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實、課堂提問等方面進行溝通和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當(dāng)時，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問校本教研深化細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的起先，也是探求新知的動力。課堂上，教會學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、獨立吸取學(xué)問的有效途徑，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)誕生命的精彩，學(xué)生才能由一個個“學(xué)會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學(xué)者”。

思想著，教化著，歡樂著，學(xué)習(xí)教化的過程就是體驗華蜜的過程，匆忙的蹤跡之后留下的是思索，是新的相識，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長，不斷積累，讓培訓(xùn)賜予的清泉細(xì)水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“華蜜之旅”點燃我學(xué)習(xí)的新動力。我深信，華蜜是一種感覺，在教化中找尋感覺，就會在教化中感覺到華蜜!

語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)5

我國基礎(chǔ)教化領(lǐng)域正在深化開展一場大張旗鼓、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教化階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在中學(xué)教學(xué)，對初中的課改不了解，轉(zhuǎn)入初中教學(xué)后中學(xué)又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者初中的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參與了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽了專家們的講座，和同行的'綻開了探討，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學(xué)101條建議》，對新課程的相識才從模糊走向清楚。

該書編寫者都是長期從事新課程探討以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實踐的老師，因此好用性和指導(dǎo)性都比較強，讀起來收獲也比較大。

本書分為理念篇(為什么教)、內(nèi)容篇(教什么)、實踐篇(怎樣教)和評價篇(怎樣評價)四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特殊是實踐篇供應(yīng)了很多案例，借鑒性特別強，可讀性特殊高。

一、理念篇(為什么教)

在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論相識，在思想上有了明燈的指導(dǎo)，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的轉(zhuǎn)變闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標(biāo)記。以往對老師的幾種相識如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計者、指導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進者、組織者和管理者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、學(xué)生成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的相識重新定位，在教學(xué)中加快了角色的轉(zhuǎn)變，以更快更好地走進新課程的實踐中去。

當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思索》等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐，進一步走入新課程，融入新課程。

二、內(nèi)容篇(教什么)

新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強調(diào)的是學(xué)問，強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和基本實力的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問，教學(xué)的目標(biāo)比較單一。在本書的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，變更以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問本位、學(xué)科本位，以學(xué)生的發(fā)展為本，對促進人的